基于新准则的持有至到期投资会计核算教学方法创新

新准则(2006)明确规定持有至到期投资的后续计量采用实际利率法和摊余成本进行计量,摒弃了旧准则中的债券费用、债券溢价和债券折价概念,而引入了全新的利息调整术语,这给实务工作者带来了理解和操作上的困难。现有文献也主要研究相关的技术处理问题,鲜有涉及教学方法探讨的。本文拟借助会计人员熟悉的会计分录、会计账户和利息收入计算表相结合的创新方式剖析分期付息、到期付息债券(包括溢价、折价购买)的核算方法,全面透视摊余成本的内涵和实际利率法的应用,为会计人员熟练掌握持有至到期投资会计核算方法精髓找到一条捷径。     

金融资产中持有至到期投资利息收入的会计计量——基于资金时间价值理论

新企业会计准则规定金融资产中持有至到期投资应当采用实际利率法,按摊余成本进行后续计量,但后续计量中利息收入和利息费用的计算较为复杂。本文从资金时间价值角度,应用实际利率法结合新会计准则并以实例对利息收入和利息费用的计量问题进行探讨。     

减值影响下持有至到期投资摊余成本的变动影响分析

对持有至到期投资的后续核算,会计上要求采用摊余成本进行后续计量.日常核算时用实际利率法可求得每期的摊余成本,但当持有至到期发生减值时及减值转回时的摊余成本会发生何种变动,该变动对持有至到期投资的投资收益的计算及对当期所得税的核算会产生何种影响是本文需要探讨的主要内容.     

巧讲实际利率法利息调整摊销表

实际利率法贯穿于中级财务会计的整本教材中,是一项被广泛应用的会计政策。以持有至到期投资的后续计量为例,分析选择实际利率法摊销的原因,结合期末摊余成本的计算公式,分析摊余成本的本质,编制实际利率法利息调整摊销表,并举例说明摊销表的计算过程及各个数据间的逻辑关系。     

持有至到期投资摊余成本的计算技巧

本文从持有至到期投资摊余成本的计算公式出发,结合其业务核算分析持有至到期投资摊余成本与该账户期末余额之间的关系,归纳出在持有至到期投资的核算中利用“账户余额法”计算持有至到期投资摊余成本计算技巧,使摊余成本的更简单、更符合会计实务操作。     

“T”形账户在溢折价摊销中的运用分析--以持有至到期投资和应付债券为例

本文在介绍实际利率法和摊余成本的基础上,以持有至到期投资和应付债券为例,结合实际例题对“T”形账户在溢折价摊销中的运用进行分析,以期更深入的理解溢折价,更直观的反映溢折价的摊销过程。     

再议持有至到期投资减值后的会计处理

文章从持有至到期投资减值后会计处理的规定入手,针对会计同仁提出的持有至到期投资发生减值后的会计处理方法进行了探讨,提出了见解。     

制度与准则中金融资产交易费用会计处理的异同

本文通过案例对《企业会计准则第22号……金融工具确认和计量》与《企业会计制度》中交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资三种投资业务交易费用的会计处理进行了比较。     

经济L型通胀温和 保持股市健康发展

国际经济:1)下半年再谈加息。北京时间4月28日凌晨,美联储公布4月FOMC会议声明,维持利率在0.25%-0.5%不变,符合市场预期,维持美联储持有机构债券、机构抵押贷款支持证券(MBS)和到期国债拍卖后再投资本金的滚动投资政策。本次会议没有新闻发布会。利率声明符合市场预期。     

实际利率法的简化核算

实际利率法的核算是新会计准则的难点。本文首先对使用实际利率法进行会计核算的相关金融资产或金融负债及其备抵账户进行分析,证实这些金融资产或金融负债总账账户的账面价值等于其摊余成本,然后对实际利率法核算的相关账户之间的勾稽关系进行分析,提出依次建立T形账进行核算的简化方法,并举例予以说明。     

基于工作过程的会计学基础课程开发

会计学基础课程是高职会计专业的专业入门必修课程,是学生专业学习和专业发展的“奠基石”。对于该课程,要在会计岗位能力分析的基础上,基于工作过程开发课程内容体系。在高职会计学基础课程教学的过程中,实施基于会计工作过程的一体化教学,能够在培养学生学习会计专业技能的基础上,培养学生综合的职业素质。     

