单词记忆法在初中后进生英语学习中的应用实践探究

针对当前初中后进生记忆单词难的现状,本文提出了丰富高效的单词记忆法:课前首先以单元话题确定核心词汇,再按照词义、词性、语音、搭配对单词进行分类。课中教师利用多种记忆方法分析、拆解和引申核心词汇,引导学生操练词汇,培养学生在语篇中记忆单词的能力。课后通过朗读和练习让学生运用并巩固词汇。教师通过大量的实例,让学生的单词学习变得轻松,整体水平有很大的提升。     

英语词汇的发音、词形、词性教学

英语词汇的发音、词形、词性教学杨丽梅词汇教学，其实是音、形、义、性４个方面的教学，即单词的发育、词形、词义和词性这４个方面。为了使学生掌握每个单词的每一方面，真正做到融会贯通，运用自如，我在教学中，主要注意了下列３点，一、注重发音、听读在先凡语言，皆...     

发挥语境作用,促进高中英语词汇教学

词汇的生命力只有在具体的语境中才能得以体现,其交际功能才能得到有效发挥。对于单个独立词汇,在缺乏具体语境的情况下,我们很难对其准确意思和词性做出正确判断。因为一个词不仅有其本意,还具有比喻义和引申义,而且兼具多种词性。在高中英语词汇教学中,教师若脱离语境对词义进行单纯地讲解,学生即使学会单词,也会在具体的听、说、读、写语言实践过程中出现这样那样的困难。所以教师应将词汇与句子和篇章加以结合,避免孤立的词汇教学,在具体语境下对学生加以引导,学会对词义的理解和词汇的识记,最终实现词汇的记忆和运用。     

基于语篇语境的英语词汇有效教学探索

一、传统词汇教学的局限词汇是最重要的语言因素。著名语言学家DavidWilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想。”词汇掌握的数量和质量直接影响表情达意,词汇掌握越多、越牢固、越准确,口语及书面表达能力通常也越强。掌握一定量的词汇,加上大量的实践活动,才能进行有效的交际。在传统的词汇教学中,总是让学生孤立地死记硬背单词,久而久之,这种机械低效的方法就严重抑制了学生的学习兴趣和信心。教师处理词汇也往往采用“讲解生词一分析词性词义～结合词义给出相应例句一要求学生背记单词一检查落实”的简单方法。这样的词汇记忆与教学方法,只停留在句子层面,往往缺乏具体语境,     

第二部分 基础知识归纳

（一）词汇 英语中．根据词义、句法作用和形式特征可将词汇分为十大类（名词、代蒯、动词、形容词、副词、数词、介词、冠词、连词、感叹词），每一种词性的词都有其专门的用法，所以在学习不同词性单词时，重点要注意其不同的形式特征和句法作用，从而能够很好地掌握每种词性的用法，这也是学好英语的一个基本要求。     

以巧设语境提升英语词汇教学效果

<正>一、高中英语词汇课现状分析马林诺夫斯基说:"语境是决定词义的唯一因素,舍此别无意义可言。"也就是说,对词语意义的理解必须借助具体的语境,因为语境有限定和明确词义的作用。从事高中英语教学十多年,我深刻感受到词汇教学是外语教学的一个有机的部分,词汇教学的有效性直接关系到学习者交际能力的发展。然而,在传统英语词汇课堂上,英语教师常常会把每个重要单词的所有词性、词义,     

大学英语词性教学的意义及策略探究

掌握词汇是学好英语的基础,词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。但学生在学习词汇时,除了要掌握单词的词义、发音及拼写外,更重要的是掌握单词的词性。了解并掌握常见单词的词性、功能及用法对于提高学生的英语读、写、译能力以及四、六级考试通过率有着很强的现实意义。本文在分析词性教学意义的基础上,从词性对比和派生构词法两个方面提出词性教学策略,以此为大学英语词汇教学提供借鉴和思路。     

