大学新生心理健康状况调查

掌握大学生心理健康状况，了解其心理特点、发展规律以及常见的心理问题，是有针对性地开展心理教育的前提。作通过问卷调查，锁定有一定心理问题的学生，并通过跟踪分析研究，发现学生心理健康水平存在差异之原因所在，以便有针对性地对学生进行心理素质教育。     

高师院校大学生心理健康状况的调查研究

采用大学生心理健康量表和安全感量表对1373名大学生进行问卷调查,用SPSS10.0统计软件对结果进行分析。结论:高师大学生的心理健康状况总体上处于中等偏上水平,在实施学校心理健康教育过程中,应以预防为主,针对其性别、年级、专业等差异有针对性地开展工作。     

对大学生心理健康状况的新思考

大学生的心理健康正日益受到社会各界的关注，但这其中还存在不少值得讨论和商榷的问题，本文就十年前的大学生心理健康状况与现在的状况进行了对比，认为大学生虽然存在一些心理问题，但还构不成心理健康的“高危”人群，相反随着社会大环境等各方面因素的变化，且有健康水平逐步提高的趋势。这是本人的观点及调查结果，提出来与各位同仁共同研究。     

民办高校大学生心理健康状况调查报告

近年来,不少学者对大学生心理健康状况进行了大量的调查研究,提出了不少有针对性的措施。但是,有关民办高校大学生心理健康状况的调查和研究并不多,尤其是民办高校与普通高校大学生心理健康状况的比较研究较少。本文拟在调查的基础上,分析民办高校大学生与全国常模的心理健康状况的异同,以及民办高校大学生存在的心理健康问题,以期为探索富有成效的民办高校大学生心理健康教育模式提供参考。     

师范院校教师心理健康状况与对策

根据当前教师普遍存在一定工作压力的情况下．陕西师范大学校工会组织和实施了对教师心理健康水平的测试活动。此次心理测试面向在职的教学和科研人员，其主要目的和任务是：通过运用当代先进的心理测评技术，对当前师范院校在职教师的总体心理健康水平作出科学的诊断和评估，并对影响教师队伍心理健康水平的主要因素进行系     

高师新生心理健康状况调查分析

升入大学是人生的一个重要转折点,它不仅使人增长了更多的知识和才干,而且培养和锻炼了人的个性品质。大学生入学后如何适应大学生活,更好地发挥自己的身心潜能,使自己在各方面都得到锻炼,这是每位大学生都要面对的严肃问题。笔者经过几年的调     

大学新生心理健康研究述评

大学新生是高校青年学生中的一个特殊群体。由于社会环境、生活方式、学习方法、人际关系、个人目标、家庭期望等因素的改变,许多大学新生常常感到不适应,出现各种心理问题。对大学新生的心理健康状况进行测评研究,及时了解和掌握大学新生的心理健康状况,有针对性地对他们进行心理健康教育,优化他们的心理素质,帮助他们解决入学后诸多心理不适应问题,具有十分重要的意义。     

关于师范新生心理健康状况的调查研究与对策指导

目的：探讨师范新生心理健康状况及指导策略；方法：采用UPI对266师范新生进行测试、统计、分析；结果；大学新生心理可能有问题的人数占38．3％，男女生、文科与艺术类学生之间在心理问题上存在显著差异。这一结论说明加强对大学生进行心理健康教育、开展心理咨询与辅导活动已刻不容缓。     

大学生心理健康状况对心理健康教育课程设置的影响

大学生心理健康包括学生在身体、情感以及思想智能方面的健康。大学生心理健康教育课程的设置要以大学生心理健康状况为参照体,从实际出发,有效地提高大学生心理健康教育水平。本文将针对大学生心理健康状况的现状分析问题,以及大学生心理健康状况对心理健康家与课程设置带来的影响进行一一阐述。     

师范院校大学新生心理健康状况调查

目的研究分析某师范学院08级新生的心理健康状况,为学校心理健康教育提出建议．方法对某师范学院2630名大学新生施测症状自评量表（SCL-90）,并与国内正常人群、大学生常模比较．结果被试中SCL-90各因子至少有一项达到3分的共有303人,检出率为12．56％．大学新生各因子上的得分均高于国内正常人群的水平;除躯体化、恐怖、焦虑外,均显著低于全国大学生的水平．08级文、理科大学新生之间差异有显著性,理科学生的心理卫生问题更突出;大学新生心理问题发生率的性别差异较大,女生的问题显著多于男生．结论高等院校在开展心理健康教育的基础上,应着重加强新生的心理健康教育,尤其是理科和女生的心理健康教育．     

