浅谈小学英语单词有效教学的一些心得

小学英语单词教学是学生学习英语的基础,教师要创设高效的单词教学情境,激发学生学习单词、记忆单词的兴趣,才能让学生更好地区性掌握单词。因此我们教师要从小学生的实际出发,寻找身边的英语单词,让每个学生愉快地学会单词并在实践活动中运用英语单词,发展学生的个性,精心设计教学过程,不断提高小学英语课堂教学效率。     

浅谈中职英语单词教学

随着我国在教育方面的投资进一步加大,相应的职业教育的地位也在不断的提高,中职英语不但关系到学生在文化修养方面的大幅度提升,也关系着学生在学业上的可持续发展。但在具体的实践过程中却出现了很多的问题。本文提出了中职英语单词教学的问题,并提出了改善单词教学现状的几种方法,以提高中职学生英语学习兴趣与成绩。     

浅析高中英语单词教学的有效策略

单词教学也称为词汇教学,是高中英语课堂教学中的重要内容,对增加和丰富学生的词汇储备,培养和发展学生的学习兴趣,增强其语言运用能力以及课堂学习效果等均具有重要作用。但现阶段有多项教学研究资料指出,目前我国高中英语单词教学中普遍存在学生缺乏语音基础、教学方法单一以及教学认识偏差等多种问题,严重影响了学生课堂学习的效果和教师教学的质量。本文主要从词汇教学规律入手进行深层次分析,研究和探讨新时期背景下高中英语单词教学的有效策略,希望为以后的教学实践提供些许建议和帮助。     

浅谈英语词汇教学

词汇教学在语言教学中占有重要地位,对一个英语初学者来说,词汇是英语学习的一大障碍。那么如何让学生轻松快速地记住单词而又不容易忘掉呢?总结多年来的教学经验,我认为,一方面教师在自身的教学过程中要注意教学的技巧,另一方面教师应该给学生提供科学记忆单词的方法。     

如何在高中英语教学中提高学生记忆单词的能力

在目前的高中英语教学中,能够发现学生所存在的最主要的问题便是他们对于英语单词的记忆不够熟练。因为单词掌握的不够牢固,使得他们在实际使用过程中会出现一定的问题,导致最终的实践效果并不良好。本文结合一些相关的资料,分析在高中英语教学中提高学生记忆单词能力的有效策略。     

初中英语单词教学之我见

在当前的初中英语单词教学中,存在着教法单调、就词讲词、复习形式和方法过于单一等问题。为此,初中英语教师要让学生掌握单词的特点,采用多种方式进行单词教学,培养学生良好的学习习惯,从而提高单词教学效率。     

浅谈单词教学的优化

小学英语教学中,单词教学是一个很重要的环节。但记忆单词枯燥乏味,小学生不愿多花精力。为此,教师在教学过程中,要努力调整教育观念,革新教育方法,充分调动学生主动学习的积极性,让学生觉得原来学单词与自己的快乐是连在一起的。我想结合自己四年的英语课堂教学实践,来谈谈我在单词教学中的一些观点和方法:     

小学英语单词教学浅谈

英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏,也是学生学好句型的重要基础环节,如何增强英语教学单词教学的效果,本文作者结合自身的教学实践,从直观教学法、游戏教学法、歌谣串词法、语音教学法、对比记忆法、联想记忆法等多方面对开展英语单词教学进行了探讨。     

论大学创造性教学的基本特征

创造性教学是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程,其基本目标是培养学生的创造精神和创造能力。创造性教学具有主体性、过程性和实践性的特征。实施创造性教学要确立师生实践共同体的教学结构。     

巧设教学过程 实促发展能力

新课程改革的核心理念是"为了每一位学生的发展"。要想使每一位学生都能获得发展,关键在于使每一位学生都具备发展能力。本文结合《热力环流》一节内容,通过三次实践和反思,巧设教学过程,探究实施过程教学对于促进学生发展能力的提高、全面推进和实施素质教育的意义。     

谈中学语文教学中作文教学有效性的提高

在当前的中学作文教学中,仍存在许多不合理的现象。如：教学目的太功利,写作教学主要围绕高考指挥棒转,而忽略了学生全面发展和长远发展的要求;教学过程太单调,采用教师单一指导、评改、讲评的形式,重形式,轻思维,很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识,形成作文能力;教学计划性与系统性不强,随意性大等等。这些问题的存在,直接影响了作文教学的效率。作为中学语丈教师要改变以往的教学方式和方法,让学生多多去实践,使学生通过自己的实践找出写作题材,总结获取的知识。下面,笔者就如何改变当前的现状做简单的阐述。     