研究性学习在中学英语词汇习得中的应用

词汇量是英语听说读写的重要基础和必要前提。英语单词本身在构词与表音表意方式上蕴含着无穷的智慧和艺术,有许多规律可循,而且词音与词义之间、词形和词义之间、一词多义时词义与词义之间存在各种各样的联系和联想,为学习者在词汇学习中取得突破提供了有利的物质条件,利用这些规律学习记忆单词比机械记忆和传统的文中记词效率更高。在词汇教学中教师要注意引导学生用探究性的方法去学习单词,充分挖掘、利用英语单词本身构词与表意上的规律,养成良好的研究性学习的习惯,形成有效的词汇学习策略,提高单词习得效率,使英语学习走上科学高效的轨道。     

高中英语词汇学习策略培养与实践

正一、抓好语音,强调诵读词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。也就是要求我们在记英语单词时,首先要会准确大声地读出单词,让单词的读音在大脑中留下深刻的印象,再结合拼读规则,把词形和词音有机地结合起来记忆,同时记住词性、词义和词的句法。二、科学记忆,突出主次,循序渐进单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在     

设置语境有助英语词汇教学

随着新课改对教材的改编,对学生的词汇要求也提出了更高的要求,但在日常生活中许多教师在词汇教学中喜欢完全脱离句子与课文,孤立地讲解词义,把词汇教学弄成字典搬家,这不仅不能使学生理解单词真正的含义,而且会让学生对整个英语的学习都会失去兴趣。在长期的教学实践中,笔者探索在语境中学习英语词汇。以下是笔者总结出的几点语境在英语词汇教学中的作用。1.借助语境,确定词义在英语中,一词多义的单词存在很多,脱离语境     

大学英语词汇教学策略

在我国的大学英语教学中,词汇的教学仍然是重点和难点,教师和学生都为此付出许多,但却收效甚微。传统的教学方式是学生先学习单词的音标、了解单词的词义、再来学习单词的用法,然后学生再来掌握单词的拼写。基本常用的方法是反复背诵的死记硬背,记得快,忘得也快,长此以往,不但浪费学生的时间,还会使学生产生消极的态度,影响学生的学习兴趣。本文根据教育心理学、语言学习方法以及教学和学习实践,对词汇学习进行探讨,并提出实用有效的教学和学习策略。     

浅谈高中普通班的英语词汇教学

对外语学习者来讲,掌握好词汇是学好外语的关键。词汇量贫乏使得学生在英语学习上举步维艰。因此,增加学生词汇量是提高学生英语水平的关键。对外语教师而言,有效地帮助学生增加词汇量是极为必要的。为此,本人在英语教学中尝试了如下词汇教学法：整体教学-分散巩固-全面检查。一、整体教学这里说的整体是以单元为单位。在每个单元开始时,用一节课,按拼读-讲解如何识记并使用单词-听写单词这一步骤把该单元的单词教完。     

谈学生良好的英语学习习惯和方法的培养

一、语音与词汇语音对学习英语来说非常重要 ,英语是拼音文字 ,过好语言关 ,掌握一些拼读规则 ,对记单词有很大的帮助 ,特别是到了高年级 ,词汇量大 ,学生应抓单词的音节 ,字母组合的读音 ,抓构词法 ,比较形近词、音近词、同音异形义词 ,抓词性 ,抓词义。如教学单词“ｕｎｉｍｐｏｒｔａｎｔ”时 ,教师应先讲解各个音节以及字母组合的读音 ,其次提到这是一个加前缀ｕｎ(不、未、非 )的派生词 ,这是ｉｍｐｏｒｔａｎｔ的反义词 ,以及它的词性 (形容词 ) ,通过这样仔细地讲解 ,学生把语音与词汇两方面的知识结合起来记忆单词 ,而不是通过含字…     

高中英语词汇教学问题与策略

词汇教学是高中英语教学的重点。然而,现行新课程词汇量大,教师的教学方法落后,学生对背单词有畏难情绪、失去信心,直接影响到学生学习英语的积极性。在这种情况下,英语教师就需要思考这样的问题,如何改善教学词汇的方法、提高学生记单词的兴趣和效率;而且还要让学生养成记单词的好习惯,将词汇合理地运用到听、说、读、写的能力中。这是本文需要探讨的重点。     

