浅谈初中生物实验课的教学组织

生物学是一门实验科学。组织实验课教学,教师要精心布置实验室环境,创设实验研究氛围;做好实验课前的准备;发挥合作学习的优势,实现学生的自我约束与管理;变“验证性实验”为“探究式实验”,给学生提供自我发展的空间,提高实验课的教学效果。     

浅议“四自一体”实验教学改革中如何做好实验准备工作

近年来,随着高校对创新教育的愈加重视,如何改变传统有机化学实验课教学模式,建立新的教学方法,培养学生良好的实验素养和规范的实验操作技能,为培养创新型医药学人才和实用型人才服务,已经成为亟待解决的重要问题。我们结合这一实际,对药学专业学生的有机化学实验课实施了"四自一体"实验教学改革方法,即:学生自主设计、自身讲解、自我操作、自我总结的实验教学方法。为保证这一教学方法的顺利开展,充分的实验准备工作是必不可少的。     

深化实验教学改革多种形式教学加强学生能力的培养

传统的实验教学总是教师把一切都准备好,实验中学生"照方抓药",因此学生总是被动地去做实验,甚至有的学生应酬实验或互相抄写实验报告,从而使实验课达不到提高多种能力的最佳效果.我们在实验课教学中进行了多种形式的改革探索,首先在实验前指导学生做好预习;在教师指导下让学生做实验的准备工作;在实验课上让学生辅助教师做指导工作;在实验报告中增设了"讨论"等内容;在成绩评定时不完全依据实验是否圆满作为判断标准,还要以对实验中出现的问题分析是否正确,是否有独特的见解等来评判成绩.通过多种形式的教学方法使学生的语言表达能力、操作技能、分析问题解决问题的能力、创新能力等都得到了不同程度的提高.     

“药剂学”独立实验课教学问卷调查与研究

为了更好地了解"药剂学"独立实验课的教学效果,通过问卷调查的方式,系统分析了学生对独立实验课的满意程度及独立实验课的不足之处。统计结果显示,学生对"药剂学"独立实验课的教学效果总体是满意的。独立实验课能帮助学生更好地掌握和巩固理论知识和实验技能,调动学生实验操作的积极性。     

提高学生实验课质量的几点做法

在中学物理实验教学中,学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好,直接影响教学效果,分析出现纪律不好的原因,常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义,忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的.例如,教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材,以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确.有的学生只是抱着"好玩"的态度来实验.     

巧用评价提高实验教学效率——以"练习使用显微镜"教学为例

初中"练习使用显微镜"实验操作步骤多,顺序性规范性要求高.文中设计并运用显微镜操作的评价量表,能有效培养学生的操作技能,提升实验成功率,提高实验课的课堂效率,从而改进学生实验课的低效教学.     

DIY方法在食品工艺学实验教学中的应用

在食品工艺学实验课中采用加分奖励政策,作者对利用DIY方法来调动学生的主观能动性进行了尝试.DIY方法的具体应用措施包括:实验时间自由选择;学生自由组合;实验内容自由选择;实验过程独立操作;自我评价和他人评价.结果表明,学生对DIY实验表现出了强烈的学习兴趣,参与率达到了86％.学生的DIY实验项目共有7个,都是和日常生活中的饮食密切相关的,具体包括特色水饺、布丁、果冻、蛋饼、果酱、巧克力和蛋黄酱的制作,由此看出同学们对日常的食品制作比较感兴趣.DIY实验方法能充分调动学生的主观能动性,培养学生进行独立思考的习惯和较强的执行力.实验中的“明确分工”培养了学生的团结协作精神.通过实验过程中的观察和思考,养成实事求是的科学态度和灵活运用知识的创新意识,锻炼和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.所以,DIY实验方法值得在所有理工科实验课中进行推广.     

浅谈独立学院物理实验教学的改革与实践

本文就独立学院物理实验教学改革与实践,提出了一些办法和措施。如按培养目标确定实验课的教学基点、按学生实际改革实验教学体系、打破实验时空限制进行立体化教学、实现以学生自我训练为主的教学模式、在操作考试中实行"三公开"等。     

实验与教学相结合改革高等数学教育模式

传统高等数学教育教学模式具有抑制学生右脑开发、忽视学生思维品质、阻碍创新能力发展等弊端.数学实验教学可以变"满堂灌"式教学为"研讨班"式教学.数学实验与高等数学教学相结合的具体模式有:安排与课程内容相应的课堂演示实验;运用计算机多媒体辅助数学实验教学;结合阶段性学习内容来安排学生的动手实验课.     

