爱和美的赞歌——记全国著名特级教师吴正宪

引子中国有句俗话:“七十二行,行行出状元。”这各行各业的状元,没有大小高低贵贱之分,都是平等的,各领风骚,谁也替代不了谁。同时,这状元不是什么皇帝老子封的,也不是时下经过什么级别的组织、学会评选批准的,而是自发地从民间冒出来的。行行出状元的“出”字,就说明是从各行各业土生土长中脱颖而出的。中国社会上,从古至今,各行各业的状元多得数不清。比如,书法家王羲之、国画家齐白石、京剧旦角梅兰芳、相声大师侯宝林、演员赵本山、剪刀王张小泉……当今中国小学数学界出了一名女状元——吴正宪。这个名字绝对没有那些公众人物的名字响…     

让课堂闪动生命的灵光——特级教师吴正宪《平移与旋转》评析

7月13日，我有幸听了特级教师吴正宪的《平移与旋转》一课。课堂上孩子们不时碰撞出智慧的火花，闪动着生命的灵光。一节普通的数学课何以被吴老师演绎得如此精彩？我久久地回味着课堂上的每个细节，试图找到其中的答案。     

心灵的交流 智慧的传递——感受吴正宪老师的课堂教学艺术

小学数学教学是科学，也是艺术。教学在于激励和鼓舞，数学教师要用教学本身的艺术魅力及教师自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，使学生在愉悦和谐的环境中积极主动全面地发展。这正是吴老师课堂教学的真实写照。最近，有幸聆听了吴老师的《平移与旋转》一课，深深被吴老师精湛的教学艺术所折服，课堂上师生在生命情感的涌动中，忘我地探寻着数学的美……     

一次如沐春风的盛会——全国于永正、吴正宪教育教学思想研讨会综述

2002年12月28日～29日,全国于永正、吴正宪教育教学思想研讨会在风景秀丽的“江北名城”山东聊城召开。本次研讨会由《小学青年教师》编辑部主办,聊城市教委教研室协办,来自全国十几个省、市、自治区的2000多名教师、教研员、教育行政部门的领导出席了这次会议。全国著名特级教师于永正、吴正宪分别进行了示范教学并作了学术报告。南京大学教授、博士生导师郑毓信先生作了题为《数学教学的现代发展》的报告。《小学青年教师》原主编冯春河老师对吴正宪的教学思想和成长历程进行了述评。国家语文课程标准实验教材常务编委、特级教师、培训部…     

下篇：真实与常态的辉煌—真真实实进入学生数学生活——特级教师吴正宪《求平均数》教学实录

师：一会儿上课，我们一起玩，高兴吗?我们全班从这里分为二，这边算一队，这边算一队。上课之前我们做个准备，给每一队取一个比较响亮的名字，好不好?     

估算教学应关注什么——听吴正宪老师“估算”一课后的思考

一、估算教学应关注意识的培养 由于在长期的数学教学中，学生较多接受的是精确计算的训练，形成了学生精确计算的思维定势，估算意识十分薄弱。况且有些教师在教学估算，如39＋42时，直接出示算式让学生进行估算。由于数据不大，直接口算反而容易，估算的优越性无法得到体现，但学生又迫于非要估算的无奈，就出现了“先算后估”的现象。     

下篇：智慧地生成——“闪光”源自教师智慧

课堂是一个流动的生命历程，随时随地都在发生着变化。有变化才有生成，抓住“生成”需要智慧，有意识地“生成”更需要智慧。抓住“生成”，要求教师在具体的教学情境中随机应变，把“教学意外”转变成“教学资源”，整合进课程。其实，教师应变的过程也就是教学智慧的展现过程。变化的教学活动使得教师的教学智慧永远处于发展、生成的过程之中。有意识的“生成”，要求教师课前精心“预设”，通过“预没”促进“生成”。“预设”的过程是教师对教学活动进行系统思考、对以往的教学行为进行“过滤”、对教学经验进行梳理提升的过程。这一过程，既是教师教学智慧的充分体现，又是教师教学智慧的积淀过程。 教师工作垦充满创造的劳动，教师只有智慧地教学，才能在生成学生智慧的同时，自己也收获巨大的精神财富，获得长足的发展。[编按]     

“做数学”——让智慧出在指尖上

实践是获取知识最有效的方法,我们所说的做数学就是指让学生在实践中感受数学,在实践中学习数学,最有效的学习数学的方式就是动手实践。在传统的小学数学教育中,存在不经实践只讲理论的问题,不能有效提高学生解决问题的能力,不利于儿童智力的发展。本文通过列举具体案例,论述如何运用实践的方法教授小学数学,从而促进小学生的智力发展。     

让智慧在课堂洋溢

苏霍姆林斯基曾说过：“上课并不像把预先置好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童。”在课堂教学中，当学生标新立异，提出一些教师未曾料及的问题或看法时，教师应当给以积极的支持与鼓励。即使学生的青行打乱了授课计划，教师也应如苏霍姆林斯基所说的那样：“真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”这，就是教师教学智慧的一种表现。     