如何加强初中英语的单词教学

单词的识记是学好英语的极大障碍。但是，单词教学又是英语教学中最基本的内容之一。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语单词的学习，这是提高英语水平的前提。     

提高英语课堂教学效率之我见

在农村欠发达地区,中学英语教学状况令人担忧。学生厌学,家长责难,社会抱怨,课堂教学效率低下,教师受到谴责。为改变此种现象,应从培养学生英语学习兴趣入手,探索、实践提高农村中学英语课堂教学质量的途径和方法。一是采取各种形式,在趣味活动中识记单词。寻找规律,编口诀,帮助识记。二是课堂教学过程中突出趣味性和生动性。主要包括创设情景,利用游戏,师生互动,小组合作等形式。     

主体性教学在初中科学教学中的实践

什么是主体性教学?主体性教学是以培养和发展受教育者主体性的一种社会实践活动。它以尊重学生在教育过程中的主体地位,自觉能动地促进学生主体性发展为中心,通过增强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,培育和提高学生的自主性、能动性和创造性,使他们     

新课程教学理念——数学教学过程浅谈

何谓数学教学过程？从“教学论”上讲：数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是教师和学生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为“桥梁”,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。笔者结合自身实践,总结出对数学教学过程的几点体会。     

新课标理念下浅谈初中英语单词教学技巧

词汇是初中英语教学的基础,也是重难点内容,为了适应新课程改革的需要,增强学生对英语知识学习及运用的能力,在初中英语单词教学中,应紧密结合初中英语新课程标准,尊重学生的认知水平及需求,采用灵活多样的教学方式,提高学生对单词的识记、运用的能力,本文在分析新课程标准对初中英语单词教学要求的条件下,结合多年教学实践,对初中英语单词教学技巧进行深入的探索。     

“教学与学生发展”及教学论“回到原点”研究——2006年教学论专业委员会专题研讨会综述

为了加强教学论的学科建设,推进中小学课程与教学改革,中国教育学会教育学分会教学论专业委员会举办第五届理事会第一次专题学术研讨会。与会代表秉持开放宽容的学术理性和直面问题的实践情怀围绕“教学与学生发展”及“教学论学科建设”两大问题展开激烈的讨论。在教学与学生发展问题上,与会代表在既有的教学与学生发展问题研究基础上,赋予了教学价值观、学生发展、知识教学与学生发展、回归生活等问题以新的内涵和个性化理解。在教学论学科发展问题上,与会代表提出要从思维方式与研究方法上对教学论研究做批判反思;要立足于时代发展的视野和学科建设的维度,进行原创性研究;研究要对当前教学理论与实践中的若干争论问题展开深入探讨;研究要秉持开放性的理念直面教育教学实践,实现学生真正、真实的发展。     

初中英语词汇教学之我见

词汇是组成英语的最基本元素。词汇教学是学生提高英语成绩的关键。但长期以来很多老师在“听说领先”原则的引导下,重听说轻读写,学生也由于忽视词汇的积累,增加了很多英语学习的困难,从初一学英语学习的“满腔热情”到初二的“为伊消得人憔悴”再到初三的“高处不胜寒”。本文作者就自身的词汇教学实践．列举出自己对词汇教学的所思所想所悟和一些词汇教学的方法．以求教师教得愉快。学生学得主动．从而达到大幅度提高英语成绩的目的。     

小学英语单词教学的教学策略

小学英语教学注重学生基础知识的积累以及英语应用能力的提升,这一过程中,学生英语词汇量的积累往往是关键,因此小学英语教学过程中,教师要积极寻找教学方法,以促进单词教学的有效开展。文章在这一背景下以实际教学经验为参考,对小学英语单词教学的基本策略进行探究,为教学工作提供借鉴。     

在体育教学中如何利用学生“错误”促进其发展

错误在人类认识事物的过程中在所难免,尤其在体育教学中更是司空见惯,但有的教师在教学中漠视错误,不容忍学生的错误、不让学生经历试错的过程,使教学缺乏一定的发展价值。实质上错误是一种非常有效的教学资源。意从教学实践出发,谈如何在体育教学中更好地运用"错误",促进学生发展。