新课程改革与高中物理课题研究

物理课题探究教学是一种培养科学精神和创造性思维的实践活动,它重视学生的主体地位,鼓励学生自主学习,最大限度地发展学生的创造性思维,提高实践能力,充分培养学生的自主学习能力和独立研究能力.其内容主要有物理试验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等方面.物理课题研究教学包括课题选择与准备、教师引导与参与、学生自主学习与提高、成果分析与展示等基本环节.和研究性学习一样,课题研究是按照教育的基本认知规律进行的,学生需要评估课题、设定研究目标、筛选研究内容、控制研究过程、论证研究结果.其侧重点是过程和方法,而不是结果,它的最终目标,就是要培养学生的创新意识和创新精神,提高学生的实践能力,全面提升学生素质.     

开展课题研究 培养创新人才

课题研究是以培养创新意识研究能力和实践能力为基本目标、以科学研究为基本内容、以研究性学习为基本学习方式的活动。在物理教学中开展课题研究，是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作的能力的重要环节。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新兴趣。一、在物理教学中开展课题研究的意义１．物理教学中开展课题研究有利于培养学生的创新意识和实践能力。物理课题研究的定位就是以培养创新精神、研究能力和实践能力为基本目标，学生在课题研究实践…     

初中物理课堂教学中学生创造性思维的培养

《初中物理新课程标准》强调以物理的知识和技能为载体,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识,主张自主性学习、创造性学习。积极培养学生的创造思维的教学理念就是在这一背景下应运而生。创造性思维的培养是当今学校教育教学的重要任务,也是素质教育的主要途径,如何在初中物理教学中培养学生的创造性思维,是笔者多年探索的一个重要课题。下面,笔者根据自己的研究谈谈在物理教学中如何培养学生创造性思维。一、创设问题情境,激发探究热情创设探究型问题情境是教师根据教学内容和学生已有的认     

浅谈“学习高中数学方式”的实践研究

着眼于学生学习方式的转变,深化教学改革,优化 教学过程培养学生的主体精神与主体能力,形成求真务实、积 极探索的学习方式和勇于质疑、善于思辨、尝试批判的创造性 思维品质 . 以课题研究为载体,体验数学活动的过程,学会学习 数学的基本方法,学会沟通、合作与表达交流,培养学生数学意 识、创新精神和实践应用能力。     

小学信息技术研究性学习的探索与实践

研究性学习突出的特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。     

物理教学中学生直觉思维的培养

根据义务教育物理课程标准,要提高全体学生的科学素质,不仅要让学生学习初步的物理知识与技能,还要经历基本科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。按照“课程设计标准”的要求,首先要注重科学探究能力的培养,在探究中培养兴趣,进而达到自主学习的目的,培养学生的终生学习能力。在诸因素中,培养学生的直觉思维尤为重要,它是创造性活动中最重要的思维方式之一,也是我们发现真理的基础,是培养学生创新思维的关键。下面就如何培养学生的直觉思维做一些探讨。     

自主探究实验对学生综合素质和创新能力的培养

结合清华大学近代物理实验的教学实践,阐述了自主探究实验的教学组织方法和对学生综合素养、创新思维、独立精神培养所发挥的积极作用。多年的教学实践表明,自主探究实验有利于培养学生的探索意识和质疑精神,激发学生做物理实验的兴趣和自主学习的热情,提高学生独立分析问题、解决问题的能力,是培养高素质、创新人才的有效教学方式。     

初中物理探究式课堂教学初探

随着新一轮基础教育课程改革的全面实施,培养学生自主学习能力、探索精神、实践能力以及创新意识已成为一个新课题。目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养,课改势在必行,在物理教学中应以提高学生自主学习能力,创新意识为主要目的。对初中物理科如何实施探究式教     

农村普通高中生物学科研究型课程的实践和研究

研究型课程是上海二期课改提出的一类新型的课程。它是一门以培养学生具有“永不满足，追求卓越”的态度和提出问题、解决问题的能力为基本目标，由学生自主开展课题研究、自主学习为基本教学形式的课程。它的实施对培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的能力具有十分重要意义。     

研究性学习在信息技术教学中的探索与实践

所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题、收集材料,对课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度以及创新思维和创造能力。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学…     

探索性问题的设计与创新能力的培养

全日制义务教育《数学课程标准》指出,有效数学活动不能单纯依赖模仿与记忆．动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．这就要求我们在数学教学中,注意创新、实践、探索、猜想等能力的培养．培养创新精神的实践能力是全面推进素质教育的重点．因此,如何培养学生的创新意识和能力,提高其素质,塑造创造性人格是当今教育和教学研究的重大课题．     

数学教学中应培养学生自主学习的能力

自主学习是指在教学过程中学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态.培养学生的自主学习能力有利于学生更多的交流与合作.有利于培养学生的创新思维和实践能力.笔者结合多年的教学实践,从以下几个方面谈谈对培养学生自主学习能力的浅见.     

