《金属工艺学》复习指导

教学要求为了便于大家复习,下面按章节次序说明教学要求,其中应“掌握”和“熟悉”者为重点内答,“了解”者为次重点内容,“一般了解”者为非重点内容。     

超穷下的DIRICHLET盒子原理

本文用基数与序数的理论,给出了在超穷下DIRICHLET盒子原理的形式。该结果可作为比较集合势的一个辅助方法,这由文中的例子可见一斑。 一、预备知识 Pre.1.对每一个序数S,恒相应一超穷基数ψ_p,使此对应一对一且保序。在此对应下,没有一个超穷基数会被漏掉。 Pre.2.若S是小于某个序数的集合,且S中无极大序数。则必有序数σ存在,使得（i）σ大于S中的所有序数,（ii）若∮<τ,则存在t∈S,使∮<τ Pre.3.若序数σ相似文献   

金属工艺学(上)学习辅导

本课程是中央电大机械类各专业学生必修的专业基础课,它为学生学好后续课程和将来从事机械设计和制造方面的工作奠定必要的工艺基础,是一门必须学好的重要课程。为了帮助大家学好本课程,本篇对上册主要内容的学习作简要的辅导。文中的“掌握”为重点内容,“熟悉”为次重点内容,“了解”为非重点内容。1 金属材料的基本知识1.1 金属材料的力学性能     

《人体生理学》模拟试题

《人体生理学》课程教学要求分“重点掌握”、“掌握”、“了解”三个层次,考核难度及梯度对应于教学要求的三个层次。未作具体教学要求的内容不作考核要求。考试题型有四种,名词解释、填空题、单项选择题、问答题。重点掌握和掌握的内容是考核的重点,约占卷面分数的90%,了解的内容不超过10%。一、名词解释:1主动转运　2复极化　3氧离曲线　4特异性投射系统　5去大脑僵直二、填空题:1血液凝固包括、和三个过程。①Ｘ因子激活(凝血酶原激活物的形成)②凝血酶的形成　③纤维蛋白的形成2肌肉收缩是肌丝向肌丝滑行的结果。①细　　②粗3神经垂体…     

用外微分来解释微积分的一些问题

数分上我们常用到的积分至多到三重积分,因此,这里只讨论到三重积分。实际上可以推广到n重积分上去。1 外积和外微分1.1 定义1:设φΨ是一元函数,我们规定一种运算为“外积”用“∧”表示 ∧:(φ∧Ψ)（x,y)=(φ(x)·ψ(y)-φ(y)ψ(x)1.2 外积具有下列性质: （1）外积是可结合的,即 （φ∧ψ)∧θ=φ∧(ψ∧θ) （2）外积是双线性的,即 φ∧(αψ_1+βψ_2）=α(φ∧ψ1)+β(φ∧φ_2)、(αφ_1+βφ_2）∧φ=α(φ_1∧ψ)+β(φ_2∧ψ) （3）外积是不可换的,但有如下关系式:     

金属工艺学期末复习提要

为了帮助同学学习本课程,现根据教学大纲,结合期末复习和考试要求,给出复习提要。 本课程知识点多,但教学要求不尽相同。总体上分为“掌握”、“熟悉”和“了解”三个层次。所谓要求掌握的内容是课程的重点内容,需要深入理解和灵活运用。要求熟悉的内容属于一般的学科知识,应当熟悉其基本含义。而对于需要了解的知识可认为是非重点内容。     

金属工艺学期末复习提要

为了帮助同学学习本课程,现根据教学大纲,结合期末复习和考试要求,给出复习提要。本课程知识点多,但教学要求不尽相同。总体上分为“掌握”、“熟悉”和“了解”三个层次。所谓要求掌握的内容是课程的重点内容,需要深入理解和灵活运用。要求熟悉的内容属于一般的学科知识,应当熟悉其基本含义。而对于需要了解的知识可认为是非重点内容。     

《唐打虎》(第九册)教学设计

一、教学要求 1、引导学生运用“抓住重点词句”、“联系前后内容”等学习方法,自己读懂课文。2、体现独立阅读课文的教学要求“扶”、“放”结合,培养自学能力。     

第十四单元 文言句式

〔课本要求〕第三册“教学要求”:了解文言文表疑问的几种句式.第五册“教学要求”:掌握几种常见的句式.第六册“教学要求”:学习判断句的几种形式.〔复习指要〕一、疑问句式从使用疑问词的角度看有三种情况:     

压杆稳定设计的综合法

当前工程上设计压杆截面一般采用试算法,但试算法计算过程甚是繁琐。为了加速试算法的收敛速度,文献[1]介绍了一种“平均值”试算法,即取稳定系数ψ可能范围[0,1]的平均值作为试算的初值,即ψ_0=0.5。在求得所选压杆实际稳定系数ψ′_0后,再取ψ~1=1/2(ψ_0 ψ′_0)作为第二次试算的ψ值,依次类推,直至达到精度要求。这种方法虽可提高试算的收敛速度,但一般问题仍需三次或三次以上的试算。为了提高设计效率,人们又陆续     

平移变换中的对应思想

在新课程标准下,选修系列4—4《坐标系与参数方程》中有新增的一节“平面坐标系中几种常见变换”,内容涉及平面图形的平移变换、伸缩变换及旋转变换．对于这一新增内容,教学要求并不高,只要求“了解在平面直角坐标系中平移变换和伸缩变换作用下平面图形的变化情况”,“了解极坐标系中旋转变换作用下平面图形的变化情况”,     

