在农村数学课堂里把想象还给学生

想象是思维的翅膀.在数学教学中,引导学生进行想象,往往能获得数学发现的机会,还能锻炼数学思维,培养学生的创造能力. 在数学课堂教学中怎样引导学生进行想象呢?笔者认为应从以下几方面入手.     

在小语课堂上联动观察、思维与表达

观察的过程伴随着思维与想象的品质,观察因思维想象而丰富,想象依托观察而真实,表达凭借观察与思维想象而自然灵动。在小语课堂上联动观察、思维与表达,也就能有效训练学生的习作表达思维,有效提高学生的习作能力。     

在作文命题中培养学生创造思维能力

如何在写作教学中培养学生创造思维能力?命题是否具有启发性,是否有一定的创造思维价值是一个很重要的问题。为此,我进行了一些写作命题研究。1.创设情境,培养学生创造性想象能力。创造性思维需要创造性想象的参与。创造性想象参与后,能结合过去的经验。在想象中形成创造性的新形象,提出新的假设。在作文命题中,创设新奇的情境,激发学生想象,就能培养学生创造性想象能力。     

信息技术助力直观想象核心素养提升--初中数学解题教学实践例谈

直观想象是重要的数学学科核心素养之一,实践发现,借助信息技术使数形有机结合能有效突破解题教学难点.信息技术能化文字为图像,为直观想象提供具体可感的载体.动态的演示过程为直观和想象之间搭建通道,因拓宽思维空间而降低思维难度.作图软件助力直观想象,更能激活学生思维.     

作文教学中培养学生创新思维的几点做法

习作教学要学生能把自己的见闻、感受和想象写出来,鼓励学生写想象中的事物,激发学生展开想象和幻想,发挥自己的创造性,培养学生的创新思维是习作教学的重要任务。     

诱发想象，激活思维--＂相似三角形的应用＂教学片段及反思

想象是人一种心理活动．它是人们在外在对象和事物的刺激下,在头脑中对原有的记忆表象进行加工改造,从而形成新形象的精神活动过程．现在的中学生大都思想活跃,富于想象,思维敏捷,教师在教学中如能遵循他们的认知规律,巧设问、善提问,诱发想象,激活思维、启迪智慧,不少问题都可以在学生的合作探究中解决．这样不但能让学生走进教材,且能让学生走出教材,更能点燃他们思维的火花．     

题海茫茫,直观致远——基于直观想象素养的数学解题教学研究

直观想象是高中数学六大核心素养之一。在数学 解题中,直观想象是必不可少的重要思维和工具,本文以浙江 省 2017、2018 年高考数学题为素材,提出了在数学解题教学中 培养直观想象素养的策略,让学生能借助直观想象,促成知识 理解、思维发展、素养提高。     

不能让合情合理羁绊想象

在指导学生写想象作文时,许多老师反复强调想象要合情合理,生怕学生的思维像断了线的风筝乱飞乱舞。什么叫合情合理？合情合理即合乎情理,合乎人们的情感与事情的道理。我们强调想象要合乎情理,岂不是羁绊了学生丰富的想象力与创造力,使学生的思维囿于一个限定好的范围？这还能称得上想象吗？     

张开双翼,放飞思维

[写作导航] 在日常写作中,我们经常会运用到联想和想象.联想和想象是常见的思维活动,是写好文章的重要方法.柯灵说:"人类一切创作性的活动,都是以想象为支柱的."充分利用好联想和想象,能展开思维的翅膀,放飞写作思维,增加文章的感染力和表现力.统编版语文七年级上册第六单元写作指导内容是"发挥联想和想象",要求学生能活学活用,掌握联想和想象的方法,学会想象作文的写作技巧.     

放飞孩子们心中的童话

儿童创意画教学过程是诱发学生潜在想像力和创造力的过程,创作过程中,充分挖掘学生的想象能力,打破学生思维定势,加强发散思维、横向思维、逆向思维的培养,能有效地提高学生思维能力和创新意识。     

改变思维定势，放飞想象的翅膀——由一篇学生作文引发的思考

教育不应该培养定向思维的机器人,要大胆地放飞学生想象的翅膀。想象比知识更重要,想象是学生思维的翅膀,想象是一种知识的创新。     

试析想象练笔对学生创造性思维能力的培养

《语文课程标准》指出：习作教学应＂激发学生展开想象和幻想,鼓励写想像中的事物。＂在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,特别是想象作文训练,更能激发学生创造性思维,促进创新欲望的形成,使学生具有新颖独特的思维方式。     

在语文教学中如何培养学生创造性思维

创造性思维是相对于习惯性思维而提出的,是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。在语文教学中如何培养学生创造性思维呢?笔者认为应从以下几点出发。一、教会学生创造性想象,培养思维灵活性创造性想象是想象的一种。想象可以分为再造     

想象,让语文课堂精彩纷呈

法国作家雨果说:"想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化,更能深入对象,这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段,便遇上了想象。"因此,在语文课堂教学中,我尝试着用想象去激发学生的思维,培养学生的语言表达能力,体验学习语文的乐趣。     

观察想象重于表达——从如何选取激活语言着力点的角度谈起

<正>笔者听了几次作文公开课,发现许多老师都把作文教学的着力点放在语言的外在形式上。他们展示语言表达的多种形式,他们对学生表达的语言用心给以加工与润色,唯独忽视了语言的根本,即对事物的观察与想象。许多作文课耗时低效。作文教学,当以观察想象为重,语言表达次之。从思维与语言的关系来说,思维是语言的内核,思维与语言密不可分,因此,激活了思维,就激活了语言。而激活学生思维最根本的手段就是调动学生的观察与想象。能调动学生的观察与想象,自然生成了学生的思维,学生的语言自然有了新内容。因此,作文教学的着力点应落在观察与想象上,而不是作文语言的外在形式。     

如何利用课文“空白”训练想象作文

语文课本中的"空白"是指文章中的部分内容叙述简略,没有花太多的笔墨着重渲染,给读者留下了无限想象的空间。教师若能适时发现课文中的"空白",引导学生展开想象,填补"空白",就能拓展学生思维,提高学生的作文能力。     

猜测、画图、想象：为发展儿童创造力添砖加瓦——以周璟的“用数对确定位置”教学片断为例

数学课中培养学生的创造力,需要教师对教材进行深度挖掘,大胆设计,留给学生充足的思维想象空间。知识的内化需要学生富有个性化的理解和自我建构。学生猜想的提出并非凭空臆测,而是基于问题的分析及推测;画图操作有助于思维的具象与发散;想象能让创造的思维插上翅膀。     

小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养

小学时期的语文阅读教学对于学生的思维能力培养是十分重要的,同时阅读教学也是奠定学生文化基础、提升思想境界的关键一环。尤其是在创造性思维方面,通过阅读方式对学生的创造性思维想象能力进行培养,将直接关系到学生未来的发展。本文主要对小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养进行了分析,希望能为小学生的阅读教学提供更多参考。     

不能让合情合理羁绊想象

在指导学生写想象作文时,许多老师反复强调想象要合情合理,生怕学生的思维像断了线的风筝乱飞乱舞.什么叫合情合理?合情合理即合乎情理,合乎人们的情感与事情的道理.我们强调想象要合乎情理,岂不是羁绊了学生丰富的想象力与创造力,使学生的思维囿于一个限定好的范围?这还能称得上想象吗?     

想象作文训练点滴谈

在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,特别是想象作文训练,更能激发学生的创造性思维,促进创新欲望的形成,使学生具有新颖独特的思维方式,说自己想说的话,写自己想写的文章。那么如何进行想象作文训练呢?