初中科学教学中课堂提问的“四效”

课堂提问是组织课堂教学的中心环节。巧妙的提问能活跃课堂气氛,促进学生思维发展;然而现实教学中,笔者却发现课堂提问存在缺乏变通、缺乏层次、缺乏价值、缺乏倾听等低效现象。对此,应提倡课堂提问要注重生成,注重策略,注重关键,注重评价;要提高课堂提问的效率,从而实现课堂教学的有效性。     

初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略

阐述目前初中英语阅读教学中课堂提问存在的问题,分析初中英语阅读教学中课堂提问的类型。结合初中英语阅读教学实践,从展示型提问、参阅型提问、评估型提问入手提出对应的设计策略。即展示型问题设计,注重分析梳理文章信息;参阅型问题设计,注重语言实践应用训练;评估型问题设计,注重培养学生深层思维。旨在通过以上提问,构建初中英语阅读高效课堂,培养学生的综合素养。     

六层次阅读能力视域下的多维提问策略

六层次阅读能力系统,是指“复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意”六个层次。在该理论指导下的多维提问,可以有效摒除阅读教学课堂提问层次低和数量多的弊端,驱动学生阅读力与思维力的提升。其主要策略有：少提低层次问题,注重层级覆盖;少提感受型问题,注重高阶思维;少些平移式提问,注重纵深思考;少些平均化提问,注重阶段主次。     

让课堂提问还原生活本色

课堂提问是艺术中的精品,更是真实现状的生活。《新课程标准》指出:"语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合。"在课堂教学中,教师应体验生活,准确把握提问的时机;贴近生活,用心琢磨提问的内容;感悟生活,灵活运用提问的方式。     

浅谈在初中英语教学中进行有效提问

在新课程改革背景下,课堂教学提问环节所存在的问题是提问内容脱离教学目标;教师连环提问,学生机械回答。进一步探索在教学中教师应掌握的提问策略是激发学生的兴趣;提问设计有较强指向性;注重提问机会的分配。     

新课改下小学数学教师课堂提问的有效性探索

为了提升小学数学课堂教学的有效性,文章首先分析了新课改下小学数学教师课堂提问中存在的问题,然后提出了提高小学数学教师课堂提问有效性的对策,分别是完善课堂提问的问题设计;把握提问的时机;做好提问的理答环节;注重提问语言的严谨性。     

浅谈语文课堂教学培养学生提问能力的策略

新的语文课程标准明确要求,语文教学要注重培养学生主动地发现问题和探索问题的能力以及创新精神,要注重运用自主、合作、探究的学习方式。然而,现实课堂教学中,教师提问过多、学生提问甚少的现象仍然普遍存在。这种缺乏学生提问的课堂其实就是对学生主体漠视的课堂,它失去了对学生提问能力、创新思维的培养。本文粗浅地分析了学生问题意识和提问能力缺失的原因,并从培养师生情感,激发学习兴趣;改变传统教学模式,优化课堂结构;精心设计课堂提问,诱使学生去探索;注重对学生思路的引导,授之以渔等四方面。就如何提高学生提问能力进行了思考。     

在提问中促进有效教学——基于课堂教学案例的分析与思考

以一堂生物学课中的提问为例,对课堂提问进行了分析和反思：了解提问目的,注重提高提问的有效性;重视问题的开放性,有意识地培养学生批判性思维的能力;在技术层面上,要有效地利用提问的策略;在宏观层面上,生物学课堂提问要具有一定的教育视野。     

浅析数学自主探究课堂的有效提问

课堂提问的质量是影响课堂效率的关键因素。数学教师在设计课堂提问时,应注意如下方面:激发兴趣,提高学生积极性;难度适宜,关注问题启发性;巧妙设疑,重视问题情境性;有的放矢,注重提问准确性;规范言行,体现提问艺术性。     

课堂教学的灵魂——如何优化课堂提问的设计与操作

提问是课堂教学的灵魂,特别是语文教学,为了引导学生合理地解读文本,就必须在"提问"上做文章。本文认为优化课堂提问的设计与操作,主要可从以下四方面入手:激励学生提出有价值的问题;老师提问要整忌碎,要精忌滥;教师提问要面向全体学生,因材提问;教师提问要注重趣味性和创新性。     