长期股权投资初始成本、利润分配会计处理与税务处理的差异探析

根据《企业会计准则第2号——长期股权投资》规定,投资企业对被投资单位具有共同控制或重大影响的长期股权投资,应当采用权益法核算。由于会计准则与企业所得税法对长期股权投资规定的差异,产生了一系列所得税纳税调整问题,需要根据相关规定及其实施条例对权益法下长期股权投资初始成本、利润分配作出相应的会计处理与税务处理。     

谈《会计学基础》与《出纳岗位实训》“课岗融合”的实践性教学

全面深入推进“工学结合”人才培养模式是高职高专实行教改的必由之路,会计专业因其特殊的行业背景和岗位需求,在现行条件下,实行“课岗融合”教学改革新思路是提高人才培养质量和学生就业能力的一种有益尝试。有效实施《会计学基础》与《出纳岗位实训》相结合的“课岗融合”实践性教学可以加快学生职业角色的转换。     

强化内涵建设 打造专业特色——以太原大学会计专业为例

随着我国国民经济持续发展,高等教育得到快速普及,职业教育也得到长足的发展。因此《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作出了大力发展职业教育的决策。质量是职业教育的生命,办好职业教育,就要追求特色、形成特色、创出特色、提升特色。在分析专业影响因素的基础上,结合自身实际情况提出了太原大学会计专业＂纵横结合、综合发展＂的特色建设思路,从而不断提高会计职业教育质量,有利于尽快培养出适应我国发展方式转变和经济结构调整要求的会计人才。     

浅议如何在高职财务管理教学中体现学生为主体

财务管理课程以往是会计专业的主要专业课之一,现在是会计专业的学习领域课程之一。学习领域课程教学中要体现以学生为主体,教师为主导,在教学做合一的过程中完成学习性工作任务。财务管理是大多数高职会计专业学生感觉比较难学的课程,在教学的过程中怎样体现以学生为主体值得我们探讨。     

模拟教学法在会计专业课程教学中的应用探析

模拟教学法彻底打破了传统的会计教学模式,充分发挥授课对象的主观能动性、参与性,增加会计实践操作内容,实现会计教学从理论讲解延伸到实践的一体化,给中职会计教学注入了新的活力。该文以"出纳岗位实务"课程教学为例,详细阐述模拟教学法在会计专业课程中的应用步骤,并给出该教学法在教学中可能出现问题的解决对策。     

构建高职会计理论实践一体化教学模式的思考

高职会计专业的培养目标决定了高职会计教学既要注重会计专业的理论教学．更要加强会计专业的实践性教学。在教学理念上要突破传统“学科教育”的思想．在教学结构上要打破理论教学与实践教学相互分离的界限,实行会计理论实践一体化教学,以达到理论联系实际,优化教学效果,使学生更好地掌握会计基本理论、基本方法、基本技能,提高动手能力的目的。     

《基础会计》课程教学探讨

《基础会计》是会计、财务管理及其他经济管理专业的专业基础课程,该门课程的学习效果对一些后续专业课程,如《财务会计》、《财务管理》等都至关重要。因而就要适度拓宽知识面、注重语言生动性、案例教学的互动性、理论与实践的结合、加强会计思想教育以及努力提高教师自身的素质等方面进行创新。     

会计学专业国际化应用型人才“双融合”教学体系构建的思考

国际化会计专业是浙江外国语学院新建专业,目标在于培养涉外、复合、应用型的国际化会计人才。国际化会计人才的培养需要教学体系的国际化,为实现教学体系的国际化,可以构建＂英语＋专业＂融合式的理论教学体系和＂会计理论＋实践能力＂融合式的实验教学体系。这种＂双融合＂式的教学体系可以有效地保障人才培养目标的实现。     

对《高等学校会计制度（修订）》（征求意见稿）的思考及建议

现行的《高等学校会计制度》已无法满足高校财政预算改革及成本绩效管理的要求,2013年7月财政部第三次拟定并发布了《高等学校会计制度（修订）》（征求意见稿）（以下简称新高校会计制度）,力求高校会计制度的不断完善与可操作性.文章肯定了新高校会计制度改革的积极意义,分析了新高校会计制度的不足并提出了改善建议.