关于构建研究生综合素质评价体系的思考

增强研究生的竞争意识,提高研究生的培养质量,需要构建一套科学合理、行之有效的研究生综合素质评价体系。研究生的综合素质包括：思想道德素质、业务素质、科研创新素质及社会实践能力。构建研究生综合素质评价体系应具备方向性和全面性、客观性和综合性、科学性和可操作性等特点。     

理工科研究生综合素质测评指标体系的构建

构建理工科研究生综合素质测评体系有很强的现实意义,在构建时要对理工科研究生综合素质特点进行分析。这除了遵循一般的教育测评原则外,还应体现出理工科研究生综合素质的特点,通过AHP法,构建出科学合理的理工科研究生综合素质测评体系。     

理工科研究生综合素质测评指标体系的构建

构建理工科研究生综合素质测评体系有很强的现实意义，在构建时要对理工科研究生综合素质特点进行分析。这除了遵循一般的教育测评原则外，还应体现出理工科研究生综合素质的特点，通过AHP法，构建出科学合理的理工科研究生综合素质测评体系。     

高校二级学院学生工作考核评价体系的构建*--以广东工业大学为例

结合广东工业大学二级学院学生工作考核评价体系的构建,对二级学院学生工作考核评价体系的构建原则、框架设计以及反馈机制进行了深入的思考与有益的探索,提出构建二级学院学生工作考核评价体系必须遵循科学性与可行性的结合、贯穿以生为本的理念、体现学校人才培养的特色等原则,并在考核实践中注重反馈机制的运用,推动学校学生工作的整体提升。     

研究生综合素质评价体系多元模型的建构

本文通过分析我国研究生教育的特点,提出了研究生综合素质评价体系的建构原则,并对研究生综合素质评价体系多元模型的建构进行了探索性的研究。     

高校计算机教学形成性评价的应用

重总结性评价,轻形成性评价;评价不注重考察学生的综合素质;评价模式较为单一,是高校计算机教学评价中存在的主要问题。在高校计算机教学中运用形成性评价,应坚持评价主体多元化、进行多维度评价、进行及时的评价信息反馈等原则,运用将各种比赛与评价相结合,建立完善的形成性评价指标体系,调动学生评价积极性等策略,提高高校计算机教学质量。     

论高校辅导员队伍评价体系的构建

构建高校辅导员队伍评价体系具有重要的现实意义,它是衡量高校学生工作取得成效与否的重要手段;是提高辅导员整体素质和能力,从而推动“以人为本”管理理念的有效机制;是促进学生工作创新,开创学生工作新局面的重要保障。高校辅导员评价体系的构建应遵循客观全面与重点突出相结合的原则;坚持导向性与注重发展性相结合的原则;科学合理与可操作性相结合的原则。辅导员综合评价分数=政治素质×20％＋业务素质×20％＋创新能力×30％＋科研能力×30％＋获奖加分（附加分）。     

大健康背景下“科教+产教”融合的高级医学统计学教学实践

大健康背景下,“科教+产教”融合的研究生课程改革有利于培养高素质应用型公共卫生人才。从教学“内容、方法、评价”三大环节入手开展高级医学统计学的创新综合改革：构建科教融合与产教融合的教学内容体系,实施教学内容的深度改革;构建“团队学习法、案例教学法、问题教学法”相结合的多元化教学方法体系,实现教学方法的创新改革;构建多阶段、多维度的教学评价体系,实现教学效果的过程性评价。教学改革创新旨在培养学生的统计思维能力和应用技能,提高学生统计分析综合素质,增强学生在公共卫生机构工作的实战能力和创新能力。     

研究生综合素质评价体系构建探析

研究生综合素质评价体系要体现综合性、导向性、科学性、务实性和激励性原则,其一级指标可以概括为思想道德素质、学科专业素养、社会实践能力和身心健康程度四个方面。研究生综合素质评价工作必须制度化、规范化,建立预警机制和通报机制,以更好地发挥评价效能。     

高职院校学生综合素质评价体系研究

文章阐述了国内外学生综合素质评价工作的研究状况与趋势,并根据高职院校学生的特点,提出了高职学生综合素质评价体系构建的理念和原则,以及高职院校学生综合素质评价体系的构成。     