第十三单元 文言虚词

〔课本要求〕课本对于同学们学习文言虚词的意义和用法有明确的“教学要求”.第一册:要求了解“之”、“于”、“者”、“其”、“耳”的意义和用法.第二册:要求了解“而”、“是以”、     

一个对称不等式的应用

定义 设σ_1=a b C,σ_2=bc ca ab,σ_3=abc则称σ_1,σ_2,σ_3为关于a,b,c的基本对称多项式。 三个非负实数a,b,c的基本对称多项式,常见的不等关系式有: σ_1~2-3σ_2≥0即(a b c)~2≥3(bc ca ab),σ_1~3-27σ_3≥0即(a b c)~3≥27abc等等。 本文建立了一个新的关系式,即下述 定理 三个任意非负实数的基本对称多项式σ_1,σ_2,σ_3有下面的不等关系式:     

我的阅读课文“四步教读法”

第一步,读.新教材每个单元前编有“教学要求”,每篇课文前编有“学习重点”,这些原先只需教师了解、掌握的东西,现在交给了学生,相对说来增加了自学的透明度.自读时学生做到心中有数,不会出现无头绪、盲目读等现象.据此,教师先要求学生针对“教学要求”和“学习重点”粗读课文,而后又让他们围绕课文后面的“思考题”细读一遍,从中寻找“思考题”的答案,同时教师再适量补充些     

谈《金属材料与热处理》课堂教学导入法

所谓“导”就是教师引导学生把注意力迅速集中到所要学习的内容上来,并对它产生浓厚的兴趣;“入”就是进入新课的学习。俗语说:“良好的开端是成功的一半”,精彩的导入无疑会为新课的教学奠定良好的基础。笔者在《金属材料与热处理》的教学实践中,常采用以下几种导入法,取得了较好的效果,借此机会与同行交流。一、激励导入法这种导入法是把授课内容与历史上有关的人和事联系起来,通过这些有意义的人和事来激发学生的学习热情,在导入新课的同时,渗透德育内容。如在第一堂《金属材料与热处理》课讲绪论时,由于大家对这门新课还不了解,可以先从…     

如何讲好绪论

“绪者,头绪,条理也;“伦”者,其“阐 述,说明的作用”。绪论是教学之始的重点。讲好绪论的作用是使学生 明确“学什么”、“为什么学”和“怎么 学”。其目的是使学生了解学习内容、 明确学习方向、掌握学习方法,从而激发学习热情、调动学习积极性,使他们顺利地进入课程内容学习的正常轨道。结合多年的执教经验,我总结了以下几种绪论的引入方法。     

加强朗读指导 注意品词析句 较好内化运用──“九义”六年制小学语文第三册第13课《补丁》教例评析

（教例）教学要求：1．学会本课生字和由这些生率组成的词语；能区别近义词“很多”和“大多”。2．理解课文内容，教育学生学习毛主席及老一辈革命家艰苦朴素的生活作风。3．理解各自然段的内容，了解每句话之间是有联系的，知道几句话连起来表达一个完整的意思。4．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文最后一段。教学重点、难点：联系课文理解“俭朴”的意思；在语境中区别“大多”和“很多”的意思；理解第4段中毛主席的话。教学时间：3个课时。第一课时一、导入新课（板书课题：补丁则、朋友，你们见过补丁的衣服吗？什么是补丁？…     

关于卸载定律、冷作硬化和应变时效的教学

材料在拉伸和压缩时的力学性质是“材料力学”中十分重要的内容,是建立构件强度、刚度和稳定性条件的基础．材料的σp（比例极限）、σs（屈服极限或称流动极限）和σb（强度极限）是决定工程构件承力性能的重要参数,通常都是用取标准试件通过拉伸或压缩试验来获得的对于塑性金属材料来讲还有两个重要的特性,就是“卸载定律”和“冷作硬化”．作为材料的力学行为,还有一个重要的特性,就是“应变到效”．这如匡震邦主编《材料的力学行为》一书中所述：如果在屈服后一定的塑性变形处卸载,随后立即再拉伸,则屈服现象不再出现,如图1中B…     

让自我检测充盈着乐趣

一、把握检测重点。一篇课文、一个单元学过了,回过头来帮助学生理一理,告诉他们字、词、句、章方面应掌握哪些重点内容。如何把握重点?首先对所有课文而言,生字、生词、文学常识和课文的思想内容都是应该掌握的。其次,不同文体的课文,都有一些固定的重点。学生掌握了这些共性知识,再结合单元“教学要求”和每课“阅读重点”,拟题思路也就明晰了。二、教师示范命题。复习重点确定之后,接下来就是指导学生命题,教师示范命题是指导学生命题的有效环节。教者所拟检测题,内容上既要体现共性知识,又要突出每篇课文的重点。题型要灵活多样,注音、…     

需要有一个统一的理解

我们在教学中经常要确定教学要求。并常用到“了解”、“掌握”、“巩固掌握”等等词汇。这些词到底有什么含义,恐怕每个人都有自己的理解,彼此并不一致。这就增加了大家交流思想的困难。如果能在我们中学物理教学范围内确认几个规定教学要求的词,并赋于明确的公认的含义,我想是有益的。为此,需要大家来议论一番,以便取得较统一的认识。下面我谈点看法,算是一个发言。首先我觉得这样的词不宜过多,过多了各层次之间的界限不明显,实际用起来仍不免紊乱。根据中学物理教材可分为重点知识,一般知识和次要