中学语文课堂实施启发式教学初探

当前,为了迎对中考、高考升学,语文课堂仍然流行注入式教学,影响了学生主体性、主动性的发挥,造成了语文课堂高耗低效的局面。要切实提高语文课堂教学质量,教师必须改变注入式教学模式,实行启发式教学,激发学生积极思考和主动创新。一、启发式教学有助于提高教学效果教师根据学生心理特点和认识规律,在语文课堂中采用启发式教学,引导学生积极思考、主动学习,有助于提高语文教     

对启发式教学的思考

启发式教学要注意由具体到抽象，从已知到未知，在教学中注意循序渐进，及时练习反馈、评价矫正，创造和谐、民主的课堂氛围，面向全体学生因材施教，突出学生的主体地位，注意语言、感情的变化。     

对物理课程启发式教学的探讨

在物理课程教学中传统的教学方法妨碍了学生创新能力的培养,本文介绍了启发式教学的特点以及启发性原则,并探讨了启发式教学在物理课程中的应用。     

浅谈启发式教学及其实施途径

启发式教学是人类教育史上的宝贵财富,是获得教学成功的重要思想.把握启发时机,善于启发提问,创设启发情景,营造启发氛围是实施启发式教学的有效途径.     

现代启发式教学的构建与应用

本文依据教育科学原理,分析了传统启发式教学的弊端,论述了现代启发式教学的主导思想,理论依据和实施程序,以及实际中的应用和评价。     

浅谈启发式教学及其实施途径

启发式教学是人类教育史上的宝贵财富,是获得教学成功的重要思想。把握启发时机,善于启发提问,创设启发情景,营造启发氛围是实施启发式教学的有效途径。     

探讨现代启发式教学在中学生物教学中的应用

现代启发式教学是随着社会和科学的进步,在启发式教学的基础上通过传承和创新发展而来的。现代启发式教学结构包括设疑、质疑、析疑和生疑四个层次。本文主要探讨了将现代启发式教学运用于生物教学的策略。     

高中生物组织启发式教学活动的具体途径

启发式教学需以学生的认知规律为基础,通过多个策略启迪学生,由此调动学生的思维意识,使其活泼、能动地参加学习活动。这一教学方法实则是为了改善学生的学习状态逐渐衍生出来的,旨在全面优化师生互动方式,有效突出学生的主体学习行为,促使学生自主建构学科知识,所以高中生物教师要主动利用启发式教学法来组织学科教学活动,重构互动模式,丰富学生的有意义学习经验。从以情境启发学生、以生活启迪学生、以问题诱导学生三个角度来分析高中生物教师应该如何组织有效的启发式教学活动。     

启发式教学在高中生物教学中的实施

启发式教学作为一种教学方法,在我国教育领域已经得到了人们广泛的认可。在我国目前虽然有许多教师都在尝试将启发式教学方法,应用到日常高中生物课堂的教学中去,可在实际的运用过程当中,仍然还是会遇到许多这样和那样的问题。     

数学教学与启发式的思考

我遇到的大部分学生都会感叹道：“数学太难了!”在他们看来,就算自己尽力了,随着年级的升高。数学还是会变得越来越难。到底谁会觉得数学简单呢？下面我来谈谈缺乏启发式的传统数学教学的弊端及启发式在数学教学各环节的渗透。     

启发式教学的实践与思考

本文结合自身教学实践,对启发式教学的本质进行了论述。作者认为1.运用启发式教学必须把握其实质。2.启发式教学重在学生思维能力的培养。3.启发式教学的地位确立与运用,充分体现了教学过程的本质。4.启发式教学能大大提高教学效率。5.启发式教学对教师提出了更高的要求。     

初中语文启发式教学分析

语文学科人文内涵丰富,实践性强,对学生的影响重大而深远,而当下初中语文教学实效不高,而启发式教学不仅利于调动学生的学习积极性,提高教学实效,而且有助于开拓学生思维,提升其综合素养。因此,在初中语文课堂中引入启发式教学十分必要。对此,作者结合自身教学经验,分析了初中语文启发式教学现状,并就如何加以改善进行了探讨。     

论毛泽东对现代启发式教学的贡献

毛泽东从思想家、哲学家和教育家的高度率先倡导并赋予启发式教学以科学内涵。毛泽东又以其人民领袖的影响力，全面地推广了现代启发式教学。现代启发式教学具有的无穷活力当得益于毛泽东的贡献。     

对注入式和启发式教学特征的重新审视

注入式教学和启发式教学是两种根本对立的教学指导思想和行为方式。在我国基础教育领域实施新课程改革条件下,重新审视二者在教学理念、思维方式、教学行为方式、师生关系和教学效果等方面的区别,认识其不同特征,有助于增强广大教师实施新课程的自觉性。     

启发式教学在高中生物教学中的应用浅探

启发式教学作为一种教学方法,在我国教育领域已经得到了人们广泛的认可。在我国目前虽然有许多教师都在尝试将启发式教学方法,应用到日常高中生物课堂的教学中去,可在实际的运用过程当中,仍然还是会遇到许多这样和那样的问题。     

传统启发式教学与现代启发式教学之对比研究

启发式教学古老而又年轻。说它古老,是两千多年前古代伟大的教育家孔子提出的;说它年轻,是当今实施素质教育必须研究的重要课题。年轻的、现代的启发式教学是古老的、传统的启发式教学的继承与发展,二者是历史的、辩证统一的。     

启发式教学思考

人体解剖学是一门古老的学科,研究正常人体的构造,属生物学形态学课,是医学各专业的基础课程。其专业词语繁多、知识枯燥,如何提高学生学习兴趣,使学生熟练掌握正常人体的构造,为将来走上临床岗位打下坚实基础,是每一位人体解剖学教师面临解决的关键问题。本文就如何应用启发式教学调动学生积极性、提高教学效果进行初步探讨,为提高人体解剖学教学水平尽一份绵薄之力。     

论毛泽东对现代启发式教学的贡献

毛泽东从思想家、哲学家和教育家的高度率先倡导并赋予启发式以科学内涵，又以其人民领袖的影响力全面地推广了现代启发式教学，现代启发式所具有的无穷活力也得益于毛泽东的贡献。