学生日常行为管理及思想品德等级评定的改革与实践

班级学生行为管理是学校管理的基础，是学生身心健康发展与落实素质教育的关键之一。根据多年教学实践，参照《学生思想品行等级评定手册》，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，我们探索制订了一套学生日常行为在校表现量化管理方案，把学校德育工作目标进行了全面的分解和量化，实践证明，效果比较明显。一、班级学生行为量化管理目标的分解与确定根据《学生思想品德等级评定手册》中的A、B两级目标及《中学生日常行为规范》中的德育要求，我们将班级学生行为量化管理目标归纳分解为两项即奖励内容和扣罚内容，奖励内容分8个方…     

谈《中学生日常行为规范》的训练方法

<中学生日常行为规范>的训练方法既要遵循道德规律,又要符合学生的实际.常用的方法主要有行为训练法、活动教育法、品德考核法和环境陶冶法. 1.行为训练法 这种方法是通过指导学生按照日常行为规范进行经常性训练,以养成良好的行为习惯的方法.要使学生养成良好的行为习惯,关键是使学生的道德认识转化为道德行为.学生的行为习惯一般是通过模仿或反复训练而逐步形成的.因此,班主任必须注重对学生行为的指导和严格的训练.要使学生了解中学生日常行为规范的训练内容、要求和意义;要严格督促,随时总结经验.班主任还要从本班的学生实际出发,制定切实可行的计划,有层次、分阶段地实现训练目标.     

班主任工作的艺术性与实践性

班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。在班主任工作中，要以德育为先导，努力培养和建设一个文明、友爱、向上的班集体，使学生从中受到陶冶。为了让学生养成良好的习惯，让学生了解怎样做合格的中学生，开展了《中学生日常行为规范》的知识竞赛，针对内容精心设计赛题，有必答、抢答，有小品、有歌声，形式新颖、生动活泼，使学生认识感到行为规范的重要性和迫切性。并通过评比活动，约束学生的日常行为。评比由班支部、班委会组织实施，按规范对每个学生进行量化考评，表彰奖励。这样不但讲清了道理，而且…     

四言诗化班级公约

笔者长期担任班主任,根据德育大纲要求经常要组织中学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。由于其中条款多而杂,学生在具体执行过程中不好操作。笔者通过不断总结,并结合学校其他方面的要求,将《中学生守则》和《中学生日常行为规范》所涵盖的内容以“四言打油诗”的形式归纳成班级公约,在实践的过程中取得了很好的效果,现将其告之如下,仅供     

这样的背诵作用有多大

某校在班主任工作会议上要求，各班主任要组织学生逐条逐字学习《中学生日常行为规范》（以下简称《规范》），学校将组织默写比赛，各班成绩纳入班主任量化考核。     

教育部发布《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》的要求,日前,教育部将《小学生守则》和《中学生守则》合并为《中小学生守则》(以下简称《守则》),对《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》的内容进行了必要的调整和补充,形成新的《小学生日常行为规范(修订)》、《中学生日常行为规范(修订)》(以下简称《规范》)。教育部有关负责人指出,《守则》和《规范》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求,对学生树立正确的理想信念,养成良好行为习惯,促进身心健康发展起…     

《中学生日常行为规范》实施四要素

《中学生日常行为规范》实施四要素洛阳铁路四中校长李和明中学生日常行为规范，是国家对中小学生提出的基本要求，是学校德育的基础工程，是培养学生伦理道德和文明行为的重要内容。我们在长期的德育实践中深刻认识到，学生日常良好习惯的形成是其提高认识、培养感情、锻...     

面向全体学生 实施素质教育

推行素质教育必须全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和自体心理素质,促进学生生动活泼地发展。笔者在通过教学活动实施素质教育方面作了一些探索,收到一定的效果。 抓好德育教育,造就“四有”新人。学生思想认识的提高、优良品质和培养、良好行为习惯的形成,首先要依靠教育。我主要从三个方面开展工作。一是以《中学生日常行为规范》为准则,抓好基础文明教育。我每接一个初一新班,首先组织学生认真学习《中学生日常行为规范》,要求学生理解条文,熟悉条文,知道哪些事应该做,哪些事不应该做,自觉地规范自己的行为。其次是严格要求,加强管理。建立学生日常行为监督小组,坚持对学生的日常行为进行检查,每周进行一次考评,使学生养成讲礼貌、讲文明、守纪律的良好     

中学生行为规范养成教育的几点做法

当前对中学生进行日常行为规范养成教育,应从抓思想建设开始引起教师、学生、家长的高度重视;抓制度建设做到有章可循;抓阵地建设对学生晓之以理;抓常规检查对学生导之以行等方面来促进中学生素质的全面提高,促进学校工作的全面开展。     

德育注重自律

在班级德育工作中,我以“自我目标”为导向,逐步使学生学会“自我管理”、“自我提高”、“自我修养”,形成自我教育的力量,经过几年的实践,“德育注重自律”这一作法取得了良好的教育效果。我的具体做法是:一、以“自我目标”为导向,形成德育内容系列化。根据《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》及学生实际,确定德育总目标,构成以爱国主义为主线的爱国、爱集体、爱科学、爱劳动、爱公物的行为规范阶梯性目标,形成诸种因素科学组合的德育内容系列。在此基础上,我明确提出班级的德育集体目标,并以“几懂”、“几会”、“几做到”的形式…     

