用精神激励法激励学生

一、信任学生,对学生寄予较大希望 美国教育家本尼斯说过：只要老师对学生抱有很大的希望,仅此一点就可以使学生的智商提高二十五分。老师对学生给予的信任越高,其学习就越勤奋,自信心就越强;教师对学生寄予的希望越大,就越能发生“效应”。因此,平时在与学生交谈时,教师应有意识地对学生说：“你有能力,相信你能取得成功。”在日常工作中,教师应经常向学生传递信任的信息,增强他们的自信心,调动他们的积极性,眼神语言都对他们充满期望,     

用爱心激励学生

不能一味的批评,要用爱心去关心学生感动学生,让这些学生也感觉到他们身边有爱,从而去自己改变自己。     

用榜样激励学生

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的父母、老师、同学;也有历史和生活环境以外的人物,他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。所以,在管理班级中我就通过社会中成功者的例子,同龄人中优异者作为榜样,来调动全班学生的积极性,使之成为学生敬佩和仿效的榜样。久而久之,学风     

用爱激励学生

老师用心爱护学生,就会得到学生的积极回应,文章以教师的亲身经历作为案例,阐述用爱激励学生的积极效应。     

用激励教学法激励学生精彩人生

作者结合自身多年教育经验,总结出可操作性较强的激励方法：激励学生信心,树立职业梦想;激发学生潜能,使学生能够正确认识自己;激励学生斗志,提高学生的时间商数等,收到良好的教学效果。     

让综合素质评价激励学生不断成长

“高中学生综合素质评价”是向进行自主选拔录取改革试点的高校提供的学生综合素质信息,是体现学生高中阶段成长过程的写实性记录,尤其是在创新实践、学科专业及社会实践等方面表现突出的相关信息,以便于高校对学生的综合素质、特殊潜质有翔实的了解,作为进行自主选拔录取的重要参考依据。综合素质评价平台在北京市各中学实施已经有几年了,我校自平台实施初始,重视其潜在的作用,在实施的过程中,努力在教师、学生和家长间统一思想、达成共识。在具体操作中,对班主任、任课教师分别进行培训,对学生进行多次过程指导及填写结果的改进,真正做到让综合素质评价平台成为记录学生个人成长足迹的平台,同伴、家长、教师与学生交流的平台,高校了解学生的平台。     

学生管理过程中的目标激励

目标激励是现代科学管理的重要理论，对提高管理效率，促进管理工作起到了积极的作用。在学生管理过程中。运用目标激励，实施学生管理，同样具有积极的作用。一、目标激励的一般涵义和原理目标是指行为的指向或行动的对象客体，是指在一定环境条件下，行动所要产生的结果。激励是指激发人的行为动机，使人产生内在动力，以促使个体更积极地实现目标。人类的行为是有目的的自觉行为。人们行为的发生既受外部因素的影响，又与其内在心理因素密切相关．是外部因素与内在心理因素共同作用的结果。人的行为发生的基础决定于人的内部需要和动机，…     

用成就意识激励学生

人的学习过程是受人的心理支配的,每个人都有这样的感受,当处于良好的精神状态下时,就会对书本刚到亲切,乐于学习。当心情不好是,可能做什么事都很讨厌,注意力难以集中,及时强迫自己去学习,做事,效率也不明显。在我们的学     

用爱激励学生进步

苏霍姆林斯基曾感叹：＂从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。＂教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个＂与众不同＂的特殊群体,教育者必须正确认识他们,     

用爱激励学生进步

做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。     

我用喜报激励学生

班级工作千头万绪，每一个班主任都深感责任重大，因而也产生沉重的压力。要把班级中的方方面面都引上正道，获得一定的成绩，单凭班主任老师一人着力，收效甚微，必须调动全班学生及家长们的积极性，多方齐心协力，才能出成效。上学期，我利用班队活动课的时间，叫大家自我总结“半个月内所取得的成绩”，并挑选自己认为最有价值的内容，写一张喜报，向爸爸妈妈报喜。第一次写喜报，全班同学都笑逐颜开。有汇报学习情况的，考试成绩的，关心集体帮助别人的，主动做好事的，拾金不昧的，体育竞赛取得优异成绩的等等，不胜枚举。星期天，我组…     

用爱激励学生进步

学困生转化是门艺术,我们要了解造成他们落后的原因,抓住他们身上的亮点,实施爱的教育,让他们也能健康成长。     

用爱激励学生进步

<正>陶行知先生,伟大的人民教育家,他用自己的一生倡导并实践了爱的教育,真正做到了捧着一颗心来,不带半根草去。从陶行知先生身上,我学到了爱,学到了没有爱就没有教育。我想,作为新时代的教师,我们应该努力践行陶行知先生爱满天下的教育理念,真正做到与学生心心相印,尤其是对后进生,更要真正做到爱满教育。后进生,作为学校中的特殊群体,他们的形成有个人、家庭或学校等方面的因素,由于自身存在不少缺点,因此经常受到这样     

用赏识来激励学生

当我们自己还是学生的时候,我们内心最渴望被老9币赞扬、被老师赏识.当我们逐渐长大并为人9币时,却忘记了曾经的渴望.扎根于我们脑中的"师道尊严"、"严师出高徒"的传统观念,使我们迷失在分数的"名利场"中,忽视了学生内心的渴望,对于举手之劳的赏识,我们却十分"吝啬".     

用赏识来激励学生

当我们自己还是学生的时候,我们内心最渴望被老师赞扬、被老师赏识。当我们逐渐长大并为人师时,却忘记了曾经的渴望。扎根于我们脑中的“师道尊严”、“严师出高徒”的传统观念,使我们迷失在分数的“名利场”中,忽视了学生内心的渴望,对于举手之劳的赏识,我们却十分“吝啬”。赏识成了少数学生的“专利”。     

用激励理论指导学生管理工作

学生管理工作在学校管理中占有极其重要的地位，本文就如何应用管理学、心理学的有关激励理论来指导学生管理工作阐述了一些自己的观点，以供学生管理工作者参考。     

用爱激励学生进步

班级管理需要用爱心、诚心、耐心来激励后进生的学习兴趣,树立其自信心,进而使之健康成长。