英语词汇教学的重要性

词是构成语言的三要素之一,是最基础的造句单位,因此如何教好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。讲解词汇首先要从这几个方面进行:一是词的语音和拼法。一个单词的语音是很关键的,它包括读音和读音规则。读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。一个单词的语音,也可以影响到单词的拼写及记忆。二是词的语法。词的语法主要指词的构成法、词性、词类等。讲解词的语法可以帮助学生理解和记忆单词,并能温故知新。三是词的意义及用法。这一点是词汇的重点。下面仅就词义讲解方面的问题谈几点体会。1.词不离句教新的词…     

遵循教学规律改进初中英语词汇教学

一、当前初中英语词汇教学中存在的主要问题1.重点不突出英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求,但有的教师在教学中,没有依据大纲的要求,而是对每个单词都同等对待,都“一古脑儿”地传授给学生,没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最重要的,要求听、说、读、写都行,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担。2.语境设置不够在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同。正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,怎么用。然而,在实际教学中,有的教师贪图方便,只按照单词表一字不漏地教授单词,有些教师还成了“词典专家”,把那个单词的意义一个不少地抄给学生,然后让他们课后去背。这种把单词单独讲授,而与一定的语境脱离的教学方法,使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,对单词渐渐失去了兴趣,觉得老记不住这一连串毫无联系的符号,久而久之,便产生了厌烦的心理。3.文化背景介绍少习俗是文化的一个重要组成部分,而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表,详细地...     

活学单词有窍门

正一、发现问题根据自己的教学实践与旁听其他教师的课堂,我发现,很多教师对Let's learn的教学都很不一致,思想上存在很大差异。例如,因为Let's learn部分主要是教单元主题的词汇,很多时候,老师就直接把词与主话题分开,纯单词教。而且教单词时,大都     

有效词汇教学在课堂中的体现

一、面临的问题平常教师词汇教学经常使用的手段:早自修领读单词,平时的单词听写,知识点讲解。看起来学生接触单词的机会很多。其实整个过程都是机械式的教学过程,忽视了学生学习的主动性。缺少了词汇的情境性。往往学生会有记住了又忘记的现象。特别是在讲知识点的时候,忽略语境的创设,单纯地讲解词义。这种枯     

初中英语词汇的有效教学

词汇是构成语言的基础,学习各种语言都必须掌握大量的词汇,因此,如何加强初中英语词汇教学,是中学英语教学的一项十分重要的任务.现结合英语学习的特点和近年来的教学实践经验与各位讨论一下课堂词汇教学的体会和心得.一、音、形、义结合法学单词任何单词都包含音、形、义三个要素.音——读音,在学习一个单词时不仅要注意它的音素,即一个单词的音标(有英式和美式的区别),而且更要注意音节和重音,只有把一个单词的音读准了,才能通过读音规则和构词法来掌握符合规则的拼写形式,也就是单词的形.然后在此基础上来讲解词汇的意义,讲词的意义时,要注意词义与读音和拼写的内在联系,既要讲清词汇意思也要讲明语法意义.     

词汇学习妙用隐喻联想

在语言的三要素(语音﹑语法﹑词汇)中,词汇占有举足轻重的地位。事实上,词汇是思维的工具;是表达思想的琴键。掌握的词汇越多,思想就会更加深刻,更加清晰,也会更加精确。然而学生在长期的英语词汇学习中,只是机械地记,学习效果不理想。解决这一问题的方法之一就是引导学生变机械记忆为意义化联想记忆,而隐喻就是其中的一个桥梁。众所周知,英语不仅词汇丰富,而且几乎每个单词都有许多词义。学生如果机械记忆这些意义将是非常困难的,然而如果仔细研究一下每个词的词源,都可以从他们身上找到隐喻的影子,这为实现词汇的隐喻联想学习提供了重要的…