浅谈外语教学中语言教学与言语教学的互动关系

通过访谈，问卷调查，课堂观察等方法，对大学英语教学中语言教学与言语教学的互动关系进行了研究。发现大多数教师只注重语言教学，严重忽视言语教学。结果学生严重缺乏交际能力。提出教师应转变观念、改革方法，科学处理语言与言语教学两关系，加强交际能力的培养，以适应入世后中国经济发展的需要。     

浅论语言教学和言语教学的互动关系

近年来，英语随着全球化进程的加快，其重要性也不断加强。但目前不少学校的英语教学普遍存在这样一个问题：大多数教师过分强调语法教学，而忽略了对学生的听力和口语能力的训练。这样一来，学生们所急需的语言运用能力和跨文化交际能力得不到培养，出现了“哑巴英语”的现象。针对这一状况，研究者们提出了各种各样的教学理论，其中语言教学和言语教学的理论尤为引人注目。     

严重失衡的语言教学与言语教学

通过课堂观察，问卷调查等实证性研究方法，对大学英语教学进行了研究。提出大学英语教师应转变观念，改革教法，探索出一套本民族的科学可行的英语教学模式，正确处理好外语教学的两个平面，加强对学生言语交际能力的培养。     

从语言和言语的视角谈外语教学

语言和言语是相互区别并密切联系的,本文试从其关系上,阐释其对学生语言能力及言语能力的影响及其对外语教学的重要启示.     

非言语交际在外语教学中的应用

作为言语交际的重要补充形式，非言语交际能传递言语交际难以表达的事物、意念和情感。外语教学的最终目的是培养语言的交际能力，这就需要教师和学生调动语言知识和非语言知识去参与理解并作出语言的和非语言的反馈。在教学中，教师恰当运用体态语、手势语、副语言和空间语非语言交际，对提高外语教学的效果具有十分重要的作用。     

言语交际、社会语言能力与外语素质教育

阐述了外语素质教育的含义及如何开展素质教育,分析了言语交际的特征,并就交际参与者的社会语言能力--这种钳制着言语交际能力的能力作了较详尽的探讨.     

语言言语与语文教学

言语不同于语言,语言是交际的工具,而言语则是人们用语言进行交际的行为,包括听、说、读、写等,语文教学实际是言语教学.只有从这一基本事实出发来研究语文教学的性质,才能做出正确的判断.     

语言能力与外语教学

我国传统的外语教学把语言能力等同于语法知识,将教学局限在语言形式的层面和语法知识的范畴。然而多年的教学实践结果表明大多数外语学习者虽能通过正规教育掌握系统的语法知识,但在将这些知识应用于实际交流当中时往往显得力不从心。 随着现代语言学的研究重点由语言的形式分析向语言的功能分析转移,外语教学也将注意力转向语言的使用。于是,     

对外汉语教学中的"语言教学"与"言语教学"

]本文从索绪尔的"语言"和"言语"理论谈起,强调了"语言"和"言语"是语言学研究的又一条交叉口.并用此理论区分了"语言教学"和"言语教学",并以对外汉语教学为例,分析现存的经院式教学的现象,忽视了学生言语能力的培养,由此提出在语用规则、言语交际能力、文化因素、课外教学方面培养学生言语能力的建议.     

我们的教育需要哲学吗?

语言与言语两词有差别吗?有不同的话,其不同之处何在呢?与对语文教学的理解有关吗?先把语言这两个字拆开看看.     

语言、语感与语文德育的整合

语文教学负有语言教学和思想品德教育的双重任务。语感是维系这二者的纽带,它能够直觉、准确地把握语言所表达的思想感情。因此,语文教学可以通过雕琢一个人的语感来塑造一个人的心灵、思想和道德情操。它是教师在中学语文教学中进行德育渗透独具特色的途径。     

言语行为理论与外语教学

言语行为理论是语用学中的一个非常重要的理论。它可以被应用于提倡培养学生交际能力的外语教学。文章介绍了言语行为理论以及其对交际教学法的影响,并讨论了言语行为理论对外语教学实践的启示。     

文体学与大学英语教学

在介绍文体与文体学理论的基础上,指出英语文体学是大学英语教学中不可或缺的重要部分。它有助于提高学生的语言表达能力,提高文学语篇理解、欣赏能力和翻译能力,能让学生更有效、更全面地掌握并使用英语,从而达到最终的教学目的。     

诗话语文新课堂

语文新课堂要注重导入,善于发现,勇于创新,勤于探索,语文教师应努力加强自身素养,关爱每位学生,营造诗意课堂.     

试论语言的多元化和言语的复杂性

语言,是人类进行交往的工具,同时又是其文化和历史的载体。语言,是在言语的基础上,经过加工演变和规范后形成的;人类语言的多元化和言语的复杂性,是我们所必须面对的现实;在言语基础上开展教育工作,保护和抢救濒危语言及所在民族的历史和文化遗产是我们的责任。     

谈外语教学中正确对待母语与目的语的关系

通过分析母语、目的语对外语教学产生的影响,得出结论,即尽量用目的语,适当使用母语进行教学是外语教学的一个重要原则,这一结论有助于促进外语教学,使学生更好地学习语言。     

试论演讲稿的语言特点

演讲稿是演讲内容的主要依据,为演讲打下了基础,创造了条件,十分重要。演讲稿的语言要适应演讲现场的需要,既要准确、规范,具有科学性,又要形象、生动,具有情感性;既有一般书面语言的特点,又有口语表达的效果。