把主动权交给学生

新的《数学课程标准》中提出:教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设     

把主动权交给学生

一次我在上《我爱故乡的杨梅》一课时，有位同学自告奋勇地站起来说：“老师，杨梅我们太熟悉了我家就有杨梅树。您就让我们自学吧!我们肯定能学懂，”我高兴地说：“是吗，太好了!能说说你打算怎么自学这篇课文吗？这位同学稍微想了一会儿答道：“我可以把杨梅介绍给大家听，”另一位同学迫不及待地说：“然后看看是书上写得好．还是他介绍得好。”“还要看看书上是从哪些方面介绍杨梅     

把主动权交给学生

有效的学习不是单独模仿和记忆,而是让学生动手实践、自主去探索知识．为此,在教学中,我们要把学习主动权交给学生,让他们动手实践操作,激发他们学习的兴趣,同时,借助动手实践操作,启动学生思维,让他们从被动地接受知识转化为主动探索知识、获取知识．     

把主动权交给学生

为了探索一条适合农村初中特点的数学教改道路，我们依据“指导——自主学习”教学模式，着重尝试从实际出发，布置学生先学，然后针对所遇问题进行课堂教学，提高学习质量。其间关键在于怎样把学习主动权“交”给学生。我们的做法是分三步走。第一步，“入门”，指导学生掌握有效的自学方法。这就必须从抓数学语言训练着手，鼓励学生敢想、敢说、敢做、积极参与对话交流，甚至争论，培养学生的“读功”，研究“读”的艺术，让学生经历“带读——导读——自读”三个阶段，老师编导学提纲，对学生习作分三个不同层次让每位学生都有一份适合自…     

把主动权交给学生

新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。     

把主动权交给学生

尊重学生主体，建立民主、平等的师生关系，在课堂教学中尤为重要。学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，教师要以培养学生的主动学习精神，教会学生学习为目的；培养学生的自学能力，引导学生积极思考、善于发现问题；鼓励学生动手，培养思维的独创性，把课堂变为学堂；求异求新，培养学生创造精神。在教学过程中，师生只有是民主、平等的关系，才能创造和谐宽松的教学氛围，才能促进学生主动参与学习的全过程。学生在民主平等、轻松愉快的学习环境中，学习才有积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。     

把主动权交给学生

把主动权交给学生○卞惠石（江苏省海门市东洲小学课堂教学是师生共同进行的双边活动，一堂成功的课与师生双边的积极配合是分不开的，而学生的配合是主动还是被动又将是影响师生配合好与否的一个重要因素。因此，我认为在课堂上应把学习的主动权交给学生，让学生真正成为...     

把主动权交给学生

课堂教学是师生共同进行的双边活动,一堂成功的课与师生双边的积极配合是分不开的,而学生的配合是主动还是被动又将是影响师生配合好与否的一个重要因素。因此,我认为在课堂上应把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。具体来说,在课堂教学中要做到:     

把学生主动权交给学生

《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键：狠抓作文破难关。     

把思维主动权交给学生

多年来教学实践认识到,培养学生思维能力,要相信学生有能力,教师引导得当,不断地创立让学生自己动手动脑的条件和机会,学生就能把脑子开动起来,创出可喜成果。课堂教学不该只是传授知识,也不该只教给学生解一般题的思路。中心环节应该是,解决问题的思路是怎么想出来的,通过引导把思维主动权交给学生。近年来在课堂教学中,从概念教学、     

把学习主动权交给学生

“新课标”把培养学生的语文素养放在重要地位,提倡学生在阅读学习活动中去探索、去体验、去感悟,从而获得语文知识．掌握学习的方法,提高语文素养。为了达到这个目标,我们要落实以教师为主导、学生为主体的思想,要把学习的主动权交给学生,让学生更多参与教学活动中,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。     

