高职思政课教学"影视教学法+"应用探究

"影视教学法+"既来源于影视教学法,又高于影视教学法,是一种升级版的影视教学法.它集吸引力、趣味性、参与性和获得感等独特优势于一身.在高职思政课教学中借助"影视教学法+"的独特优势,可充分调动学生积极性,解决教学中遇到的一些难题,提高教学效果,实现教学目标.因此,探究"影视教学法+"在高职思政课教学中的应用,不仅切实可行,而且十分必要.     

影视短片剪辑与创作在高校思政课影视教学法中的应用研究

在多媒体迅速发展以及短视频异常丰富的今天,影视教学法在高校思政课教学中受到广泛运用并发挥了重要的作用,但也存在如何选择优质影视资源、如何剪辑和创作短片等问题。因此,高校需要采取落实保障机制、组建影视短片制作团队、创作影视短片等措施。同时,推广影视教学法在高校思政课教学中的混合运用成为高校开展思政课“教法创优”的重要抓手。     

“大思政课”背景下高校思政课实践教学改革路径探析

高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分,成为思政课“在社会生活中来讲”的重要途径。“大思政课”背景下高校实践教学存在社会大资源挖掘不够“深”,“思政小课堂”与“社会大课堂”没有实现有效对接;利用数字化技术优化实践教学、搭建资源平台力度不够;思政课专职教师和辅导员协同育人合力不足等问题。针对这些问题,“大思政课”为高校思想政治理论课实践教学改革明确方向和具体要求,推进高校思政课实践教学高质量发展。     

问题链教学法在高校思政课中的应用研究

问题链教学法是思政教师在教学中以问题为纽带,紧扣教学目标,将问题链条化,层层递进讲解教学内容的方法。这一方法因其自身的价值意蕴在高校思政课中广受欢迎,但在实际应用中出现问题设置同质化严重,问题与问题之间缺乏逻辑性,问题实施过程中未突出学生的主体地位等情况。针对这些问题,解决的关键在于精准设置逻辑严密的问题,提高问题的针对性、层次性,在应用中聚焦学生,强化学生的主体性,从而发挥问题链教学法在高校思政课中的内在价值。     

“微课”与高校思政课革新:创新·开放·融合·共享

在思政课教学中有效运用和发挥"微课"的独特优势,以"创新·开放·融合·共享"理念来促进高校思政课教学方式的革新,有助于激发和满足大学生学习思政课的学习热情和学习需求,从而提升高校思想政治理论课教育的吸引力和实效性。     

高校思政课“专题+合作问答式”教学法全面提升思想政治教育有效性

问卷调研结果表明:“专题+合作问答式”教学法,激活了思想政治教育要素有效性,提升了思想政治教育过程有效性,夯实了思想政治教育结果有效性。这已成为新时代高校思政课可以推广的新教学法。     

“大思政”视角下高校思政课“三位一体”立体化实践教学模式研究——新时代思政课改革创新发展系列之四

本文阐述“大思政”教育观的理论意蕴,梳理“大思政”教育观为高校思政课实践教学改革提供的新理念,探索从校园实践、社会实践、网络实践“三位一体”角度构建立体化实践教学模式。     

“大思政课”视阈下高校思政课实践教学模式创新——基于A省高校调研

习近平总书记“大思政课”的重要论述对高校思政课实践教学具有重要引领作用。遵循新时代“大思政课”内涵要义,针对高校思政课实践教学中存在的施教主体育新人责任感使命感不足、教学内容生活化针对性不强、教学方式创新性吸引力不够、教学平台协同效应尚待形成等问题,按照“聚主旨-沿主线-探主径-抓主载”的逻辑思路,构建以培育时代新人为核心、以时代化特色化为主线、以“课内实践+课外实践+网络实践”为立体化方式、以一体化平台为依托的“一核双线三维四平台”教学模式,使实践教学成为高校思政小课堂融入社会大课堂的有力抓手。     

思政课案例教学法的理论与实践

案例教学法是提高高等学校思想政治理论课(以下简称思政课)教育教学实效的有效手段之一,必须认真研究开展案例教学的基本规律,并应用于思政课教学实践。明确案例教学法的具体程序,是开展思政课案例教学的基本前提;准确把握案例教学法的突出特点,是开展案例教学的基本要求;灵活掌握运用案例教学法的基本策略,是开展案例教学的关键环节。     

