云南高等农业教育改革初探

<正> 一、云南高等农业教育改革存在的主要问题云南省是一个农业大省,高等农业教育是实现我省农业和农村经济跨世纪发展目标的智力支持和人才保障。随着我省农村经济改革、体制转换以及农业产业结构调整,高等农业教育必须努力跟上时代的步伐,为全省地方经济发展服务。然而,目前云南高等农业教育改革还存在如下主要问题: 1.农业教育观念的更新跟不上社会经济发展的需要——高等农业教育观念仍停留于单一的专业教育模式。经过20多年改革开放,云南农业正由传统农业向现代化农业转变。农业产业结构不仅由昔日单一的粮食生产转向了农林牧副渔多种经营生产格局,而且正在向农工贸一体化,一、二、三产业结合,产前、产中、产后社会     

《斯密斯——利佛法案》的颁布及其对我国经济发展的启示

为了促进农业、家政等实用科学文化知识在美国人民中间的传播应用,美国国会于1914年颁布了《斯密斯——利佛法案》。《斯密斯——利佛法案》的颁布,奠定了美国依托农工学院开展实用技术人才培训和实用技术推广的法律基础,为各州依托农工学院开展实用技术人才培训和实用技术推广提供了强有力的财力保障,有力地推动了美国农工学院的改革与发展。我国应借鉴美国运用立法手段建立完善的高等农业教育、科学研究和技术推广体系的成功经验,大力发展我国的高等农业教育,建立具有中国特色的农业教育、科学研究和实用技术服务推广体系,为我国农业经济的腾飞提供强有力的人才支持和智力保障。     

《斯密斯-利佛法案》的颁布及其对美国农业经济腾飞的影响

1914年,为了促进农业、家政等实用科学文化知识在美国人民中间的传播应用,美国国会颁布《斯密斯-利佛法案》,授权联邦政府为帮助各州依托农工学院创建实用技术推广中心提供资金。《斯密斯-利佛法案》的颁布,奠定了美国依托农工学院开展实用技术人才培训和实用技术推广的法律基础,为各州依托农工学院开展实用技术人才培训和实用技术推广提供了强有力的财力保障,有力地推动了美国农工学院的改革与发展,为美国二十世纪初农业经济建设提供了强有力的人才支持和智力保障。我国应该借鉴美国运用立法手段建立完善高等农业教育、科学研究和技术推广体系的成功经验,大力发展我国高等农业教育,建立具有中国特色的农业教育、科学研究和实用技术服务推广体系,为我国农业经济的腾飞提供强有力的人才支持和智力保障。     

对云南高等农业教育发展的思考

文章从云南省的省情及农业院校的特点出发,探讨云南省高等农业教育的发展趋势:立足地方经济,服务三农,是云南高等农业教育发展的基础;走"产学研用"一体化道路,是云南高等农业教育发展的必由之路;实现高等农业教育的区域特色化,是云南高等农业教育发展的内在要求;坚持开放化是云南高等农业教育持续稳定发展的外部条件。     

完善农业职业教育培训体系全面发展农村经济

建国以来,尤其是改革开放以来,我国的农业教育发展迅速,为社会主义经济建设培养和输送了２６０万中等职业技术人才和一百多万高等专门技术人才,培训了一千多万农业干部和专业技术人员。但是,近年来农民的收入增长缓慢,农业科技在农业发展中的贡献率比较低。究其原因,除需要改革科技推广系统的管理体制和人事制度外,农业教育思想、教育结构、教育质量都还存在着不少问题。一是教育与科研、推广游离于区域经济发展的现象比较严重;二是教育结构不尽合理;三是教育资源分散,重复建设、低效运转现象严重;四是教育内容和方法有待改进。…     

近代中国高等农业教育散论——《中国高等农业教育近代化研究》评介

近代中国高等农业教育发端于清末维新变法时期,在清末民初的学制体系中占据一定的法律地位,抗日战争爆发之前,形成了以大学教育为中心,高等专门职业教育及不同形式培训机构为辅助的教育组织体系,对于农业人才的培养、科技的传播以及农村经济的改进发挥了积极的作用。时贺教授的学术著作在选题、设计、立意、结构、内容、观点及方法方面均有新意,对当今的“三农”事业发展有现实价值。     

高等农业教育服务社会主义新农村建设的原则、工作重点及实施途径探析

社会主义新农村建设是构建和谐社会、全面建设小康社会和实施农业现代化的重要工程。高等农业教育服务新农村建设的原则和工作重点,应坚持社会主义方向原则,树立现代农业教育理念;坚持城乡统筹原则,构建新型农村教育体系;坚持整体规划原则,构建相互联动机制;坚持因地制宜原则,发展区域特色农业教育。在实施途径上,应坚持认清高等农业教育的特殊性,走服务新农村建设的自主创新之路;以调整学科专业结构为基础,加强高等农业教育与新农村建设的结合;以培育现代新型农民为己任,加快新农村建设人才的培养步伐;以提高农民收入为核心,加速高等农业教育向农村生产力渗透。     

水利教育结构体系构成要素及其作用和地位

人才结构决定着教育结构.水利系统人才类型有知识型、技术型、技工型,其培养模式有普通教育和职业教育;其层次主要包括学历教育中的中等、高等两个层次和培训教育中的初级、中级、高级职业培训;其阶段既包括成长教育,也包括继续教育;各类人才和教育均有其不可替代的地位与作用.     

