优化初中数学课堂教学

优化课堂教学的目的是为了既能减轻学生的课业负担,又能提高教学质量,然而这是一个两难的问题．初中数学不仅是小学数学的延伸,又是高中数学的基础,也是九年义务教育的终结,直接关系到学生数学素质的提高。因此,优化不是少讲,也不是删繁就简,更不是不讲,而是通过教师的课堂设计、引导、点拨,帮助学生学习。优化课堂教学实际上是教学过程的最优化。首先,要制定清晰的教学目标．教学目标既是起点,又是终点,应贯彻于教学的始终。制定优化课堂教学目标时,不能脱离教学大纲,也不能照搬“教参”。教师必须领会大纲意图,根据大纲要…     

浅谈初中数学分层递进教学

分层递进教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它是依照学生学习的个体差异,把他们分为若干层次,确定不同的教学目标,进行不同层次的教学,给予不同层次的练习与辅导,组织不同层次的检测与评价,力求各层次学生在适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展,全面提高全体学生的素质的全新教学模式。它强调了“教师的教要适应学生的学”,要做到“因材施教,分层提高,让尖子生有提高,使多数学生迈大步,叫学困生不落伍,     

初中数学后进生的转化初探

<正>初中数学后进生是指初中阶段数学学习成绩较差、进步很慢、缺少学习积极性、数学能力与发展水平暂时不能达到数学大纲要求的学生,数学后进生由于处于落后地位,有较重的自卑感,内心容易产生惰性及自暴自弃的心理.在学习数学的过程中,不主动思考问题,不能完成数学作业,学习缺乏自信和积极性.要转化数学后进生,全面提高数学教学质量,数学教师就要以素质教育为指导,面向全体学生,树立"转化一个后进生与培养     

对初中数学课堂教学的几点反思

数学课程目标的核心是促进学生的发展,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,又要关注学生的现实生活.本文从教材不等于教学内容;听懂了,不等于掌握了;教学需要师生的共同参与;面向全体与注重个别差异四方面对初中数学课堂教学进行了反思.     

初中数学分层教学的实践与认识

1 分层施教的背景分析 学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在. 传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性. 在今天的学校教学中,大多存在这些情况,重视优等生的拔尖,忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高. 或是仅按中等生的程度施教,仅考虑大纲的基本要求,在教学目标层次弹性的体现、教学方法的层次化作用、课堂引导设问思维难度的掌握、课堂练习及家庭作业的分类区别要求等方面,均对学习有待提高生和优等生兼顾甚少,课堂上培优补差、分类分层推进的力度不够. 这样学习有待提高生对所学知识不易接受,学习信心随教学深入而下降,以至讨厌学习;而优等生又得不到充分发展,学习潜力得不到充分挖掘,优等生不尖,优等生和学习有待提高生都成了中等生的陪读生,"保底教学"和"陪优教学"不能落实到位. 总之,不能完全达到教学大纲中规定的教学要"面向全体学生"的要求.     

浅谈初中数学分层教学的应用

分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了＂教师的教要适应学生的学,要做到＂因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化＂。分层递进教学的核心是面向全体学生。正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。     

新课程下初中数学教学的优化方略

随着素质教育和新课程改革的发展,初中数学教学要进一步优化.新课程下初中数学的主要目标是培养学生的创造力,教师要在教学设计、教学方法、教学目标、教学结构等方面进行优化,培养学生学习数学的兴趣,提高学生的数学素养,进而提高初中数学的教学质量.主要分析当前初中数学教学的现状,并提出优化教学的策略.     

分层教学在初中数学中的实践与运用

素质教育是面向全体学生的教育．但是学生中存在着个体差异与群体差异,因此,推行素质教育就要采用因材施教的原则,重视学生的个性发展．教学策略是根据教学目标和教学内容来决定,数学教学必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能．因此,分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教、分层提高、整体优化”．     

分层教学在初中数学课堂中的有效实施

分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了"教师的教要适应学生的学",要做到因材施教,分层提高。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。     

初中数学分层教学的操作方法

教学实践表明：分层教学能优化课堂教学结构,面向全体学生,激发学生潜能,大面积提高教学质量,提高不同学生的素质。美国学者卡罗尔提出,＂如果提供足够的时间（或是学习机会）,再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标＂。这是我们在实施分层教学时要遵循的基本原则。近年来,我在初中数学教学中就分层教学的实施进行了较长时间的探索与研究,并归纳提炼出分层教学的实施方法,愿与同行交流讨论。     

初中数学中实施分层教学的策略与措施

分层递进教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学”,要做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”．分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的．     

初中数学分层教学模式探讨

数学教学的主要目的是为了提高学生的数学综合应用能力,而新课标要求我国的数学教学要面向全体学生,因材施教.分层教学便是在这一要求下提出的一种新型的教学模式.教师将分层教学模式运用到初中数学教学中,不仅能有效提高教学质量,而且对学生数学综合能力的提高也有很大的帮助.     

初中数学目标教学中如何实施反馈矫正

教学过程是由教师、学生组成的一个双向信息交流系统。针对反馈信息矫正学生学习中的错误，使学生当堂达标是目标教学中的关键环节，也是大面积提高教育教学质量的有效途径。那么在数学教学中，怎样把反馈矫正环节落到实处呢？对此我结合我校全体数学教师的经验总结如下，敬请指正。     

数学课堂教学浅析

在数学课堂教学中，要强调合作学习与深化反思、培养优生与面向全体、强调个性与启发引导、追求活跃与讲究实效的关系，以提高教学质量．     

多媒体在初中数学教学中的应用

新课改对中学教学提出了全新的教育教学理念,它要求面向全体学生,倡导学生为主体、教师为主导的教学思想.多媒体技术在教学中的应用,不仅能有效激发学生学习兴趣,还能提高教学质量,尤其在初中数学教学中占有很大的优势.     

谈初中数学分层教学

教育要面向全体学生,对学习好的学生,要让他们在原有知识基础上有所提高,对学习差的学生也不能放弃,要根据他们的认知能力和学习方法的特点,制定一套符合他们特点的教学方法,即开展分层教学。这种教学模式能调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,进而提高教学质量。     

多元化教学促进学生多元发展

在素质教育背景下,教师要改变传统教学中封闭式单一教学模式,进行多元化教学,如多元化的教学对象、教学目标及教学方法等,以促进学生多元化发展,真正提高教学质量。一、多元化的教学对象与目标1.多元化教学对象课堂教学中,教师要面向全体,但也要顾     

如何提高初中思想品德课教学质量

初中思想思想品德课由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况,达到素质教育,既要牢固掌握知识,又要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求。要达到这些目标就必须要从转变教学观念、正确贯彻教学原则,合理运用教学方法,面向全体抓两头,促中间、积极转化学困生,培养学习兴趣等方面着手,优化初中思想品德课教学。     

分层次教学在初中数学教学中的应用

素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力.素质教育要面向全体学生,要面向有差异的每一个个体.所以说实施素质教育,就要注重因材施教,重视学生的个性发展.很多初中生在学习上有许多的共同点,但也表现出明显的个体差异,其中在数学学科方面体现尤为明显.为了最大限度地提高课堂教学效率,在教学中采用分层次教学势在必     

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者,教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动.教师要从单纯的知识传授中解脱出来,使学生具备独立学习的能力.在学习中,要使学生逐渐形成自觉学习、善于思考的习惯.如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,是提高教学质量的关键.