教师流动与师资优化组合

教师流动与师资优化组合徐中伟关于教师劳动力由市场配置的问题，我曾就其理论依据和基本调节机制谈过一些看法（见拙作《教师劳动力的市场配置》，《黑龙江高教研究》１９９３年第５期）。目前，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，以及教育改革的深入发展，教师劳动力...     

师资流动

2007年又是基础教育发展的关键一年。在党中央、国务院高度重视教育工作,各地努力落实有关教育工作精神中,全国基础教育教改亮点不断。     

年轻教师进不来留不住 农村师资呈现老龄化趋势

今年4月至9月期间，清华大学新闻传播学院硕士研究生张晓岩。在同学付饶莉以及北京师范大学的黄新萍等6人的帮助下，完成了对河北、江西、陕西3个省份的6个县的访谈型调查，并完成了一份调查报告。调查报告认为，农村教师流失严重，结构老化，素质偏低。由于财政编制人数有限，在老教师没有退休的前提下，年轻教师很难进入教师行列中来，而且农村教师生存压力巨大，     

谈适应教师专业化趋势的高校师资培训

当前,我国高等教育实现了跨越发展,教师专业化进程也在加快。而我国高校教师的素质尤其是专业化水平亟待提高。对高校教师开展积极有效的培训,使之具备先进的教学理念和科学的教学方式,可提高教学水平和专业化程度,适应专业化时代的教学需求。     

教师流动管理宜参照市场原则

教师工作与一般的行政、经济等工作相比,具有较高的创造性、严格的示范性、独特的个体性等特点.这些特点决定了教师流动管理不宜采用简单的行政命令,必须遵循公平、自愿、激励等市场原则.自实行教师流动以来,我国有些教育主管部门对此项工作的管理缺乏严谨周密的制度安排,在操作教师流动工作时仅出台个别临时性措施,把决定权交给流出学校与流入学校,教育主管部门只起一个“中介”作用.这种没有经过广泛论证的临时性措施,且随着领导的变更而常常改变,往往产生弊端.它一方面造成了教育资源配套的严重不均衡,另一方面也为少数官员及教育管理者提供了腐败的温床,进一步加剧了教师流动的无序.     

构建教师良性流动的有效机制

<正>在《教师需要良性流动》一文中,笔者谈到了教师无序流动的现象带来的问题,探讨了促进教师良性流动的现实意义,提出了学校全面认识和把握教师良性流动的三条规律。本文进一步探讨构建教师良性流动的机制,创造一个有利于教师成长和发展的良好环境问题。笔者认为,目前学校主要应构建如下教师良性流动机制。     

高校师资流动管理机制初探

高校教师流动是一种生产要素寻找其最优配置点的一个过程,教师人力资本的自身属性要求其通过有机的流动充分实现其价值。高校教师流动管理是从高校人力资源的优化配置和以人为本的高校教师管理的角度,协调和沟通教师与其相关组织之间的关系,以最大限度地开发和利用高校教师人力资源,使高校教师人力资源在流动中升值。     

县域教师流动制度:区域师资配置均衡化的重要保障

教师流动是促进教师资源合理配置的重要手段。建构县域教师流动制度,对保障区域师资配置均衡化和实现基础教育均衡发展具有重要意义和价值。建构县域教师流动制度要遵循薄弱地区优先发展等四个基本原则。     

以教师流动促进教育均衡——法国中小学师资分配制度探析

合理的教师流动制度有利于均衡有效地配置师资、调动教师的工作积极性并促进社会公平的实现。本文以法国为案例解析法国中小学师资的分配模式、流动制度及其改革的趋势,以期为我国教师流动制度的建设提供有益的经验和启示。     

农村师资呈现老龄化趋势

清华大学新闻传播学院硕士研究生张晓岩,在同学付饶莉以及北京师范大学的黄新萍等6人的帮助下,完成了对河北、江西、陕西三个省份的6个县的访谈型调查,并完成了一份调查报告。调查报告认为,农村教师流失严重,结构老化,素质偏低。由于财政编制有限,老教师没有退休,年轻教师很难进入教师行列,而且农村教师生存压力巨大,待遇不高,生活环境艰苦。另一方面,教师即使做出成绩,也少有有效机制和奖励制度给予足够的肯定,因此很难留住一些年轻教师,他们一旦有门路就想法离开这个职业,导致农村出现年轻教师比率极低的局面。张晓岩等还在报告中建议说,…     