加强大学生综合素质测评体系建设的探索——基于嘉应学院“党政班”的实践

加强大学生综合素质测评体系建设,建立一套科学、合理的大学生综合素质测评体系,是提高大学生综合素质和就业竞争力的有效手段和重要保障。本文分析了现行大学生综合素质测评体系存在的问题,结合嘉应学院＂党政班＂开展大学生综合素质测评的工作实践,提出了加强大学生综合素质体系建设的几点启示：科学构建评价内容结构、创新评价方式、构建多元评价主体、科学运用测评结果。     

“双高计划”背景下学生党员评价体系的构建

“双高计划”背景下,构建科学合理的学生党员评价体系有助于党建引领“双高计划”建设。学生党员评价体系的构建首先要把握科学性与实用性、全面性与特色性、多元化与多样性、教育性与激励性四个原则。通过评价指标确定,运用层次分析法建立层次结构分析模型,构造判断矩阵并赋予指标权重,从而构建学生党员评价体系。结果表明,该评价体系能够全面、客观、准确地评价学生党员的综合素质与能力水平,是实用有效的评价方法。     

高职高专院校的思想政治理论选修课建设

高职高专开设思想政治理论选修课是必修课的有益补充，也是个人发展和构建和谐社会的需要。设置思想政治理论选修课，需将弘扬民族精神与时代精神教育相结合，将综合素质与职业教育相合，将体系性与多样性相结合．将通识性与地方性相结合。还应强调课程实施的实践性和开放性，构建以提高学生综合素质为目的的课程模块，建立有利于课程发展的操作体系和评价体系。     

高职院校教师综合素质模糊评价

建立合理可行的高职院校教师综合素质评价综合体系。从思想政治素质、教学素质、双师素质等八个方面构建综合素质评价指标体系,采用层次分析法确定指标权重,采用模糊评价模型自底向上逐层完成评价数据处理。完整地获取评价对象综合素质各方面的评价信息,评价对象对评价结果高度认可。层次分析与模糊评价相结合的高职院校教师综合素质评价体系简便、可行,评价信息全面、结果合理。     

高校学生综合素质评价的功能与原则

高校学生综合素质评价是大学生思想政治教育工作的重要内容,也是检验大学生思想政治教育成效的主要方式。高校学生综合素质评价具有导向功能、规范功能、激励功能和调节功能。在构建高校学生综合素质评价体系时要坚持现实性、发展性、科学性和实用性原则,而在实施学生综合素质评价过程中要坚持主体性、民主性、动态性原财。     

浅谈英语教学评价应遵从的原则

英语教学应建立多元化和多样性的评价体系,遵从学生主体的原则,注重形成性评价对学生发展的作用以及终结性评价对学生综合语言运用能力的考查;注重评价结果对教学效果的反馈作用。此外还应恰当使用评价手段,确保评价的实效性。     

浅谈英语教学评价应遵从的原则

英语教学应建立多元化和多样性的评价体系,遵从学生主体的原则,注重形成性评价时学生发展的作用以及终结性评价对学生综合语言运用能力的考查;注重评价结果对教学效果的反馈作用.此外还应恰当使用评价手段,确保评价的实效性.     

新课程下评价的新模式

时下,传统的评价方式已无法满足课程改革的需要,一些新的质性评价方式逐渐被倡导和运用。新的评价模式强调促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系。在此,我浅谈教育教学中运用评价新模式的点滴领悟。一、注重过程,总结性评价与形成性评价相结合总结性评价是对评价对象一定时期、较全面状况所进行的价值判断,一般在学期末进行。形成性评价是过程中进行的评价,在学生综合素质评价中通过及时反馈、调整、改正,使学生素质不断提高。总结性评价关注结果,形成性评价关注过程。新课程下的评价不再是为了选拔与甄别,而是如何发挥…     

多元视角下的“大学英语”课程思政评价体系构建

“大学英语”课程思政建设已经在全国各高校全面开展,而行之有效的评价体系构建仍在探索和建设之中。分析了“大学英语”课程思政评价体系构建的必要性、原则、评价主体和客体。提出了构建“大学英语”课程思政评价体系的方法,即诊断性评价与发展性评价相结合;形成性评价与终结性评价相结合;量化评价与质性评价相结合;自我评价与同伴评价相结合。     

构建"大学生素质拓展"评价体系的若干思考

构建"大学生素质拓展"评价体系是实施素质拓展计划以及更好地进行人才培养的需要.把握教育目的这一出发点,遵循科学性、发展性、实践性等基本原则,注重分类体系的鉴定性和形成性功能以及准确处理好指标量化问题,才有可能构建一个科学合理的评价体系.