以主题式教学培育学生政治核心素养

培育学生的核心素养,促进人的全面发展是教育改革的发展方向。政治学科的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。在《认识人生意义》一课的教学中,教师可通过主题式教学,从明确素养,构建教学设计;创设情境,开展课堂教学;引出话题,生发教学思考;修改评价,完善教学评价四个方面来促进学生政治核心素养的发展。     

聚焦公共参与素养 优化教学策略——以初中道德与法治教学为例

核心素养是当前教育的热门词汇,核心素养的提出要求广大教师在教学过程中围绕学生核心素养的培育充分挖掘教材内容,优化教学方法,激发学生学习兴趣,从而实现学生的全面发展。道德与法治是初中阶段一门重要的课程,对学生德育教育有着积极作用,能帮助学生成为一名知法懂法的社会公民,而公共参与素养是初中道德与法治学科素养的重要组成部分,培养学生的公共参与素养是初中道德与法治教学的重要目标之一。基于此,本文就以初中道德与法治教学为例,针对如何聚焦公共参与素养,优化教学策略展开分析与探讨,并结合具体教学实践提出相应策略,希望能为提升学生公共参与素养做有益的探索。     

道德与法治教学中学生法治意识的培养策略

<正>如今,随着教学观念的变革,能力和素养的培养越发受到重视,如何培养学生核心素养,成为教师需要思考的问题。法治是中国特色社会主义核心价值观的重要组成部分,法治意识是学生政治核心素养的重要部分,提高公民法治意识与法治社会的构建有着密切的关系。而小学生正处在身心快速发展的时期,在这一阶段为学生提供正确的指导相当关键。因此,法治意识的培养要从小开始,在小学道德与法治的教学中,如何切实有效地培养学生法治意识,成为教师需要思考的问题。本文立足于道德与法治教学中学生法治意识的培养策略,从立足课本内容,     

优化教学策略 提升核心素养——以《市场配置资源》为例

学生核心素养强调学生跨学科的综合能力,强调知识、能力和态度的综合。学生核心素养的养成必须依托学科核心素养。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养已成为思想政治教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保证,而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。     

以核心素养为导向培养初中生责任担当意识的策略探究

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中重点提及“道德与法治课程要以培养学生的核心素养为核心,主要包括学生道德修养、健全人格、法治观念、责任意识及政治认同等”。由此可见,核心素养是道德与法治课教学的核心,而学生的责任意识是培养核心素养的根基,需要初中道德与法治教师在课堂教学中加以重视,从不同途径入手,增强学生的责任担当意识,促进学生养成良好的学习与生活习惯。     

建构电化学思维模型培养核心素养--以高三复习课“原电池原理”为例

核心素养是公民的基本素养,教材改革和教学改革对核心素养培养有具体和准确的描述,中学化学课堂不但是教授知识、培养能力的场所,也是培养未来社会公民核心素养的第一阵地。本文对高三“原电池原理”内容进行重新设计,建构电化学思维模型,引领学生在电化学复习中利用模型在微粒运动观、微粒守恒观、整体与部分、对立统一等维度理解和应用电化学知识,培养学生核心素养,给一线教师教学提供参考。     

核心素养发展导向的一致性课堂结构设计——以“细胞的增殖”为例

核心素养发展的目标最终需要通过课堂教学加以落实.如何通过教学活动切实发展学生的生物学学科核心素养成为一线教师关注的话题.发展学生核心素养,教师需要在教学设计中整合课堂结构的各个层面和要素,从而使得课堂结构上下贯通、和谐一致.在教学过程中,教师可以围绕生物学大概念的构建组织教学,通过设问、举例、巧用教学资源和技术媒体等方...     

优化教学设计 滋养核心素养——以《民主决策:作出最佳选择》教学实践为例

高中政治核心素养的培养的主要场所在课堂,而提高课堂效率的关键在教学设计。教师通过活用时政,可增强学生的政治认同;通过巧妙的问题设置和自由的讨论,并依托相关活动,可在课堂中渗透法治意识、科学精神和公共参与等素养。     

以核心素养为导向的初中道德与法治教学中培养学生理性思维的策略探究

初中道德与法治教学的开展,有助于学生形成法治意识,树立正确的“三观”。随着素质教育的深入推进,教师不仅要重视培养学生的知识学习能力,同时也需要重视借助道德与法治学科的优势实现对学生理性思维的培养。在核心素养背景下,教师开展道德与法治教学时要重视培养学生的理性思维,这对于学生的发展以及未来的生活都有着重要的影响,同时也能实现对学生核心素养的有效培养。教师在教学中要重视使用合理的方式开展教学,促进学生理性思维的发展,使其正确处理学习和生活上的问题,提高学生的综合素质。     

浅谈逆向教学设计模式下的高中地理教学——以“河流地貌的发育”为例

在新课程、新教材背景下,“培养现代公民必备的地理核心素养”成为当前高中地理教学关注的焦点。如何根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点,科学设计地理教学过程,提升学习效率、促进学生终生发展,是一线地理教师必须重新审视的问题。逆向教学设计“以终为始”,将教学评价前置,从学生角度出发,根据学生的实际学习情况设计教学目标和教学活动,有助于提升学生的地理核心素养。     