微信公众平台冶金工程实验教学模式初探

传统的冶金工程专业实验教学模式中存在课堂讲授和实践学习脱节、实验时间和实验项目没有选择性、课前预习不充分或者根本不预习、小组合作中个别同学缺乏主动性、实验项目单一等现象,微信公众平台为解决上述问题提供了新思路。以"冶金过程水模型"实验课为例建立微信公众平台,实现从钢包、中间包、结晶器3种水模型实验项目中学生自主选题、自主设计实验方案、自动分组、自我实践的实验教学新模式。实践证明,这种实验教学模式能够有效拓展实验题目,充分调动学生对实验课的积极性和主动性,增强学生的团队精神和合作意识,有利于学生综合能力及创新素质的培养。     

文言文点拨教学法刍议——《语文实验课本·文言读本》教学心得

新编<语文实验课本·文言读本>必须以新的点拨法教之.点拨法教学,即教师三言两语,略作启发;学生熟读精思,期在成诵.点拨法对调动学生的主动精神,养成文言的敏锐语感,领悟文章的写作艺术,优化人文的自我修养,具有明显效应.变"满堂灌"为"点拨法",是文言教学法的飞跃.     

在物理实验教学中培养学生的创造性思维

一、改演示实验为学生实验,培养学生的创造性思维的"自我独立性" 创造性思维的"自我独立性"表现为:1.敢于对人们"司空见惯"或认为"完美无缺"的事物提出怀疑;2.力破陈规,锐意进取,勇于向旧的传统和习惯挑战;3.能够主动否定自己,打破"自我框架".     

独立学院生物工程和环境工程专业实验教学模式创新的探索与实践

"工程技术"实验课是生物工程、环境工程本科专业实践教学的重要组成部分.依据"工程技术"实验课的特点,通过实验模块的选择、实验教学方式、实验课要求和考核标准等方面的教学创新,不仅提高了学生动手能力,而且获得良好的实验教学效果,为探索独立学院应用型人才的培养模式提供了新的视野.     

系统解剖学实验教学方法探讨

系统解剖学实验课能够直接带给学生感官上的认识,同时作为理论课的辅助和补充达到强化理论知识的目的。本文通过对传统实验课教学法、多媒体实验课教学法、"互助式学习"模式实验课教学法三种教学法在实验课的应用情况和取得的教学效果的分析,发现"互助式学习"模式实验课教学组成绩明显优于多媒体实验课教学组和传统实验课教学组,且多媒体实验课教学组优于传统实验课教学组。95.2%的学生认为互助式学习模式在实验课堂上的推行具有以学生为主体、课堂气氛活跃、能够激发学生兴趣等优点。     

浅谈培养学生良好的实验习惯

1 加强学生实验课的组织纪律教育 "没有规矩,不成方圆".实验守则和实验室的规章制度是上好学生实验课的重要保障,教师忽略了课前实验规则的教育,实验过程中常常会出现一片闹哄哄乱糟糟的景象,教师组织教学将十分困难,学生实验效果会明显降低.所以,在每次实验课前,教师应抽出时间指导学生认真学习实验室守则和操作规程,向学生强调遵守实验守则和实验室规章制度的重要性,要不厌其烦地反复强调一些易违反的实验细则,让学生逐渐地养成有组织、有纪律的实验习惯和良好实验作风.     

新课程理念下高中化学实验教学的改革

<正>一直以来,中学化学实验教学难有突破,一是一部分教师不够重视,一部分教师虽然重视,往往是应试型实验,上实验课时讲得清清楚楚,学生做起实验来却糊里糊涂.化学是一门以实验为基础的自然学科,新课改明确提出要高度重视学生整体素质的提高,实验课可以促进学生自学能力的提高,在实验过程中加深自我体验,更能深刻地理解化学学科的相关原理知识,使学生获取大量知识的同时也能使自己的观察分析和动手操作能力得到提高,提高综合素质的发展.因此新课改标准下,实验教学在高中化学教学中尤为重要.     

在实验课中发展学生的思维能力

在初中科学实验课上,教师往往非常注重对学生实验操作能力的培养,忽视对学生实验设计能力、误差分析能力的关注,使实验课不能完全发挥其应有的功效.本文就此问题尝试在实验课中让学生设计实验方案、实验步骤、探讨实验注意事项,培养学生的实验操作技能,发展学生的思维.     

如何实施初中物理有效实验教学

切实重视演示实验,提高课堂教学质量;认真上好学生分组实验课,培养学生的创造思维和实验操作技能;充分发挥教材中"小实验"的作用,训练学生动手制作的能力;不定期地开放实验室,给学生创造更多的动手机会等方面,加强物理教学实验的有效成果。     

提高实验教学的有效性——以“光合作用的器官——叶”为例

生物是一门实验学科,实验在中学阶段的生物教学过程中发挥着极其重要的作用.尤其对初中学生来说,抽象思维能力较弱,形象教学的重要性就凸显出来.在北京版初中生物教材中,各类学生实验、演示实验、课外实习出现的次数非常多.但学生一般对实验课的重视程度不够,同时由于初中生实验操作能力较弱,实验课的教学目标往往不能有效的达成.笔者以"光合作用的器官——叶"一节课为例,初步探讨如何提高实验教学的有效性.     

谈化学实验课的教学

中学生对待化学实验的态度大致有以下几种情况: 一部分学生对实验感兴趣,非常愿意做实验,但缺少责任感,认为好玩,常常是照"方"配药;另一部分学生非常珍惜实验,认为是理论与实践相结合的好机会;还有部分学生抱无所谓的态度,实验课对他有也行,没有也行.中学生做实验时,多数忙于操作,不思考者占有相当大的比例.