昆士兰理工大学的研究生培养模式及其启示

昆士兰理工大学的研究生培养模式较为完善,其灵活的入学要求、清晰的培养目标、多导师制度的指导、应用性的课程设置、科研能力的培养、严格的学位授予标准等值得我们借鉴。研究生培养模式在教育体系中占重要地位,在我国不断扩大研究生教育规模的情况下,应积极探索国外高水平大学的研究生培养模式,深化研究生制度改革,加强实用性课程的设置,以培养应用型人才;建设多导师制度的指导,确保学生课题研究的质量;注重学生科研能力的培养,为学生提供充分的科研资源及良好的科研环境。     

心理契约在研究生学术不端行为治理中的应用

在大力提升研究生培养质量的背景下,研究生学术不端行为越来越受到人们的关注。高校的发展愿景、管理方式等方面与研究生心理需求、个人发展规划等方面契合度上存在一定偏差。通过建立心理契约,尽力满足双方发展需求,能有效减少学术不端行为。     

导师团队协作机制下研究生创新能力培养研究——以马克思主义基本原理二级学科建设为例

马克思主义基本原理二级学科研究生创新能力培养体系由综合阅读和归纳总结能力培养、逻辑思维能力培养、有效沟通和团队协作能力培养、问题挖掘和科研表达能力培养以及直觉思维和创新思维能力培养构成。构建并运用包括专业课程协作机制、课题研究协作机制、开题报告协作机制和论文指导协作机制在内的导师团队协作机制，实现导师团队协作与研究生创新能力培养动态耦合，采取多主体多元化知识传导、多方式多类型科研训练、多环节多层次过程强化等路径，可以提升马克思主义基本原理二级学科研究生创新能力培养的水平，对其他学科研究生创新能力的培养也具有一定的借鉴价值。     

我国体育学硕士学位论文引文分析

体育学科研究生教育是高等体育教育的重要组成部分,肩负着为国家体育事业培养高素质、高层次创新型体育人才的重大责任.我国体育事业的快速发展需要大量的高级人才,体育硕士研究生的培养受到了高度重视.试以CNKI为依据来源,采用文献计量分析法、数理统计法及秩和比法等研究方法,对体育学硕士研究生论文发文量,被引量,培养机构,指导教师等项进行整理,统计,排序和分析,以及对体育学硕士论文研究热点与研究前沿进行可视化分析.在梳理发展轨迹的基础上,揭示体育学硕士研究生的学术水平和研究能力,培养机构和指导老师.以期为研究生选题,课程设置,学科建设及今后的相关研究提供一定的参考和借鉴.     

硕士研究生强化培训课程探索与实践:以光学工程为例

硕士研究生强化培训课程是区别于传统课程教学和课题研究的培养环节,以提升研究生创新实践能力为目标的专题强化培养。本文结合《虚拟光电仪器与综合实验》研究生强化培训课程教学实践,讨论了硕士研究生强化培训课程建设的必要性、强化培训课程内容设置的目标定位和教学组织过程中需要注意的几个问题。     

创新研究生培养模式 提高研究生培养质量

研究生规模扩张后,传统的"师徒制"研究生培养已经不能保障研究生的培养质量.笔者从研究生质量现出发.分析了我国当前研究生培养质量中的一些问题,并提出了学术沙龙、产学研合作、课题制、导师组等新形势下研究生培养的新型模式.     

对体育学博士研究生培养过程中若干问题的思考

我国体育学博士研究生的培养还处于初级阶段,有一系列问题是值得思考的,如规范入学考试,招收优质生源,把招生纳入博士研究生培养的全程中;严格导师资格,扩大导师队伍;创设条件,多种途径培养博士研究生的创新能力;监控学位论文研究过程,提升论文质量等问题.鉴于当前体育学博士研究生培养的现状,要着重研究提高培养质量的策略.     

闽台体育学硕士研究生培养状况比较研究

为了进一步完善体育学硕士专业学位研究生的培养工作,运用文献资料法、调查访问法和逻辑推理等方法,以台湾体育研究生教育为参照系,从闽台政治、经济现状入手.对体育学硕士专业研究生教育的学位点设置、入学申请资格、招生考试、课程设置、学位论文撰写与学位授予等几个方面进行横向对比研究,多角度、全方位探讨闽台体育学研究生培养状况,从而得出4个未来工作中值得借鉴和思考的问题.旨在进一步拓宽、改进福建省高层次体育教育的办学思路.     

立足08奥运、完善培养体制、构筑高端人才工程——论体育学博士研究生培养

体育学博士生教育肩负着为我国体育事业培养具备高素质、创造性高端人才的重任,其目的是专门培养各学科的学术带头人和技术骨干.从博士研究生的教育资源配置、研究方向设置、课程设置、导师队伍建设以及博士生创新思维的培养等方面,积极探索21世纪体育学博士研究生的培养模式,为提高体育高端人才的培养质量提供思路和借鉴.     