美国师资建设未来趋势

2012年2月15日,美国联邦教育部正式启动一项旨在提升教师专业地位的"尊重项目",是为了有效使用2013年财政预算中"改革教学专业"的50亿美元而启动的。这个项目具有6个关键要素,这些关键要素反映了美国师资队伍建设的未来趋势。     

关于推进基础教育师资配置均衡化的思考——吉林省城乡师资差异和教师流动意愿的调查与分析

基础教育师资均衡化是目前社会公众和教育界关注的热点和难点问题。推动基础教育师资配置均衡化需要我们对相关情况进行深入调查研究。推进基础教育师资配置均衡化的实践对策包括:规范教师工资外收入,实现同工同酬;改善农村教师的生活与工作环境,缩小城乡教师差距;引导教师树立全局观念,强调"定期流动"既是权利也是义务;出台相关政策,消除教师参与"定期流动"的后顾之忧;尊重教师的意愿与心理感受,稳步推进教师"定期流动制"。     

体育师资成人教育发展的现状与趋势

21世纪是充满竞争与挑战的新世纪，所以体育师资人才的培养也不可能是毕其功于一役的。本文运用博弈原理从宏观角度分析、研究了我国近20年来体育师资成人教育蓬勃发展的主要原因，以探索其发展进程的规律。     

浙江省高职院校师资:现状与趋势

“十五”期间浙江省高等职业教育事业迅速发展,高等职业院校从“十五”初期的17所增加到47所,高职院校的招生数和在校生数分别从2000年的2．6万人和3．8万人,增加到2005年的8．8万人和22万人。高等职业教育招生数占高等教育招生数的41．04％,在校生数占全省高校在校生数的33．78％。随着全省高等教育从量的扩张到质的提高转变,     

新课程师资培训与教师心理教育

基础教育新课程改革使许多教师感到有心理压力。目前的新课程师资培训主要是进行学科课程培训．这是不够的，应增加教师心理教育内容，帮助教师调适心理，使他们能以积极的心态投入到课程改革中。同时要对教师进行心理学培训，增进教师的教育教学技能，让他们在成功的教育教学中坚定课程改革的信心，有效实施课程改革。     

新课程的师资培训与教师教育改革

当前正在全国展开的以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师继续教育 ,应当树立与时俱进的培训理念 ,变革培训的模式与方法。新课程的教师培训要从以下五个方面更新观念 :着眼深层建构——以课程“理解”促进观念更新 ,用通识教育统领具体操作 ,让信息输入推动“经验”改组 ;坚持面向实践——确立解决实际问题的心向 ,倡导理论联系实际的学风 ,创设直面真实任务的情境 ;注重专业发展——重视教师专业素质的整体性 ,分析教师专业需求的多样性 ,考虑教师专业发展的渐进性 ;强调参与互动——拓宽教师自主与合作的空间 ,鼓励教师审视并提升自己的经验 ,组织教师积极参与培训的过程 ;依托基层学校——学校是教师发展的立足之地 ,学校是教师研修的最佳场所 ,学校是教师培训的有力支撑     

教师流动与教育公平

根据对农村地区教师现状以及教师流动问题的调查发现,农村教师的流动问题多属于无序、不合理的流动.而这种不合理的教师流动与教育不公平问题是有密切联系的.如何通过引导教师合理流动,为教育公平创造一定的条件,需要借助政策倾斜,提高农村教师待遇,完善教师交流制度,以增加农村教师职业的吸引力和提高农村教育质量.     

教师流动与教育公平

我国《教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。从一定意义上说,教师流动并不是坏事,因为合理的教师流动既可调动学校、教师的积极性,又可促进教师的专业发展。但教师流动必须有合理的制度支撑,正常、合理、有序的流动才可能对教师专业发展产生良好的影响,反之则阻碍教师的成长与发展,甚至影响基础教育的质量。如何引导教师流动走向合理化,是教师队伍建设亟待解决的问题。而从另一角度分析,教师流动与教育公平问题密切相关,因此,从当前教师流动存在的问题入手,     

师资单向流动不能继续加速度

“20年来,兰州大学流失的教师足可以重建一个兰州大学。”全国人大代表、原兰州大学校长李发伸已经多次陈述这让他无比痛心的事实。自上世纪