浅谈学生过错行为和不良品德的转化与矫正

优良品德的培养是实施素质教育的重要任务。"德才兼备"是我们评价人才的根本标准,说明品德和才智同样是人的素质的重要组成部分。学业失败、有过错行为和不良品德的所谓"问题学生"是教育中小学教育的难题。本文从心理学的角度对问题学生过错行为和不良品德的特征、形成原因及矫正措施加以探讨。     

品德与社会作业设计四性

品德作业是课堂教学的延伸,对学生进行品德教育,提高品德课堂教学效果,有着重要的作用。但是,在误认品德是"副科"盛行之下,品德作业受时间、学生精力、家长观念等因素影响,轻视了品德课作业的功能。     

传统节日对幼儿品德认知、情感、意志以及行为四要素的影响分析

3～6岁是塑造幼儿良好品德的重要时期,而传统节日教育活动在幼儿园教育活动中占有很重要的地位。通过在某幼儿园对教师开展"端午节"传统节日主题活动影响幼儿品德形成的观察与记录,教师会有意识地根据幼儿已有的经验和发展需求设置活动目标、制定活动内容,计划性地将抽象的品德具体形象化,引导幼儿建立品德认知结构、获得品德情感体验、规范品德行为表现、培养品德意志形成。     

如何有效地提高“品德与社会”的课堂效率

品德与社会是小学生教学的重要教学内容,也是小学生教育体系的关键组成部分。帮助小学生建立正确的人生观与价值观是品德与社会这一学科存在的价值。加强小学生"品德与社会"的课堂效率,对于小学生思想品德培养力度的提高与社会意识的形成与发展都有促进作用。所以,本文以如何有效地提高"品德与社会"的课堂效率为题,对提高小学生"品德与社会"课堂效率的方法进行分析与阐述。     

认识"品德的形成"的"先行组织者"

"品德的形成"一章既是教育心理学的重要组成部分,也是公共课心理学的重要内容,学好这一章能使师范生掌握品德、道德等基本概念,理解品德形成的过程及其规律,为今后对学生进行思想品德教育提供有力的心理依据.在这一章中,有许多内容学生学起来有一定的难度,如道德与品德的关系、品德形成的理论等,如何使学生更好地掌握这部分内容呢?奥苏贝尔的"接受--同化"学习理论为我们提供了理论根据与策略.     

探析新教改下的小学“品德与社会”教学方式

"品德与社会"在小学教育过程发挥着重要作用,对于小学生树立正确的道德观、提高素质修养具有极大的促进作用。在新教改环境下,"品德与社会"有了新的教学目标,以完善以往的教学模式,健全小学生的素质教育。本文通过对目前"品德与社会"的教学模式存在的弊端进行分析,并提出一些建议。     

开发德育课程 丰厚品德教学——谈小学品德教学与学校大德育的有效整合

《品德与社会课程标准》指出:品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。"课程资源"是新课改提出一个重要概念。而小学品德学科对课程资源的要求更为迫切,如果没有丰厚真实而多样的课程资源进行支撑,品德课程就让人感觉是纸上谈兵,无法让学生的道德向我们所期待的方向发展。教学实践中,品德课教师经常会出现困惑,为什么我们依据教材展开教学,可实效性却不强?其重要原因之一就是品德课程缺少资源,而且,在教学过程中很多品德教师把     

“二孩”背景下如何培养幼儿分享与谦让的品德行为习惯

"二孩"背景下如何培养幼儿分享与谦让的品德行为习惯是摆在幼儿教育面前的重要课题。分享与谦让品德习惯是一个人立足社会,与他人合作相处的重要品行,对于幼儿的健康成长与全面发展具有十分重要的作用。本文就基于"二孩"背景如何培养幼儿分享与谦让习惯提出一些可行性措施。     

架构学生与生活的桥梁 让品德与生活同行

追求课堂教学的有效性是现行教学的热门话题,也是《品德与生活》教学的一个重要目标。陶行知先生曾说过"生活即教育"。新课程理念也倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性、针对性,让品德与生活同行。     

