浅谈班主任工作中的情感管理

班主任的管理看起来很简单,实际上是一门复杂的艺术。 苏霍姆林斯基说:“教师不懂心理学,如同一个心脏病专科医生不了解心脏一样,工作如同在黑夜走路。”同样,班主任不懂得心理学、教育学,就不能把握学生发展的规律,就不能做到一把钥匙开一把锁。熟悉魏书生的人个个佩服他治     

浅析小学低年级班级管理理念及方法

小学低年级阶段的班级管理非常重要,关系着学校的日常管理和学生的学习生活,所以不论是对于学校领导还是班主任教师来说,管理好小学阶段的班级是非常重要的。尤其对于小学低年级阶段的班主任来说,管理好班级是首先要完成的重要任务。班级管理的内容繁多而复杂,作为班主任教师应该从哪里入手呢?主要针对小学低年级班级,为班主任教师管理班级提供最基本的思路。文章共分为四个部分。第一部分主要介绍班级风气对班级管理的重要作用。第二部分是在班级管理中学生遵守班规班纪的意义。第三部分为教师应该时刻注意学生的心理状态。最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。     

“学习型班集体”建设的思考

学校教育教学工作的基本单元是班级，班级的教育教学工作搞好了，学校的教育教学工作也就搞好了。班级有了良好的班风，良好的校风也就自然而然形成了。因此，学校的建设工作，最基础也是最重要的在班级，加强班级建设是学校所有基础性管理工作的重中之重，必须引起全校教职工及其领导的足够重视。     

也谈班主任与学生的新型关系

人们常说，班级是铸造学生的熔炉，班主任是铸造学生灵魂的工程师，每个学生都是老师塑造的，班内的每个学生都是可塑造的。因此，班主任的任务应该是培养好每一位学生。班主任在班级管理中作用十分重要。十多年班主任经验证明：要当好班主任，首要的一点是摆正班主任与学生的位置。要作一个称职的铸造学生灵魂的工程师，对学生就应有朋友之情，慈母之爱，严父之威，以此来处理自已与学生的关系。     

浅谈班主任工作的德育管理

长期以来，班主任都比较重视制定完整的班规班章，以此规范学生行为，而忽视对学生的思想、个性心理的正确引导，很难实现“以人为本”的教育。要培养高素质的现代人才和提高公民的素质，就迫切需要调整和构建与当今时代相适应的德育管理机制，促进人的全面发展和道德素质的提高。     

浅谈班级管理

班主任必须对工作认真负责,积极进取、善于总结。用实际行动去感召学生,以培养社会有用人才为己任。本文对班主任在班级管理中必须做到几个方面进行了阐述,旨在为其他班主任作好班级管理工作提供参考。     

班主任应处理好四种关系

班主任的工作在学校教育工有着举足轻重的作用 ,笔者从多年的教育工作中体会到班主任应处理好班主任与学生、班主任与科任教师、学生与科任教师、班干部与同学四种关系 ,就能把班级工作做得更好。     

班主任班级管理研究

一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的成功与否直接相关。如何在班级建设中搞好班级管理．是我们每一位班主任老师值得深思的问题。要搞好班级管理工作．就必须在班级管理中构建和谐的人际关系．创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实．给学生创造一个舒适的学习环境呢？班级管理工作需要全面了解学生．精心选择培养好班干部．及时制定班规．要“严中有爱,恩威并举”。     

班主任被罚之后

开学不久的一天下午第一节课，我班正在上自习课。我在办公室一边悠闲地抽着烟一边批改作业。突然，我班一位班干部来到了办公室：“报告，周老师，有同学吵架。”我急忙放下本子跑进教室，冷峻地环视全班，鸦雀无声！正当我走向吵架的两位同学的时候，班上又窃窃私语起来。突然，一位平常最调皮的学生大声地说：“周老师，你在教室抽烟，按班规你也要受到处罚！”我醒悟过来了，我进教室之前忘记了丢烟头。我急忙返身走向讲台严肃地宣布：“周老师今天在教室抽烟违犯了班规第二十一条。周老师自愿接受处罚，扣操行分1分，罚值日一天。感谢…     

班主任应处理好四种关系

班主任老师,要全面了解学生情况,得到各方面的配合,就必须学会处理好与学生、与任课老师、家长的关系,以及学生与学生之间的关系,以提高工作实效。     

浅析班主任管理四种境界

本文以高校学生工作的现实为基础,探讨了班主任管理的四种境界,着重强调了实行"柔性管理"的必要性,形成和谐的师生关系和良好的教育氛围.     

班主任应处理好四种关系

班主任的工作在学校教育工作有着举足轻重的作用，笔者从多年的教育工作中体会到班主任应处理好班主任与学生、班主任与科任教师，学生与科任教师，班干部与同学四种关系，就能把班级工作做得更好。     

班主任工作中应避免的几种人际偏见

美国心理学家吉诺特曾经说过:“在经历了若干年的班主任工作之后,我得到了一个惶恐的结论:教育的成功和失败,班主任是决定性的因素。在与学生的人际交往中,班主任的方式、方法和每天的情绪,是造成学习气氛的主因。身为班主任,具有极大的力量,能够让孩子们学习、生活得愉快或者悲惨。”每每看到这段话,我都不禁汗颜,反思自我,作为班主任,是不是我们无意中的一句话、习惯中的一个行为、交往中的一种偏见,在不经意中给学生造成了某种伤害而还未体察呢?班主任工作是学校管理工作的重要组成部分,班主任也是与学生打交道最多的人,在与学生的人际交往中,面对水平参差不齐、个性各不相同的学生,我们能否始终以一颗爱心公平、公正的对待他们每一个人呢?能否在工作中尽量避免以下几种常见的人际偏见呢?     

班主任对学生的心理伤害及其避免

心理伤害，是指班主任在管理工作中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生心理伤害。这种伤害由于不太明显且发生效应较为迟滞，很容易被人们忽视，但它往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，有的甚至用一生的时间都无法弥补。     

提高班主任工作实效性的四种做法

很多同事认为班主任工作繁重且琐碎,作为班主任,我也深有同感。那么,如何提高班主任工作的实效性呢?我认为应着重做好以下几点。一、以身作则,培养学生良好的习惯著名的教育家陶行知先生曾说过:学高为师,德高为范。要教育好学生,平时要求学生做到的,班主任首先要做到。不管是在日常生活中,还是在班级活动和课堂教学中,班主任都应以身作则、率先     

班级管理中班主任应处理好几种关系

新时期班主任工作的主要职责是组织和指导斑集体的建设,而要管理和建设好班集体,兢必须处理好以下三种关系：一是班主任和班干部之间的关系;二是班主任和后进生之间的关系;三是班主任和家长之间的关系。     

班主任应养成四种好习惯

基于好习惯对人成长的正向帮助以及自身的实践经验,提出班主任应养成做好计划、管好时间、总结反思、善于倾听四种好习惯。