核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建

高中思想政治学科核心素养,以公民教育为核心,主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个关键要素。学科活动是核心素养课堂教学的基本载体,构建活动课堂是发展学生思想政治学科核心素养的主要路径:构建"体验型"活动课堂,引领学生价值,实现政治认同,培育有立场、有理想的政治公民;构建"议辩型"活动课堂,启迪学生思维,树立理性精神,培育有思想、有理智的理性公民;构建"综合型"活动课堂,塑造学生品格,培养法治意识,培育有自尊、守规则的法治公民;构建"实践型"活动课堂,锻炼学生能力,培养公共参与,培育有担当、有情怀的责任公民。     

以核心素养为导向的初中道德与法治教学策略探究

初中阶段的道德与法治课堂，旨在培养学生的法治思想及道德意识，要求学生能够在教师的帮助下成长为健康、积极、独立的优秀青年。初中阶段，正处于青春期的学生极易受到各类不良风气的影响，因此，道德与法治课堂的教学极为重要，教师要合理优化课堂教学形式，真正建立核心素养下的高质量课堂，切实加强学生的学科综合素养，提高学生的道德与法治认知，促进学生的全面发展。     

基于核心素养的物理实验教学设计——以“摩擦力”一节为例

在培养核心素养的要求下,教师要真正转变课堂教学方式,切实引导学生积极主动地进行课堂实验探究活动。以人教版初中物理教材中“摩擦力”一节教学设计为例,分析教材内容,确立核心素养培养目标;设计教学方案,体现核心素养培养过程;反思实验过程,评价教学设计。通过实验教学,促进学生快乐而深入地学习,提升学生的学科核心素养。     

立足综合探究 培育核心素养——以“政府的权威从何而来”为例

<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》正式发布,思想政治学科核心素养成为课堂教学的"主心骨"。其内容包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与;其目的即培养有立场、有理想,有思想、有理智,有自尊、守规则、有担当、有情怀的中国公民。核心素养是新一轮教育改革的方向标,究竟应如何培育学科核心素养成为当今思想政治课教学实践中迫切需要思考的问题。     

课堂设问需要“三心”——以“公平正义的守护”教学为例

部分初中道德与法治课堂设问普遍缺乏目的性、思辨性、探究性,教师往往采用直问直答式设计,这不利于学生从多个角度分析与理解问题、培养高阶思维,也不利于学生核心素养培育。设问作为素养课堂的关键环节,是检验课堂质量的重要指标。为培养学生的高阶思维,提高学生核心素养,课堂设问需要用心问学生、匠心问设计、慧心问自己。     

初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点

根据《中国学生发展核心素养》,结合学科特点和学生实际,笔者尝试构建了初中道德与法治学科"三点一心"的学生发展核心素养体系,就本学科核心素养的构成、内涵及注意之点等进行了粗浅探索。所谓"一心",即以培养"负责任的公民"为中心;所谓"三点",即本学科核心素养包括道德品质、健康生活、法治观念等三个基本点。     

以时事学习为依托的学科核心素养培育

<正>学生发展核心素养是基础教育课程改革的顶层设计,而时事学习是提高学生学科核心素养的助推器。道德与法治教学可借助科学有效的时事教学策略,提高学生学科素养。在教学中,我尝试了"让时事学习成为一种常态、养成深度学习的习惯、建立与课本知识的相互依存关系"三种策略。一、时事学习是发展学生学科核心素养的助推器(一)时事学习是学科核心素养培育的必然要求学生发展核心素养是今后一段时间基础教育课程改革的顶层设计。所以,教学必须以培养学生核心     

谈以核心素养为主线的数学教学设计——以“定值问题”为例

为了更好地培养和提升学生的核心素养,教师不仅要弄清核心素养的内涵,而且要理清数学知识中蕴含哪些核心素养,只有这样才能设计出有利于培养学生核心素养的教学策略,以此深化学生理解,促进学生全面发展.文章以“定值问题”为例,在问题的驱动下,引导学生通过类比推理抽象出一般结论,同时在运用结论和构造图形的基础上培养学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养,以此促进学生学习能力、思维能力、数学应用能力等综合能力全面提升.     

基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究

初中道德与法治课堂是培养学生法治精神和道德品质的场所,也是提高学生学科核心素养的主阵地。在教授道德与法治知识时,教师应当科学地设计课程目标,引入生活案例,创建交流平台,以便做好对学生道德与法治学科核心素养的培养。     

道德与法治课堂社会责任核心素养培养的落地

道德与法治课堂承担着培养中学生核心素养的重任。道德与法治课堂落实学生社会责任核心素养的培养应注重结合学生学情和社会责任的内容,培养富有社会责任的公民。主要从培养学生的责任担当、法治意识、生态意识三方面探讨如何引导学生承担社会责任。