体育专业学生心理健康水平、个性特征与学习成绩相关性研究

本研究旨在探讨体育专业学生心理健康水平 ,个性特征与学习成绩的关系 .采用SCL、EPQ量表测试 ,结果表明在 448名学生中存在心理问题的占有 2 3.88% .与EPQ常模比较 ,除N分外 ,均存在差异 .SCL - 90量表筛查 ,阳性者与阴性者学习成绩存在显著性差异     

优秀教师与在校学生的人格比较研究

通过优秀教师与在校学生的人格差异分析,了解一个优秀教师应具备怎样的个性因素。在校学生将来要想成为优秀教师,应该以怎样的个性因素来塑造自己。     

高职学生不同发展阶段人格特征差异及其培养途径研究

采用卡氏16种人格量表对在大一阶段和毕业阶段的2001级高职学生人格特征进行测评比较，发现毕业阶段与大一阶段，男女生之间有显著差异，毕业阶段总体好于大一阶段。这期间我们对学生进行职业定向教育、心理辅导和成才教育以及开展心理咨询。毕业生良好的状态表明这些方法是提高毕业生就业能力、心理健康的有效途径。     

试论公司法人格否认法理适用的主体要件

现代公司法人制度的发展，要求公司与股东之间人格独立，但是滥用公司法人格却违背公平、正义的法理念，并最终损害公司债权人的合法权益，影响正常的社会经济秩序。西方国家为此创设了公司法人格否认系列法理，较为有效地解决了滥用公司法人格问题。我国虽尚未建立公司法人格否认法理，但法学界和司法界探讨研究得比较多，越来越多的人建议引入该制度。为准确把握公司法人格否认法理，有必要对国外适用该法理的主体要件进行分析。     

不同气质学生相应的学习策略研究

对随机抽取的500名在校大学生用《艾森克个性问卷(EPQ)》进行气质类型的测定，并采用相应的学习类型测定方法对其学习类型进行测试，通过测定结果分析，大学生气质类型的差异导致相应的学习类型特点。因此，应针对不同气质类型学生的学习方法提供相应的学习策略导向。     

佤族儿童人格初步研究

本研究通过艾森克个性问卷测试,对佤族9至15岁儿童进行人格研究。结果表明:9—15岁佤族男女儿童具有内向倾向和情绪不稳定倾向;精神质倾向不一致;在回答问题时存在掩饰性。     

素质教育要重视培养学生鲜明的个性

在素质教育的过程中，之所以要重视学生个性的发展，是因为：个性发展是马克思主义关于人的全面发展理论的核心内容，良好的个性品质能强烈地影响个人创造力的发展是人才成功的关键，要培养学生鲜明的个性，既要树立个性发展的思想，还要在课程设置，教学组织形式及教学方法的选择、考试方法的改革等方面迈出切实的步伐。     

师范院校开展研究性学习的必要性与构想

研究性学习是基础教育课程改革中的重要内容，不管是一种学习方式还是一门课程，都对教师提出了新的要求。作为为基础教育输送师资的师范院校应重视研究性学习，让研究性学习走进师范院校课堂，本文略谈了师范院校开展研究性学习的必要性，并就研究性学习在高师院校的开展谈了一些构想。     

论法律人格的多重性及其关系

法律人格除了包含传统民法人格理论中所指的主体(狭义之人格)、主体资格(民事权利能力)、人格利益内涵之外,还应包括民事行为能力和民事责任能力之内涵.其中主体(人格)和主体资格(民事权利能力)体现抽象层面上的法律人格,民事行为能力和民事责任能力体现具体层面上的法律人格,而人格利益则是法律人格的内在客体.     

生物教学对学生的人格塑造

对学生整体人格的追求和培养是学校进行素质教育的要求.生物学教学过程中对学生人格的培养和塑造,是教师义不容辞的责任.审美教育是生物学人格教育的重要内容.健全的人格教育,是体现一种思想道德素质、科学文化素质、身心素质完善统一的教育.