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毛泽东思想概论课上承马克思主义哲学原理课，下启邓小平理论概论果，体现了马克思主义发展的前后逻辑关系，是马克思主义理论课程体系中极其重要的组成部分。毛泽东思想概论课内容与马克思主义哲学原理和邓小平理论概论课内容之间既存在共同点，又存在其特殊性。其共同点是基本立场、观点、方法以及最高目标的一致，其特殊性是在于找到了落后国家进行社会主义革命的正确道路。毛泽东思想概论更注重从历史实践角度培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 相似文献
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邓小平理论概论课的开设既是对时代要求马克思主义有新的发展的回应，又是高校对马克思主义理论课进行改革的迫切要求。邓小平理论概论课与马克思主义哲学原理课、毛泽东思想概论课一脉相承，既是发展的马克思主义理论课，又是继承毛泽东思想概论果后一门新型的反映马克思主义中国化的课程。而且它是一门较为典型的研究课程，对于培养学生的创新能力具有举足轻重的重要作用。 相似文献
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《河北自学考试》2006,(1):28-31
课程代码课程名称教材名称作者出版社版次0001马克思主义哲学原理马克思主义哲学原理赵家祥经济科学出版社1999年版0002邓小平理论概论邓小平理论概论钱淦荣中国财政经济出版社1999年版0003法律基础与思想道德修养法律基础与思想道德修养巩献田高等教育出版社2000年版0004毛泽东思想概论毛泽东思想概论罗正楷武汉大学出版社1999年版0005马克思主义政治经济学原理马克思主义政治经济学原理卫兴华武汉大学出版社1999年版0009政治经济学(财经类)政治经济学原理卫兴华顾学荣经济科学出版社2004年版0010大学语文(专)大学语文(专科)徐中玉华东师范… 相似文献
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根据中央关于“两课”课程设置的规定,高校必须开设“毛泽东思想概论”课。这门课连同“邓小平理论概论”,“马克思主义哲学原理”,“马克思主义政治经济学原理”,构成了高等学校比较系统的马克思主义基本原理教育体系。但是,有人对开设“毛泽东思想概论课”的必要性存有?.. 相似文献
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章论述了“毛泽东思想概论”课教学中需要处理好的几个关系，即“毛泽东思想概论”与“中国革命史”的关系，“毛泽东思想概论”与毛泽东思想史的关系；毛泽东思想与毛泽东同志晚年的错误的关系，毛泽东思想的具体内容与毛泽东思想活的灵魂的关系，毛泽东思想与马克思主义，邓小平理论的关系。 相似文献
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《河北自学考试》2007,(1):17-18
课程代码课程名称教材名称作者出版社版次0001马克思主义哲学原理马克思主义哲学原理赵家祥经济科学出版社1999年版0002邓小平理论概论邓小平理论概论钱淦荣中国财政经济出版社1999年版0003法律基础与思想道德修养法律基础与思想道德修养巩献田高等教育出版社2000年版0004毛泽东思想概论毛泽东思想概论罗正楷武汉大学出版社1999年版0005马克思主义政治经济学原理马克思主义政治经济学原理卫兴华武汉大学出版社1999年版0009政治经济学(财经类)政治经济学原理卫兴华顾学荣经济科学出版社2004年版0012英语(一)大学英语自学教程(上册)高远高等教… 相似文献
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《毛泽东思想概念》与《邓小平理论概论》是目前高校开设的两门马克思主义理论课。马列主义 ,毛泽东思想 ,邓小平理论是一脉相承的科学体系 ,所以 ,在教学中注意两门课程的内在联系 ,有关内容相衔接 ,这对“两课”教学有着重要意义。第一 ,解放思想 ,实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓 ,也是邓小平理论的精髓。在教学中 ,联系《毛泽东思想概论》课中已讲过的实事求是是毛泽东思想活的灵魂这一观点 ,应首先采取比较的方法 ,从分析毛泽东、邓小平实事求是观的一致性 ,如都来源于马克思主义 ,都是为了反对主观主义的错误 ,都产生了丰硕的理… 相似文献
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毛泽东思想概论课将取代中国革命史课成为高校马克思主义理论课的重要组成部分,开设这门课有助于加强对当代中国大学生进行马克思主义理论教育。开设毛泽东思想概论课要处理好四个方面的基本关系。一是毛泽东思想与毛泽东个人的关系;二是毛泽东思想概论课与原中国革命史课的关系;三是毛泽东思想与邓小平理论的关系;四是以讲授为主同灵活运用其他教学方法的关系。 相似文献
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教好《毛泽东思想概论》课,增强教学的实效性,进而改变目前政治理论课的教学现状,就必须要在课堂实际教学中,做到以下“五个结合”。一、以马克思主义中国化为主线,将毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想有机结合起来讲《毛泽东思想概论》必须以马克思主义中国化为主线。因为,毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展,是马克思主义中国化的伟大理论成果。在以马克思主义中国化为主线的《毛泽东思想概论》课的讲授中,高校马克思主义政治理论课的讲授者,要牢牢把握并突出时代特征,使政治理论课常讲常新,这应该是拉近师生情感距离、… 相似文献
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马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62
毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务.课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出.分析毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义. 相似文献
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马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62,65
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出。分析毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义。 相似文献
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关于讲授"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课的几点思考 总被引：24，自引：0，他引：24
根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,从今年秋季开始,在全国普通高校将开始实施思想政治理论课新课程教学方案。原来的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”将合并为一门课,即“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)。“概论”课的主要任务是:以马克思主义中国化的历史进程为主线,以中国化马克思主义的三大理论成果为主题,以建设中国特色社会主义为重点,阐述党的三代领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验,讲授中国化马克… 相似文献
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马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论三门课程之间具有内在本质的一致性，即以实事求是为精髓，坚持理论与实践相统一，革命性与科学性相结合。根据三门课程各自的地位、任务，以邓小平理论为主线，以教育与大学生实地相结合的原则，确定了马克思主义理论课新的开设顺序。 相似文献
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《毛泽东思想概念》与《邓小平理论概论》是目前高校开设的两门马克思主义理论课.马列主义,毛泽东思想,邓小平理论是一脉相承的科学体系,所以,在教学中注意两门课程的内在联系,有关内容相衔接,这对"两课"教学有着重要意义. 相似文献
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张冬梅 《天津市教科院学报》2005,(5):92-94
“两课”是马克思主义理论课和思想品德课的简称,由八门课组成：马克思主义基本原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、思想道德修养、法律基础、当代世界经济与政治、形势与政策.“两课”是高等职业学校学生的必修课程,它承载着对高职学生进行政治理论教育、思想品德教育的目标. 相似文献