“错”出的精彩

案例：教完同分母和同分子分数大小比较，教师让学生练习下面一道题：比较下列每组中两个分数的大小8/11和9/11 3/7和5/6题目刚出出示，教师马上发现第二组分数抄写错了，根据新授内容，题中的3/7应改为5/7。     

“激”出智慧

兴趣是推动学生学习的最强大、最持久的动力，激发学生学习兴趣，需要教师运用价当的教学方法和技巧，更需要教师的教学智慧。     

分数的初步认识

吴正宪老师从孩子们熟悉的生活中开始了新课的学习。“有4个桃子，平均分给2个人。每人得到几个？怎样表示？”“2个。”“有2个桃子．平均分给2个人，每人得到几个？怎样表示？”“1个。”吴老师不紧不慢地说：“只有一个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？怎样表示？”同学们你看看我。我看看你，面面相觑。突然有几个同学用右手尖点了一下左手心．“半个”。还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，同学们不由自主地说：“半个”。吴老师肯定道：“对，半个。半个该怎么写呢？能用什么方法来表示半个吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学画图、有的同学写汉字，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”．吴老师认真地看着同学们的板书。[第一段]     

“三导”模式“智慧”阅读

近年来,小学高年级英语阅读课教学备受关注。阅读教学既能扩大学生的语言储备,也能拓宽学生的视野,还可以让学生在感受丰富的文化的同时获取生活的信息。因此,阅读课在小学英语教学中占有非常重要的地位。     

小学数学学科智慧教室中学导教学的实践研究

在我国教育改革的进程中,智慧教室是教育改革的重要内容之一,智慧教育的提出为我国教育改革提供了新的发展契机,同时其发展也面临一些问题。数学是小学阶段非常重要的学科,因此,加强小学数学的教学引导,建立小学数学智慧教室,对促进我国教育改革的发展有重要意义。本文主要对小学数学智慧教室中的学导教学进行探讨。     

师生呼应—绝妙的“导生术”——听特级教师李烈上课有感

前不久,我有幸听了北京市第二实验小学的李烈校长上的一节数学课,这节数学活动课的主题是让学生把平时学到的有关数学知识运用到实际生活中去。短短的一节课,让我领略了特级教师的风采,感受到李老师在学习、实践新课程标准中的大胆尝试。她的许多成功的地方不能一一列举,印象最深的是李老师绝妙的“导生术”。     

体悟：教学的智慧——慧眼、慧心、慧根——“平年和闰年”案例对比与反思

教学智慧，属于教师在教学过程中表现出来的一种高层次的精神活动。它没有固定的外显形式，常常是“灵光一闪”。自然天成。似乎不可捉摸．但如果我们对它进行分析就能发现。它必定有先进教学思想的观照．必定是符合教学本质和规律的。必定代表着教学能力的高端境界，并且是教学能力的艺术化表现．最重要的是。它是深受学生欢迎并且能启迪学生智慧的。 什么是教师的教学智慧？我们无法也没有必要给它下一个定义。但我们可以分辨什么样的教学是智慧的教学。下面呈现的教例，哪些表现出了教学智慧，什么地方表现出了教学智慧，相信老师们自有感悟。[编按]     

基于“智慧课堂”的小学数学教学设计研究

在智慧课堂中,信息技术的运用增强了教学的趣味性与互动性,能够最大限度地让信息得到全面的反馈,从而促使小学数学教学效率的提升.在此背景下,教学设计的有效运用能够助力教学的高效进行.本文立足于小学数学教学实践的基本情况,在智慧课堂的背景下进行了小学数学教学设计的有效探究.     

“智慧”课堂留给我们的思考

在平时的教学和听课过程中,笔者有意识地收集了一些课堂教学案例。有值得商榷的“问题”课堂,也有值得学习的“智慧”课堂。特别是在听取了“智慧课堂一2007西湖之秋”浙江省小学数学名师展示课后,感受颇多。名师们的睿智、幽默,对教材独具匠心的理解,朴实、简洁但内涵丰富的教学设计．深深吸引了学生和听课的教师。什么是数学的“魂”？     

“估”出智慧

小朋友,在我们的日常生活中,有许多时候会用到估算,如：估算从家到学校的时间,估算电影院有多少人,估算一个人的身高……实际在你的数学学习中,也有许多需要估算的地方.估算能帮助你验证自己的计算结果是否正确,检查自己的方法是否合理,甚至可以帮助你选择更加简洁的计算方法.     

在“智慧广场”中渗透数学模型思想的几点思考

新课程改革以来,小学数学课堂教学中越来越注重数学思想方法的渗透,数学模型思想即是其中重要的思想之一。青岛版小学数学教材中"智慧广场"的教学中,数学模型思想是教师进一步探索和加强对学生数学思维能力培养的重要内容。