读历史故事,评历史人物——教学《中山陵前》的几点思考

品德与社会课程是综合课程,品德性是它的灵魂,而历史是道德教育的重要载体。课堂上让学生在"读历史故事,评历史人物"的教学中,品读历史,感悟历史,感受历史人物的人格魅力。在此过程中丰富情感,净化心灵,提升品德。     

亲历、感悟、重设——品德课堂中一个良好的道德行为形成略谈

品德与生活课程标准指出:"培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童"是课程的主要目标。而小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期,因此,在品德教学中,我们必须合理而巧妙地运用各种教学手段引导孩子形成良好的品德和行为习惯。下面我就以教学《心中有他人》这一课为例,谈一谈如何引导学生在品德课堂中形成一个良好的道德。     

紧密联系生活 提高德育实效——以人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《伸出爱的手——走进残疾人》为例

正学生的生活是《品德与社会》课程的基础。《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》指出:"本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟,学生的生活对本课程的构建具有重要价值"。因此,要提高《品德与社会》课程的德育实效性,在教学     

引导学生主动参与品德学习“三策略”

小学品德课程具有很强的活动性,引导小学生主动参与品德学习是十分重要的。在"以学为中心"的小学品德课堂教学中,要通过优化学习素材、借助综合活动、开放实践渠道的策略激发学生的参与兴趣,推进学生的参与深度,拓展学生的参与广度。     

小学“品德与社会”存在的问题及策略

小学"品德与社会"是小学德育课程的重要组成部分,是开展德育教育的主阵地,在小学课程体系中占有重要位置,其重要性不言而喻。但在现实的教学过程中,却出现了一些问题,影响了教学质量和教学效果。一、小学"品德与社会"存在的问题及原因分析1.没有得到应有的重视。在目前,我国的部分小学对这样的课程仍说起来很重要,真正做起来没有把它放在重要的位置。这种将小学课程分类,并把"品德与社会"轻视的做法,在一些资源相对紧张,办学条件差的学校中更为普遍。由于这     

例谈提升小学“品德与社会”教学实效的策略

<正>随着新课程改革的不断深入,小学"品德与社会"课程对学生成长的意义越发重要,那么,如何提升小学"品德与社会"课程的教学实效呢?本文将结合小学"品德与社会"四年级下册中的"生活因爱更美丽"这一活动主题,探讨提升小学"品德与社会"课程教学实效的有效策略。"生活因爱更美丽"这一教学内容由"关爱无处不在""这是我们的心意"和"随时伸出我的手"等三方面组成,旨在教育学生关爱与帮助弱势群体,从而使他们体会到:生活因为有了帮助而变得更加美丽。     

家长——幼儿品德教育的启蒙老师

当今社会上流传着这样的说法:身体不好是"次品",智力不好是"废品",品德不好是"危险品","次品"、"废品"只不过是自身价值的低劣,而"危险品"却隐藏着伤害他人的可能,具有危害性。由此可见,体质、智力固然重要,而品德则起着关键作用,     

谈如何“以点带面”开展小学品德学科教研活动

小学教育体系中,品德学科是非常重要的组成部分,为了让小学生更好的接受教育和思想上的引导,应适当的"以点带面"开展教研活动,推动整体教学水平的提升。文章针对如何"以点带面"开展小学品德学科教研活动进行讨论,并提出合理化建议。     

论研究型教师的新"三从四德"

本文提出的研究型教师所要遵从的新"三从四德"中,"三从"指"从自我,从他人,从理论","四德"指"教育型品德,创造型品德,素质型品德,反思型品德"。     

浅谈新课程背景下小学品德课堂教学与生活中的道德形成

小学《品德与社会》课是"以儿童生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合型课程"。"教育的基础性和有效性是课程的追求。""帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。""儿童的生活是课程的基础。"时下也没有一个教师会怀疑生活对品德教学的重要,但课堂教学却不能是简单的生活引入     

基于小学生品德成长,优化班级管理育人模式

六年小学生活,是小学生品德形成与成长的重要阶段.注重对小学生行为习惯的培养,并加强道德教育是班主任的重要使命.为此,在探究班级管理育人模式中尝试着将情感教育落到实处,本文从创设情境诱发"认知"体验、引入故事丰富"情感"体验、展开讨论端正"态度"体验、开展实践深化"价值观"体验四方面入手,探究体验性育人模式,使其成为品德...