论我国体育学硕士研究生培养模式多样化

在社会需求和现代人发展需要多样化的推动下,体育学硕士研究生培养目标由原来单一的研究型向复合型和应用型人才等多目标方向发展,由此也带来了体育学硕士研究生培养模式多样化的必然趋势.面对新形势,为了保证培养质量,体育院校应当根据实际情况重新合理定位培养目标.根据地方与学校特点创新培养模式.同时还应当树立多维的质量观,为我国体育学研究生教育发展创造更大的空间.     

研究生就业指导中的思想政治教育工作研究

面对当前社会严峻的就业形势,引导研究生提高就业认知,认清就业形势是高校思想政治教育工作者的一项重要课题。高校研究生群体有其特有的思维方式及心理特点,通过分析研究生的就业心理以及择业就业时存在的普遍问题,结合社会的实际人才需求,探讨研究生就业指导中的思想政治教育问题。     

以美养德、以美赋新、以美疗愈：美育纳入研究生教育的契机及在培养方案落位的思考

美育作为审美教育、心灵教育、情操教育和创造力教育,在宽口径的素质教育本科阶段立德树人上发挥了重要作用。在研究生教育高质量内涵式发展的今天,从美育元素中寻找破壁动力,将美育特有属性推演到具有独特研究领域、研究对象和研究规律的研究生教育阶段,是值得探索的课题。主要有两个方面的进路：一是进一步提升美育在高校整体育人格局中的地位,二是通过重塑“以美养德、以美赋新、以美疗愈”教育内容和将美育嵌入研究生培养方案两个维度,回应党和国家关心的研究生教育“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”的新时代命题,探索美育在立德树人、使命担当、原始创新中的有为方向与可为空间。     

体育院校应用型研究生培养路径研究

加强应用型研究生的培养是新时期研究生培养的重要问题,也是适应社会经济发展的需要.通过对体育院校研究生培养现状进行调查,结合体育学研究生培养的专业特点,从理论教学、实践实训和培养创新能力三个方面构建体育院校应用型研究生培养路径,提高研究生培养的针对性和实效性.     

我国体育人文社会学硕士研究生课程设置的调查与分析

运用文献资料、调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,在调查和总结全国25所院校体育人文社会学硕士研究生培养方案的基础上,以课程开设的门数和学分为切入点,对各培养单位课程设置现状进行分析,总结概括当前我国体育人文社会学硕士研究生课程设置的特征与不足,旨在为新时期深化研究生教育的教学内容和课程体系改革提供参考.     

教育硕士专业学位研究生教育的实践性及其实现途径 ——以学科教学(语文)专业学位研究生教育为例

专业学位硕士研究生教育与学术型研究生教育最根本的区别在于实践性.培养单位对"实践性"内涵认识不够深刻,未能突出教育硕士专业学位研究生教育的特殊属性,因此,提高对专业学位硕士研究生教育"实践性"内涵的认识,在培养过程中突出"实践性",从学科定位、培养模式、课程设置、师资队伍建设等方面做出适时调整,是专业学位硕士研究生培养...     

当前我国研究生教育发展中的问题分析及对策探析

伴随研究生教育规模的迅速扩大,目前我国研究生教育存在的诸多问题也逐渐凸显出来。研究生导师数量短缺、教育经费投入严重不足、教育质量滑坡、就业压力凸显。如何根治这些问题,促进研究生教育的健康、协调发展,已成为摆在广大教育工作者面前的一项紧迫课题。加强和改进研究生教育,必须切实强化研究生教师队伍建设,构建教育成本分担机制,严格招生管理,不断加强研究生能力培养,高度重视研究生就业指导,适时优化研究生学科专业结构。     

体育学科研究生培养质量保证体系的研究

针对体育研究生招收规模迅速扩大,研究生教育生均资源日益紧张,培养质量难以保障的问题,分析了我国体育研究生教育目前存在的问题,提出建立培养体育研究生质量保证体系,就构建以遴选优质生源、改革指导模式、加强学科建设及目标管理各子系统有机结合的基于创新的体育研究生培养质量保证体系,以及建立相应的动态的创新质量评价体系进行了研究论证.     

我国体育硕士专业学位研究生培养方案的调查分析

调查了我国15所高校的体育硕士专业学位研究生培养方案,运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法、比较研究等方法,从培养目标、课程设置、培养方式、教学实践以及学位论文等方面进行全面深入的剖析,找出其共性和差异,为提高体育硕士专业学位研究生培养质量和深化体育学研究生教育改革提供参考。     

当前高校研究生导师制度存在的问题及对策研究

我国现阶段研究生培养多采取单一导师负责制度.由于导师监督制度不完善,缺乏有效的激励机制,及某些导师自身的原因,出现师生关系畸形、对研究生学业指导不力、科研经费发放不到位,另一方面,可通过实施导师组培养方式、增加对冷门专业的扶持力度等方法,解决当前研究生培养工作中的问题.     

大学生心理文化素质培养途径和方法的探索与实践

心理素质是综合素质的重要组成部分,心理文化素质教育是素质教育的出发点,也是素质教育的落脚点。心理文化素质培养对大学生的德、智、体、美全面发展目标的实现起到至关重要的影响作用,在素质教育中具有重要地位。本文就大学生心理文化素质培养途径和方法的探索与实践的课题研究,逐步深入探索大学生心理文化素质培养的目标、途径和方法。