讲究提问艺术，提高语文阅读教学效率

在语文阅读教学中,提问是最有用的教学方法之一。它对于培养学生的表达能力、发展学生的思维等都有重要意义。本文就语文教学中的提问艺术,提出五个方面的看法,即找准重难点,提问要有针对性;启迪智慧．提问要有启发性;体现坡度,提问要有层次性;拓展思维．提问要有发散性;注重有效,提问要有创新性。     

浅析语文课堂提问的有效性

论文首先从激发学生学习兴趣、启发学生思维、帮助学生获取学习信息等方面论述语文课堂提问的作用,进而梳理语文课堂提问的技巧,最后从营造生动的课堂氛围、有效的提问注重科学性、有效的提问注重开放性、有效的提问注重有效的评价等方面提出语文课堂提问有效性的途径与方法。     

学习机会公平视角下课堂提问的研究综述

文章对学习机会公平理论研究、课堂提问研究及两者融合的研究成果进行了分析,然后提出了反思和借鉴措施,包括提问公平的研究应考虑理论的适切性;提问公平的研究应注重教师提问的“语言”;提问公平的研究应由教师为主体的提问转向学生为主体的发问。     

课堂提问的模式、功能及其实施途径

课堂提问可分成三种基本模式,不同模式具有独特的价值和功能。实施课堂提问要以教师课堂提问为主,重视学生课堂提问,综合运用多种模式,注重提供反馈;要优化教师的课堂提问,加强教师的示范作用,同时给学生课堂提问留出一定的空间。     

谈初中语文教学的提问策略

本文基于工作经验,分析了当前初中语文教学的提问现状,并着重介绍了营造学习氛围、点燃自主学习的激情,改善老师们的教学方法,注重提问策略;注重答案的多元化三种解决方案,希望相关人员加以借鉴、改善,并加以思考,使得初中语文教学重的提问更加有利于学生的学业。     

精准课堂提问的设计逻辑与驱动方式

精准教学背后蕴藏的是精准的课堂提问。精准的课堂提问应从“浅问题”到“深问题”,从“瘦问题”到“胖问题”,从“他问题”到“我问题”。还应注重问题假设,尽可能引发争议;注重问题图景,尽可能结构思考;注重问题路径,尽可能彰显智慧。     

发问得好即教得好——改进课堂教学提问的几条建议

教学提问是成功课堂的重要手段,根据课堂教学性质和需要,不断深化对提问的思考有着重要意义。根据目前教学提问中存在的普遍问题,着重需要从以下几个方面进行改进:提升问题品质;提高即时性提问水平;引导学生发问;注重问题的表达方式;鼓励广泛参与;关注问题的解决过程。     

小议提高农村初中物理课堂提问有效性的方法

农村初中物理教师的课堂提问要做到有效,可以从以下几个方面入手:一是注意建立良好的师生关系;二是提问要有引导性;三是注重学科特点,要联系实际,体现物理知识的应用价值;四是课堂提问应有一定的趣味性。     

剖析提问存在的误区,研究课堂提问的技巧

在小学语文课堂中,有效的课堂提问能够调动学生学习的积极性,活跃课堂的氛围。在实际的教学工作中,却还存在一些问题:注重提问的数量,忽视提问的质量;限制问题的答案,忽视答案的开放;忽视学生的提问,不重视倾听回答;提问方式不够灵活,课堂提问缺少灵动。针对这些问题进行分析并给出对应的解决策略,能有效提高小学语文教学的课堂教学效率。     

论课堂有效提问策略

课堂有效提问是有效教学的核心.课堂有效提问的达成包括问题有效、提问策略有效、回答有效三个方面,具体表现为五个阶段.即设问阶段要有理有据,依据科学,关注质量;发问阶段要指令清晰,阐述问题,分配任务;候答阶段要创设环境,耐心等候,及时帮助,鼓励探究;叫答阶段要讲究艺术,关注整体,围绕问题,注重策略;理答阶段要注重提升,学生回答要合目的、合理性、合要求,教师评价要具体明晰.五阶段助力课堂有效提问,实现真正有意义地学习.