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数学教学不仅是数学知识的传授,数学教学活动本身,也给人们以启迪。师范院校教师的教学活动,对未来的教师有其独特的教育作用。重要的是能力的培养和训练,以及思想情操的陶冶。 数学教师的教学活动,很多地方与画图分不开。在数学课里要求画好图形,应该是师范院校教师必不可少的一种能力。数学教师画图的能力,反映出一个教师的治学态度和思想情操。我看到多位教师是那么一丝不苟地画出精美的图形。即便徒手画出也颇见功力,给人以美的享受,至今令人回味无穷。 精美的画图,可以帮助学生理解数学知识,引导学生进行正确的分析、推理和判断,从而得 相似文献
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1设计理念
在中学生物学实验中,为了取得较好的观察效果,更好地帮助理解一些理论知识,通常需要制作临时徒手切片。但制作徒手切片的难度很高,不少学生难以掌握,即使是熟练的生物学教师也很难保证切片的质量。在实际操作中,学生制作的切片几乎全不合格,这严重影响了对实验现象的观察。而且徒手切片的操作方法还存在一定的危险性,不少学生曾有剖破手指的经历。 相似文献
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素质教育要求教师素质的整体转型,由知识型教师转向创造型教师。而我们现在的美术教师都是在传统教育模式下培养出来的知识型教师,所以在我们的逻辑中,不同程度地存在传统教育所造成的缺陷,只注重知识的传授,很少强调知识的运用,更谈不上创新。在教学中,我们往往按部就班,依葫芦画瓢,学生画的画和教师画的一模一样,培养出来的学生缺乏创新意识。我曾听过一位教师的美术课,教师在黑板上出示了一幅中国画《葡萄图》,然后教师开始示范,教师画一笔,学生画一笔,教师画一张叶子,学生画一张叶子,教师画一颗葡萄,学生画一颗葡萄,… 相似文献
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鲁纳认为:选拔还是发展?这是发展教学论与传统教学论两种截然不同的观点。选拔使大批学生淘汰,而发展能使每个学生,通过多种形式,在适合自己的不同起点,掌握继续发展的本领,掌握终生学习的能力。培养学生发展性的学力,是时代的需要,是素质教育又一个鲜明的特征。一、学习活动的设计,应促使学生的身心发展在教学中应考虑运用有计划,有目的的学习活动,使学生在掌握知识、技能的同时,获得身心的发展。一位教师上“圆的初步认识”时,先让学生徒手画一个圆,但很不美观。教师提出如何运用线、硬纸板、图钉来画一个较好 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入开展,在美术课程标准的指引下,美术课堂出现了可喜的变化。但是,当我们冷静地思考一些课堂现象,不难发现可喜的背后也存在着一些新问题,一些与新课改不和谐的“音符”。一、教师的不敢“出手”这里的“出手”,指的是教师做示范画。《课程标准》指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能。”所以,在美术课上,教师由原来的做示范画慢慢地转变为少做示范画或不做示范画。原因是教师做了示范画,学生会照着教师的范画作业,这样不仅限制了学生的想像思维,而且抑制了学生的创新… 相似文献
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一、事件回放及思考
电脑教室里,教师L正在辅导学生进行电脑绘画,因为离比赛时间很近了,因此大家都在紧张而有序地准备着.正在画画儿的一个学生看到戴着眼镜的教师L走过来,便随口叫了一声"四眼猪",并招招手,"得意"地请教师L欣赏他画的漫画《"四眼猪"》.也许平时彼此之间嘻嘻哈哈惯了,说出这样的称呼,画出这样的画之后,学生竟然没有意识到这种行为是对教师的一种侮辱.而作为教师,听到这样的称呼,看到这样的丑化是很难无动于衷的,于是教师L怒气冲冲地训斥了学生,没想到学生竟和他对骂起来.师生之间矛盾激化,最后双方竟动起了手,事态严重到无法控制的地步.一声"四眼猪"的称呼,一幅"四眼猪"的画,引发了师生之间的一场纠葛. 相似文献
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过去,我在液压传动教学中,常会遇到这么一些问题:(1)专业课程习题编辑难;(2)实验数据处理时间长;(3)学生成绩统计烦琐;(4)习题和试卷中,徒手画的图形时而出错,容易被学生误解. 相似文献
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为了使学生作文时有话可说、有事可写,教师可以多渠道入手,采用多种形式教学,为学生提供素材。一、画一画,写画,这种形式为绝大多数学生所喜爱,并且它能帮助学生将一个模糊的印象清晰地浮现出来,再现它的特征。如四册中“请你观察小动物的样子及特点再写出来”,就可采用这类方法。绘画时,教师指导学生要按一定顺序画,要求边画边叙述。学生在画小白兔时是这样说的:先画小白兔胖乎乎的身子,它全身的毛是雪白的,再画一对竖着长长的大耳朵,还有两只圆圆的大眼睛, 相似文献
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谌明霞 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
《纸浆画》是高职高专学前教育专业手工课程的一个内容,集欣赏、创作、制作于一体的。在纸浆画教学中,首先教师要让学生想学、要学。其次教师给学生提供技术支持,应清楚、直观地讲解制作技法。然后,鼓励学生参与创作并多样性地应用表现手段,教师应拓展学生的思维并提供智力支持。最后,引导学生重视操作练习,教师应精心设计实训项目。总之,在纸浆画教学中,要让学生喜欢制作纸浆画,并把这种"喜欢"能迁移到其他手工制作中去,甚至是其他内容的学习。 相似文献
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王立新 《基础教育(重庆)》2004,(9):21-21
有一个教育界人人熟悉的画苹果的故事:大意是说,美国的教师教学生画苹果时,提上一袋苹果,一人分一个,让学生看、摸、闻甚至咬上几口,然后开始画苹果。结果,大多数学生第一次画出来的像西瓜,第二次画出来的像梨,第三、四次画出来的才像苹果:中国的教师教学生画苹果,只带一支粉笔,先对全班学生讲画苹果的注意事项,然后在黑板上一笔一画地示范,学生照着老师的样板画出来:结果,所有的学生第一次画出来的就像苹果(引白《走进新课程——与课程实施者对话》)。 相似文献
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1.徒手画的必要性 教几何需画图,教代数也常需画图。 开始讲几何,为培养学生作图和识图的能力,需按作图基本程序用尺规进行规范作图,为学生示范,这是必要的。随着课程内容的深入,课堂上要画的图增多,如每节课45分钟内要完成十个图形,每个图形需1—2分钟,则将有半数时间用于作图,就会使 相似文献