与透镜有关的探究题

1．探究凸透镜的聚光能力 例1 凸透镜能对光线起会聚作用．那么凸透镜的聚光能力的强弱与哪些因素有关呢？有人提出如下猜想：     

如何培养中学生的物理创新与实践能力

1 创新能力和实践能力是中学生应具备的物理能力 新课标要求中学物理教师应加大学生能力的培养．要求学生必备的能力主要有：思维能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和实践能力、应用数学工具解决物理问题的能力等．这些能力紧密相关,相辅相成．创新能力和实践能力的培养可以极大地促进其他能力的形成,反过来,学生的思维过程,严密的推理过程也是创新和实践的过程．     

立体几何考点剖析与复习建议

高考立体几何试题,在考查空间概念的基础上,强调作图、证明和计算相结合,通过立体几何问题,考查学生的推理论证能力、逻辑思维能力和空间想象能力．随着新课程改革的逐步深入,立体几何试题总体难度略有下降,通常占据中、低档题的位置,但其中的创新试题也时有出现．每年的数学高考立体几何题中,有1道选择题,1道填空题及1道解答题,分值占全卷的14％左右．     

《吨的认识》教学设计与评析

[教学目标] 1．认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨=1000千克。 2．培养学生对物体质量的感受、体验以及估算的能力。 3．在数学活动中体验数学与现实生活之间的联系,培养学生应用数学的意识和能力。     

《形状与抗弯曲能力》教学设计与点评

教学目标 1．知道改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。 2．能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验,控制实验变量,对实验数据进行分析和作出解释。     

联想与想象

教学目标：1．认识联想与想象在写作中的作用2．掌握联想与想象的方法3．提高学生联想与想象的能力 教学重难点：1．理解联想与想象的区别与联系2．在写作中恰当地运用联想与想象     

小学生数学“解决问题”能力的调查与分祈

1．1调查目的 在新课程理念的指导下．“解决问题”的教学理念逐步融人到了日常的教学过程之中。然而在现实的课堂上．仍然存在很多令人担忧的现象。为了了解当前小学生数学“解决问题”能力的现状．找到培养小学生数学“解决问题”能力的起点和切入点．从而更有针对性地提高教师“解决问题”的教学．提高学生解决问题的能力．     

比较与思考

1．引导学生大胆想象，运用各种描绘手法或拼贴组合的方法，设计创作一幅奇特、幽默甚至怪诞的图形。2．开发学生的形象思维能力、想象能力及独立创造的能力。     

《直线与圆的位置关系》教学实录及反思

1基本情况 1．1授课对象 施教班级是四星级高中奥赛班,学生的数学基础较好,具有一定的自主学习、推理探究能力,合作交流意识较强．     

高三化学复习与知识系统化

一、教学方案的设计 1．教学目标。（1）让学生掌握与离子反应有关的系统知识,如强弱电解质、物质的溶解性、难电离物质、离子反应及其发生的条件和离子方程式的书写等。（2）通过本节复习,培养学生综合运用知识,分析问题、解决问题的能力,推断能力,以及根据实际情况具体问题具体分析的能力．强调思维的全面性。     

“念头”经交流而绽放——“椭圆的标准方程”教学设计与反思

1基本情况 （1）授课对象 学生来自四星级重点高中国际班,基础较好,有一定的自主学习能力、运算能力和推理论证能力．     

“植树问题”教学实录与评析

1．通过实验探究,理解植树问题中棵数与段数的关系． 2．通过学生自主实验、探究、交流,发现规律,培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力;渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识和针对不同问题的特点灵活解决问题的能力．     

“曲边梯形的面积”教学实录与反思

1基本情况
　　1．1授课对象
　　学生来自四星级重点高中,基础较好,有一定的阅读自学能力、推理运算能力及讨论交流能力．
　　1．2教材分析
　　所用教材为《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2-2）》（苏教版）．1．5．1“曲边梯形的面积”为第1章“导数及其应用”第5节内容,它为引入定积分的概念和体会定积分的基本思想打下基础．本节提供了定积分的一些实际背景材料（曲边梯形面积、变速运动路程、变力作功）．研究这些背景材料对于建立定积分概念至为重要。     

怎样与父母沟通

【活动目标】 1．增进与父母沟通的意识,掌握与父母沟通的技巧; 2．能够经常有意识地与父母进行沟通,提高与父母相处的能力。     

“秒的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第59-61页,练习十四第1-3题。教学目标：1．使学生认识时间单位“秒”,初步建立1分、1秒的时间观念,知道1分=60秒。2．培养学生的观察分析能力和动手操作能力,数学思考与语言表达能力,使学生的思维得到发展。     

新加坡数学框架介绍与评析

1新加坡数学框架形成背景 新加坡自1965年独立以来,教育体制进行了几次改革．第一次重要的改革是20世纪70年代后期进行的新教育体制改革,其旨在为所有的学生提供至少10年的一般教育．数学课程一直安排到了中等教育后期,并引进了学生能力分流模式,即不同能力的学生学习不同层次的数学,因此数学课程也是按照学生不同的需求和能力设计的．     

傣族、哈尼族、基诺族与汉族中小学生推理能力发展研究

采用《瑞文标准推理测验》,对云南省西双版纳自治州汉族、傣族、哈尼族、基诺族628名中小学生进行调查研究,结果发现：1．在不同学段上推理能力的发展呈现出明显的提高趋势;2各民族学生推理能力发展存在一致性,但西双版纳景洪市汉族学生推理能力、显著高于各少数民族学生;3．男女生在推理能力没有显著差异．     

自主探究学习教学法的尝试与反思

自主探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生自学意识和提高自学能力的重要途径．这是新课标的要求之一。教师应充分调动学生主动参与自主学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解．发展科学探究能力。1．自主探究学习的实践与探讨1．1激疑．     

高职人才培养模式与素质教育

1．关于能力 传统的能力观注重具体任务的完成,认为能力是由具体的工作任务来指导和规定的,能力的培养就是任务技能的学习,能力的评价就是个体对任务的完成情况,一般称为任务能力观。这种能力观目前在我国比较普遍,较有代表性的是CBE模式。     

人类与地理环境的协调发展专题

2．直面环境问题 （1）环境问题的产生 环境对人类生产、生活的排泄物具有一定的容纳和清除能力（环境自净能力）。当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度．或者向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时,就会出现环境问题。