中职德育评价模式初探

素质教育要实施，德育要先行，这是教育发展的方向和目标所决定的。学校应建立新的德育评价模式，以便客观、真实、准确地评价学生的思想品德素质，并促成其他各育全面发展，使素质教育落到实处。一、建立德育评价新模式传统的德育评价模式，是以学生考试成绩为主和教师对学生的印象进行的德育总评，对学生德育素质的重要组成部分──—行为表现缺乏具体的、有说服力的记载。笔者在实践中总结提出了新的德育评价模式──—记分五级评价模式，其具体内容如下表：①根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》四十条制定德育考核条件，确定“…     

课改厘思之三——习惯与境界

加强科教兴国的战略．强调的是德育。新课改给予加倍重视的．仍旧是德育。在三位一体的课改目标中，以情感、态度、价值观为内容的教学要求．强调了学生的品德教育必须在教学中贯穿始终。开展青少年的思想道德教育．是一个系统的工程．是要通过全面办学，全面发展教育来实现的．但犹如任何事都要有重点，有起点，有着眼点，着力点一样，德育也要通过突出重点展开全面．进而推动整个德育系统的运转。课改中的德育．其重点应该是两个提升．即道德境界和道德常规的提升．更具体地说．是促进学生日常行为规范的养成和道德理想的修养。[第一段]     

高职学生德育综合素质评价体系研究

高职学生德育综合素质评价是德育工作的重要环节,是实现德育目标的必要保证。高职学生德育综合素质评价要调动评价主体积极性,突出自评;做到校企互动、知行统一、突出实践;注重日常行为评价、职业道德评价;规范评价操作程序,完善评价途径;科学运用评价过程和结果建立有效激励机制,激发学生进取意识,提升学生德育素质。     

生物教学助学生规范日常行为

《中学生日常行为规范》是对中学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念．养成良好的行为习惯．促进身心健康发展起着重要作用。但是如果只让它粘贴在镜框里，镶挂在墙壁上，那么它就形同虚设，     

加强中学德育工作的实践与思考

<正> 一、德育内容上,重点加强“爱国、守法、勤俭、文明”四项基本教育 在学校德育工作的实践中,我们积极借鉴外地外校先进经验,结合本校实际,逐步确立了德育的最基本目标是使学生能够“爱国、守法、勤俭、文明。”这四项内容可概括为:1)以培养爱国情感,树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定走建设有中国特色的社会主义道路信念为主要内容的爱国主义、集体主义、社会主义教育。2)以培养民主法制观念、提高遵纪守法自觉性、落实《中学生日常行为规范》为主要内容的民主法制教育。3)以     

新时期德育工作刍议

当前，随着市场经济的迅猛发展以及改革开放的不断深入，人们的思想观念也呈现出多元化的趋势。实践证明，学校德育工作唱老调、走老路是不行的；只有顺应形势，锐意改革，才能收到预期的效果。根据《中学德育大纲》以及当前实际情况，应将学校德育的基本内容确定为这样10个方面：1．行为规范教育。目标是将《中学生日常行为规范》内化为学生的自觉行动。2．礼仪常规教育。以《中小学生礼仪常规》为指导，让学生知晓待人接物时应有的礼仪。3．社会公德教育。教育学生爱护公共财物，遵守公共秩序，尊重他人劳动，养成文明习惯。4爱国主义教育…     

天津市小学思想品德学科素质教育指导纲要

思想品德学科是比较系统地、直接地向小学生进行基本的公民思想品德教育和日常行为规范教育的一门必修课程,是我国学校教育社会主义性质的一个重要标志。思想品德学科教学是实施小学德育的重要途径,对推进素质教育,引导学生从小确立正确的政治方向、养成良好的道德品质...     

班主任育人心得

班主任工作作为教育链条上的重要一环,担负着培养人、发展人的神圣职责。那么,班主任在开展工作中,如何坚持以德为首,以科学育人为着力点,推行民主、规范、科学的管理,从而促进学生的自我教育、自主学习、主动发展呢?笔者认为关键要抓住教育的大根本—科学育人。一、规范育人教育就是帮助学生养成良好的习惯,执行的标准是《中学生日常行为...     

WTO形势下学校德育工作的“五化”

在国际交往不断扩大，全球经济日趋一体化，信息技术和网络资源日益普及的情况下，学校德育工作要取得成效，就必须合理安排德育内容，创新德育形式，唤起主体参与，做到学校德育制度化、德育活动课程化、“三位一体”合力化、网络德育自控化、德育评价自主化。一、学科德育制度化要把“学科德育”、“教书育人”、“教师人格”作为极其重要的内容来要求教师，规范教师，并具体落实到课堂教学的目标设计、教学过程、听课评课、考核评优中去，强化管理，从制度上保证把学科德育落到实处。打破学科德育界限，以培养社会主义人文综合素质为核心…     

“小学生日常行为规范与训练”课程化的实践研究

《小学德育纲要》明确指出:“小学德育主要是着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。”《小学生日常行为规范》(以下简称《规范》)对每个小学生的日常行为提出了规范化的要求,它是对整个小学阶段养成教育的预期性目标。这种总体要求虽很全面．但却缺乏实施过程中的具体指导。一方