不断开拓创新,努力培养高素质多技能人才

广州轻工高级技工学校是国家级重点技校,也是广州轻工教育培训中心。近年来,我们为适应社会经济的发展及市场人才的需求变化,不断深化教育教学体制改革,在调整专业结构、提高办学层次、完善教学设施、突出技能培训、服务地方经济及广开就业渠道等方面做了大胆地改革和尝     

"入关"前后日本高等农业教育的改革与发展探微

"入关"前后,日本对高等农业教育采取了一系列积极有效有应变、改革措施--调整高等教育科类结构、调整高等农业教育培养目标及课程设置、多层次多形式培养农业人才、重视农学科研和成果转化,对我国当前高等农业教育的改革与发展具有借鉴意义.     

探索干部培训模式 服务现代农业发展——中国农业大学“农口干部培训项目”案例分析

本文以广西农业干部培训为例,阐述了中国农业大学继续教育学院为提升农口干部的人文综合素质、农业科学理论知识和管理能力,不断探索干部培训模式,创新培训方式方法,有效开展干部培训的主要做法及成效,该案例已经成为了干部培训的经典案例,不仅为现代农业发展和新农村建设人才保障做出了贡献,也为开展干部培训工作提供了有益借鉴。     

邹秉文高等农业教育思想研究

邹秉文为我国近代高等农业教育的发展做出了重要贡献,他认为高等农业教育肩负着农业振兴的使命,主张克服传统高等农业教育的弊端,注重实地调查,造就适合中国国情的高端农业人才;结合实际发展需要,加强农业科学研究以改良农业;借鉴美国高校农业推广的先进经验,进行内容丰富、形式多样的农业推广工作。邹秉文高等农业教育思想及其实践在一定程度上挽救了农村危机,同时开创了中国大学发展的新局面。     

国外高等农业教育支撑农业发展的机制研究

国外高等农业教育重视调整培养目标,培养农科学生职业“态度”,根据农业生产发展和社会需求的变化调整学科专业结构,强化实践教学。多层次、多形式培养农业人才,实行教学、科研与技术推广相结合。研究国外高等农业教育支撑农业发展的机制,对于我国高等农业教育服务新农村建设具有启示意义。     

高等农业本科教育的培养目标及模式

高等农业本科教育的培养目标及模式彭冬阳一、我国高等农业本科教育培养目标的依据和内涵高等农业教育培养目标,是高等农业教育应该培养什么样的人才的问题。它是高等农业教育活动的基本出发点和归宿,它体现在高等农业学校所培养的人才素质特征上。高等农业学校教育的一...     

面向21世纪的高等农业教育改革

２１世纪已悄然向我们走来,带着新的希望和机遇,我们同样面临着诸多冲击和挑战。高等农业教育改革的深度、广度和有效程度,将直接影响２１世纪农业人才培养的数量和质量,也将影响新世纪中国的发展后劲和参与国际竞争的能力。因此,进一步加大高等农业教育的改革力度,不断提高高等农业院校办学的质量是我们急待解决的问题,本文结合高等农业教育的改革,就如何培养２１世纪需要的高等农业人才作初步的探讨。 一、高等农业教育改革面临的问题 多年来,我国的高等农业教育由于受传统农业的影响,其教育功能主要是通过传授专业知识为各地培…     

新形势下高等农业教育的任务

在中国即将加入世贸组织，调整优化现有农业产业结构的新形势下，高等农业教育面临的任务是加大教育改革力度，培养更多高素质的新人才，加强科技创新、为农业产业结构的调整和农业经济的持续发展提供人才与技术支撑。     

泰国清迈府高等农业教育现状及特点

文章在介绍代表泰国清迈府高等农业教育的麦柞大学和清迈大学的农业教育基础上总结了泰国清迈府高等农业教育的三个特点,即高等农业教育的系统性思想、高等农业教育人才培养突出实践性和高等农业教育的开放性,以供同行借鉴。     

黑龙江省高等农业教育结构研究

高等农业教育承担着培养农业建设人才的任务。黑龙江省是全国农业大省,农业教育情况如何直接影响着黑龙江农业的现代化进程。从黑龙江省高等农业教育层次结构和布局着手,探讨黑龙江省农业教育的结构问题,并提出相应的建议与对策。     

现代工业技术培训探讨

面对世界性的教育改革潮流,为培养21世纪所迫切需要的具有挑战性和竞争性的人才,我国高等教育开展了史无前例的从教育思想观念、改革方案到改革实践的全面探索。作为高等工科院校培养新世纪高等工程技术人才重要环节的现代工业培训,为适应这一发展,必须进行训练内容、训练手段、训练模式等方面的改革。     

高等农业教育:我国新型农民创业培植的途径选择

高等农业教育要适应培养社会主义新型农民的时代要求,不断调整办学结构、深化教学改革,借鉴发达国家和地区农民培训的经验,加强新型农民创业培植,与其他社会资源共同构建新型农民创业培植体系。