课程思政背景下影视鉴赏课融入思政教育研究

课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在《影视文化创作与鉴赏》这门课上,教师不仅要让学生了解影视艺术的发展历程和相关影视作品的鉴赏方法,而且要在教学中合理融入创新教育、优秀传统文化教育、人格素质教育以及爱国主义教育等内容,从而使德育和智育有机统一,进而推动全员全过程全方位育人目标的实现。     

高职思政课学生授课实践教学法的运用方略研究

具有专业特点的学生授课形式是高职思政课实践教学的一种有效方法,既能让学生拓展、巩固所学理论知识,又能提升学生的综合能力,是一项教学相长的实践项目。在具体操作过程中,要结合专业特点和课程要求,科学合理地做好实践项目的设置、实践项目的布置、实践项目的提交与验收、实践项目的考核等工作。     

“互联网+”背景下高校思政课实践教学探究

实践教学一直是高校思政课建设的重点和难点,加强和完善实践教学是高校思政课改革的重要内容。在"互联网+"背景下,各高校应充分利用互联网的融合与交互、创新与重构的特征,转变思维,实现"互联网+高校思政课实践教学",为高校思政课实践教学注入新的活力,促进高校思政课的繁荣与发展。     

关于高校“思政课”实践教学的若干思考

时代不断进步,日新月异地发展着,人民教育事业发展乘着时代顺风车在探索道路上疾驰。然而着眼现实,教育中存在的问题和亟待解决的难题依然很多,其中最主要一点体现在教学与实践的结合上,教育工作者们不仅得在有限时间内教授学生有限的知识,更希望尽量达到最好的实践效果,这在各大高校学习及生活阶段体现得尤为明显,学生并没有真正将课堂所学知识放进自己的生活甚至思想中,而是仅仅将此作为考试工具,缺乏对思政知识的深入理解是实践教学面对挑战现状的原因。作者希望通过讨论改变学生对思政课的看法,立足打破思政课理论讲授与实际思政知识应用的隔阂,为实践教学改进提出建设性参考。     

“大思政课”视域下高校“形势与政策”课教学改革实践路径研究

习近平总书记提出“大思政课,我们要善用之”的理念为新时代思想政治教育开拓了新视野,指明了新方向。“形势与政策”课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,承担了大学生思想政治教育的必然责任。善用“大思政课”推动“形势与政策”课教学改革创新是新时代思政教育工作者的责任担当和时代使命。通过“大思政课”拓展大课堂资源,丰富教学内容;建设大师资体系,完善育人队伍;创新教学大平台,优化教学方式;瞄准育人大使命,回应时代需求,进而实现“形势与政策”课教学改革创新。     

高校思政课实践教学“三维”协同体系建构研究北大核心

文章拟从系统协同效用角度探索思政课实践教学效果提升的路径,通过挖掘、整合实践教学资源,创新思政课实践教学模式,形成实践育人的合力效应,并有效支撑思政课程教学体系的系统性和逻辑性。从宏观视角实施顶层设计,强化各门主干课程之间实践教学的目标协同性;从微观视角细化规则制定,加强各门课程内部实践教学的要素协同性;在管理层面确立实践教学与理论教学相协同的机制保障体系,建构具有普遍性和可操作性的实践教学推广体系。     

影视欣赏在高校英语专业教学中的“课程思政”研究

影视作品较一般纸质材料、音频材料具有特殊优势,能够在短时间内吸引眼球、灌输知识、沟通情感等。最重要的是,能够潜移默化地进行思想政治教育和意识形态传播。外语教学中,影视资源的利用具有举足轻重的作用,是外语专业学生摄取语言知识的主要途径之一。影视资源蕴含了大量的思政元素,有待开发利用、有效运用于外语教学。     

增强高校思政课理论性的实践与思考

2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,强调大学阶段的思政课重在"理论性"。由于高校重视程度、师资队伍建设、学生认知等种种原因,导致高校思政课"理论性"不强。改变这种局面,需要从思政课性质、特点、地位、教师理论水平和教学方法改进等多方面,全面对症施策,切实提高高校思政课的理论性。     

关于高校思政课实践教学的思考

近年来,我国高校在加强和改进思想政治理论课教学方面投入大量的人力、财力和物力,做了大量的工作,但效果并不是很明显。究其原因,主要是高校思政课实践教学的缺失。主要从实践理念、教学方法手段的改革及办学模式方面进行阐述。