浅议新课程中语文课堂教学的预设与生成

语文课堂教学既要有预设又要有生成,没有生成,课堂就是封闭僵死的操练;没有预设,课堂就是胡乱无序的盲动。于是,如何处理好预设与生成的辩证关系,就成为新课程中的课堂教学亟待解决的实际问题。重构教学预设、催化课堂生成、寻求动态平衡是做到语文课堂教学预设与生成和谐统一的良策。     

生成教学的有效策略研究——以小学数学为例

生成教学是指在多种预设情况下,关注师生的动态合理的课堂需求,师生一起或动态地达成预设性目标,或动态地进行当堂设计达成生成性目标。任何淡化"预设"的生成教学观念都是不完善的,把意外生成性资源作为生成教学的唯一追求亦是不尽合理的。教学中要从预设、生成、评估三方面来探讨生成教学的有效策略,并积极运用,从而发展师生的个性与潜能,使课堂具有生命气息。     

关注预设 着力提高活动课教学实效

余文森教授曾经说过：没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。在教学实践过程中,我们也常常意识到充分的预设,是精彩生成的前提。预设的主体是教师,教师必须对未来的教学作出富有弹性的预设,才能创造课堂上精彩的生成,提高课堂教学的效益。《品德与生活》是活动型综合课程,它最大的特点是以儿童的自主活动为主要学习方式。教师只有精心做好教学预设,选择、设计贴近儿童生活、符合儿童年龄特点的活动,才能引导学生在生动活泼的活动教学中实现教学目标。     

课堂教学的预设与生成

课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的…     

对语文课堂教学中的预设与生成关系的把握

随着新课改的推进,语文课堂教学不再是传统的预设性课堂,而是动态生成的课堂。由此,许多教师认为生成性课堂不需要预设,而忽视、放弃预设,导致课堂生成的盲目、无效、教学质量低下。对预设与生成关系的处理与把握,越来越为教师所关注,是课堂教学应把握的难点。本文就当前语文课堂教学中预设与生成二者关系的把握提出几点看法。     

浅谈语文课堂中的预设和生成

“预设”和“生成”是一对矛盾体。语文课堂既需要预设,也需要生成。没有预设的课堂是没有方向、不负责任的课堂,而没有生成的课堂则是了无生趣、没有积淀的课堂。明确课堂的目标是预设和生成“相融共荣”的前提。设计弹性教学方案是预设和生成“相融共荣”的保证。灵活驾驭课堂是预设和生成“相融共荣”的关键。     

品味预设与生成的精彩——两次执教《统计》的教学片断与评析

“预设”与“生成”是近年来很流行的教育名词。预设．即教师课的的教学设计；生成．即在教学设计指导下教学实际发生的过程。现在．生成往往特指在教学实施过程中．现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值．正确地把握生成能使课堂呈现出动态变化、     

合理预设 动态生成——创建和谐的中学英语课堂

本文从当前的中学英语教学现状谈到课前预设与课堂生成的重要性,运用生动的教学案例来诠释课前预设与课堂生成的关系、课堂生成的层次以及课堂教学中合理预设与生成的策略。     

课堂教学因“生成”而精彩

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。本文从精心预设、巧妙调控、善于留白等诸方面进行阐述,旨在构建动态生成式的课堂教学,从而让我们的品德课堂春意盎然,焕发生命活力。     

化学课堂关注生成的策略

从教学意义而言,课堂是基于预设与生成的活动,传统教学关注预设的精妙,新课表标注重生成的实效。在新理念指导下的化学课堂关注生成应重视以下几个问题,一、创设利于生成的化学课堂情景情景的创设是诱导课堂生成的前提,     

构建农村高中政治高效课堂的生成性策略

生成性教学是相对于传统预成性教学而言的,它是高效课堂的三个特性之一,它是指在弹性预设的前提下,师生在课堂中根据不同的情境,构建的师生之间、生生之间的互动交流过程。生成性课堂是动态的、不可预设的,它要求课堂要敢于变各种“句号”为“问号”,     

探求初中思想品德课堂预设和生成的平衡

新出台的课程标准提倡初中思想品德课教学要有课堂预设也要有生成,而且两者要达到平衡统一。如何找到初中思想品德预设与生成的之间平衡点,演变为新课程标准下的疑点,有待我们的关注。和谐构建教学预设、促进生成师生互动的课堂、追寻教学预设和互动的生成,做到初中思想品德课堂预设标准与互动生成的效果和之间的平衡。     

有效生成与文本细读——鲁迅作品词语品读摭谈

从备课来讲,文本细读是教学预设与生成的前提。没有文本细读,也就难以有成功的预设和生成。即使课堂对话中碰出那么一星火花,教师也不会抓住机遇让它燃烧放光。从讲课来看。课堂上教师不能引领学生对文本进行深入细读,仅靠预设完成教学步骤,是很难生成新的有价值的问题的。     

以“生成性教学理念”为指导,探寻高三历史试卷讲评课的教学模式

生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。在生成性教学观下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。但要生成课堂的高效率,离不开教师备课时的精心预设,所以,一个高素质的教师只有大胆、主动、科学地进行了教学预设,才能在教学过程中,凭着深厚的功底机智合理地把握、调节,促进各种课堂生成。这就决定了课堂的预设与生成是互补关系。     

小学数学教学中的预设和生成

在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈语文课堂教学的预设与生成的一些实践

古语有云：“凡事预则立,不预则废。”在新课程教学中,教学是预设与生成的统一。预设是课堂教学的河床,是生成的基础,而生成则是真正的河流,是预设的深化与提高,二者相辅相成。预设能促进生成,生成离不开周密的预设,课堂因预设更充分、更饱满、更有实效,课堂因有生成更显得生动,     

融合预设与生成 构建高效课堂

新课标指引下的体育课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。课堂教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。课堂教学中一旦出现“不速之客”,我们要有心理准备,运用教学机智,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的预设,甚至可以巧妙利用意外的“生成”,让它成为我们课堂预料之外的精彩之举。下而谈谈在教学实践中如何巧妙地处理“预设”之外的“生成性资源”。     

让课堂因生成而精彩

课堂不应是预设的一成不变的僵化程序,应该是预设与生成的统一。在预设中生成,在生成中开放。的确,生成性课堂正是新课程理念期待下孜孜以求的。一、生成与预设相得益彰生成对应于预设,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。我们说凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必     

让”预设”与“生成”同样精彩——两个教学片段的对比与反思

新课程倡导：课堂是动态生成的：但有效的生成离不开精心的预设。如何使“精心的预设”在课堂上“动态生成”出亮丽的风景呢?现笔者结合《长方体的认识》中面、棱、顶点的两个不同的教学片断来谈点想法。     

课堂的预设与生成

"预设"最早来自于逻辑学。它是一种没有明确地、直接地表现出来的语言。课堂教学中的"预设"是指教师按计划对教学目标、教学内容、教学手段和教学结果进行的理性清晰的设计,对课堂中可能产生的走向进行预测性思考。"生成"与"预设"相对,是师生在教学互动中促成学习者实现意义的获得及自我建构的过程。一.课堂教学预设与生成的关系(一)课堂教学中预设与生成是