创新模式在大学公共英语教学中的应用

本文结合本校的课堂教学实践,着重就教学模式、教学过程、教学手段的应用,探索和研究在大学英语课堂教学中合理应用创新模式,改革教学方法,努力培养学生的参与意识和创造性思维,增强自主学习能力,不断提高学生的综合应用能力。     

构建自主学习历史课堂教学模式

新的高中历史教学大纲特别强调对学生创造性学习能力的培养,提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考,发表自己的见解,培养他们的创造意识和创新精神”; “要注意培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习和积极探究的精神”。因此,培养学生自主学习、自我探索和创新能力,成为学校教育的重大课题。 一、以自主学习为主的教学模式的策略及运用     

寻找物理教学中的创新音符

在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。我的教学实践如下。一、发挥教师为主导的作用在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式,教师在教学中只注重学习的结果,而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。     

如何开展研究性学习

研究性学习是指在小学科学教学中,教师要结合教科书内容和学生生活实际,创设研究情景,让学生通过主动探究、实践、发现和体验,获取直接经验,培养学生的科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。它着力于学生的学,注重的是学习过程中的自主探究和自我体验,强调的是实践和创新。     

扎扎实实落实素质教育之我见

小学语文是基础教育中的一门主要学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。它在培养学生创新意识、创造性思维方面有着独特的作用。培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务,也是小学生素质教育的核心。新课标强调:改变学生学习方式的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力。所谓创新教育,就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。就当前小学语文     

让学生进行语文的创造性学习

创造性学习作为素质教育最核心的内容,它强调学生的学习不能仅仅满足于获取某一结论性的内容,而要把重点放在掌握思维过程和思维方法上,要让学生以基本教材为内容,自己发现问题和解决问题。注重让学生在学习过程中善于系统地提出问题,并对问题给予创造性的解决,从而提高获取、加工信息的能力以及运用信息进行决策的能力。创造性,是对现实发展的超越性,是主体性发展的最高层次,集中表现为创新意识、创新思维能力和实践操作能力。要全面推进素质教育,要让学生由接受性学习转向创造性学习,就是要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。因此,作为一名中学语文教师,除了在教学上要由传授型教学向创造型教学转型外,还要特别注重培养学生进行创造性学习的能力。要以培养学生独立思考为目标,不断培养学生的创新意识和创新精神。要让学生进行语文的创造性学习,还要注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和对课文内容富有个性化的理解和表达。并且要积极引导学生从事实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。在语文的教学实践过程中,要求学生不仅去简单地汲取语文课本上已有的知识信息和经验,满足于教师传授的某一结论性的内容,而是要善于把获取的信息结论进行加工、整理,使其建立某种联系,并处理、加工从而形成自己新的看法和结论,还要亲自去实践去体验、揣摩,通过这个过程直到最后形成概念、理论。     

创新教育在物理习题课教学中的实践

创新教育是新时代的需要,是教育工作者义不容辞的责任.如何在物理课堂教学中实施,是每一位教师应思考的问题,笔者认为必须结合物理学科的特点,积极倡导探索新知识的精神,激发学生发现新问题、掌握新方法的强烈愿望,从而达到培养学生运用已有知识创造性地解决问题的能力.物理习题课在物理教学中贯穿整个教学始终,是学生掌握物理知识的重要环节,习题课教学中能否实施创新教育?如何让学生在习题课的学习过程中,既掌握了基础知识、规律,又能发现、挖掘知识间的各种内在联系,达到拓宽学生思维,培养学生创造性解决问题的能力?下面是笔者在初中物理习题课--"测定液体密度的方法"教学实践中的探索,力求通过这节习题课教学实施创新教育,使教学活动建立在学生自主学习自主活动的实践和探索的基础上,形成学生主体精神和创新能力健康发展的教学环境.     

新课改下对初中物理教学的思考

物理教学的过程实质就是培养学生观察能力和思维能力的过程,也是通过实验研究解决实际问题的过程.教学中的创新会使教学过程变得更生动有趣,可以有效地激发学生学习物理的兴趣,开阔学生的思维,提高学生自主学习、自主探索的能力和解决问题的应用能力和实践能力.