把学习主动权交给学生

学生既是教育的对象,又是学习的主体。不少教师对学生地位的这种两重性,从道理上讲是接受的,可是,在教学实践中,他们却往往只把学生看作是教育的对象,而忽视了他们又是学习的主体这一重要方面。满堂灌、注入式的教学方法;只顾赶进度,不考虑教学任务是否落实的教学态度;以及用增多作业,频繁考试等做法压学生学习,都是忽视学生是学习主体的具体表现。这种片面的认识已经影响到打好双基、培养能力、发展智力的教学任务的完成。     

把学习主动权交给学生

在思想政治课教学中教师要注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。给学生提供自主学习和探究知识的自由和空间,把学习主动权交给学生。以此激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生的知识技能、个性、情感都能得到全面发展。     

把学习主动权交给学生

新课程突出数学课堂的活动性，目的是要落实以教师为主导，学生为主体的思想，走出封闭、单一的课堂，提倡开放、多样的课堂教学形式，摒弃满堂灌、满堂问的教学方式，注重培养学生学习的兴趣与愿望，把学习的主动权交给学生，让学生更多地参与教学活动，在主动积极的心境下获取知识和发展能力。笔者认为要真正把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，教师必须努力做到五让。一、问题让学生提新课程的质量观认为，一堂有实效的课，并不是单纯看教师向学生传授了多少知识，而是要看教师围绕教学目标引导学生提出了多少个问题，思考了…     

把学习主动权交给学生

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。     

如何把主动权交给学生

过去往往认为,教学设计应稳扎稳打,步步为营,严丝合缝,让学生随着老师的精心设计去听课、去思考,由不懂到会解答老师设计的题目,时问安排不超出授课时间,就是一节好课。从今天“以学生的发展为本”的教育观念来看,这样的好课就不尽然了。现在的教学观念,一节好课,在教学设计中,要更新教育观念,把主动权交给学生,给学生多一点思维的空间和活动的余地、多一点表现的机会、多一点体验到成功的喜悦,也就是要做到一防四留。     

把学习主动权交给学生

小学是人生学习和积累知识的阶段。因此,在教学中培养学生的学习能力,激发学生在学习过程中的自主性和创造性显得尤为重要。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”这就是说我们教师必须把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。     

把学习的主动权交给学生

现代教育观认为：教学的成功与否取决于学生的课堂有效参与程度。审视传统的课堂教学，常常是教师讲学生听，教师问学生答。教师在这一过程中，总是扮演着“知识传授者”的角色，学生总是处于被动位置，让老师牵着鼻子走。要改变这种局面，在教学活动中教师就应调动学生学习的积极性，让学生真正自主参与学习活动，从而把学习的主动权交给学生。一、让学生想认知心理学认为：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，只能由每个学生依据自己已有的知识经验主动地加以建构。”可见，学生数学概念的形成，数学规律的发现，均应在他们充分…     

把提问的主动权交给学生

在美国,衡量教育成功的标准是将没问题的学生教得有问题。如果学生提出的问题,教师回答不了,那就是成功。我国中小学教学主要是为学生成为创新人才打好基础,做好准备。而创新始于问题,强化问题意识,是造就创新人才的一个关键。近几年来,许多教师在课堂提问这方面辛勤劳作,孜孜探索,积累了许多宝贵的经验。但是,我发现直到今天,还有相当多的老师在课堂上先自己提出问题,再让学生思考回答,表面看似热闹,学生也积极思维,但实际效率不高。究其原因,就是忽视了学生主观能动性,学生被老师牵着鼻子走,学生的思维始终不能跳出老师的范围。那么,如何…     

把探索的主动权交给学生

著名教育家布鲁纳指出：＂探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。＂在数学课堂教学改革的今天,教学活动的核心是学生的主动探索。而现实课堂,教师对学生主动探索学习这方面的教学显得比较薄弱,具体表现为：在课堂探索学习活动中,教师把学习思路、学习方法和解决问题的策略明示或暗示给学生,以至于学生是猜想者,教师是验证者,