在物理教学中如何培养学生探究性学习方法

“科学探究”作为一个独特的课程领域，被公认为是我国当前课程改革的一大亮点。“科学探究”特别强调了学习方法的转变，不仅作为一种学习方式，而且作为课程的一个重要内容贯穿教学的各个环节。从探究性学习的必要性、方法、步骤以及重要意义等方面，培养学生的学习方法。     

论物理教学中的历史方法和逻辑方法

探讨了历史方法与逻辑方法在物理教学中的相互关系。分析了历史方法在新理论的引入、提高学生兴趣、消除相异构想、培养创造力和提高科学素养方面所起的作用。     

浅谈物理教学中的研究性学习

所谓“研究性学习”，是指“培养学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活，自然界以及人类自身的发展中选取研究专题(课题，主题)，以探究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题”的学习方式，其着眼点就是要改变学生那种单纯地被动接受，教师知识传输的学习方式，帮助和指导学生在开展有意义接受学习的同时，形成一种对知识     

认知结构在物理教学中的应用

美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel．D．P)认为：认知结构就是学生头脑中的知识结构。广义的说，它是某一学习的观念的全部内容和组织；狭义的说，它是学习在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。对于物理，学生的认知结构是头脑中的物理知识结构，是物理学的知识结构通过内化在学生头脑中形成的观念的内容和组织，具体反映在物理学知识的内部联系和规律。     

浅谈物理教学过程中的学习兴趣

人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。激发学生学习物理的热情，增进学生的求知欲，增强学生学好物理的自信心，培养学生的创造思维，最终培养学生学习物理的兴趣。     

研究性学习方式在物理实验教学中的应用

“研究性学习”是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择、确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置“研究性学习”课程的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,为学生提供获取知识的多种渠道,并为学生提供将学到的知识加以综合、应用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养学生的创新精神和实践能力。“研究性学习”课程是与学科课程迥异的课程形态,它具有整体性、自主探究性、开放性、多元性、实践性等特点。物理实验…     

美与物理教学

论述了物理学的美学特征，提出了臻美法在物理教学中的应用。     

在历史课教学中实施研究性学习方式的探索

研究性学习的真正的目的在于倡导和培养类似科学研究的、自主性、探究性的学习方式.把研究性学习方式渗透到教育的各个领域包括中学历史课教学中,有利于师生达成教学目标,使学生在主动参与和探究中实现自身知识、能力和人格的健康发展.     

学习迁移与政治课教学

当今世界科技迅猛发展,知识更新不断加快,为了提高学生适应社会的能力,必须注重对学生学习迁移能力的培养。全文从加强新旧知识的沟通、加强理论和实际的结合、培养学生的发散性思维能力三个方面,探讨了高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养问题。     

注重教学重组实现学习迁移

人们为了达到学习迁移的目的，往往就存在一个对教学内容进行重组的问题。本文以《成本会计》教学为例，说明在《成本会计》教学中，如何通过教学重组，实现学习迁移。     

语文研究性学习--一种开放的学习方式

语文研究性学习是一种开放的学习方式。在语文教学中，恰当、合理地运用，可以事半功倍，早日实现我国新一轮教育改革的目的——增强学生对自然和社会的责任感，突出培养学生的创新精神和实践能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流与合作的能力。     

A Practical Way of Structuring Teaching for Learning

Over recent years there has been a convergence of ideas about how students learn. This is useful information for developing teaching methods that make effective learning more likely. An attempt to put this into practice in an introductory education subject is described in detail. It involved making decisions about issues that are common to different approaches to teaching in higher education. These included the way activities were structured, how experiences were used, the sorts of choices students could exercise and how learning was distributed. It is argued that learning in higher education depends on the balance that is struck in terms of these and related decisions.     

Teaching and Learning as a Way of Life

This essay seeks to show that teaching and learning are to be properly understood, not as an undertaking carried out on the will of a higher power or party, but as a way of life with an integrity of its own, arising from its own integral purposes. The essay thus seeks to provide an understanding of educational practice and of educational thought that contrasts in key respects with Alasdair MacIntyre's understanding, though also with a some notable parallels. A largely forgotten 'Socrates of Athens' is identified as furnishing the original inspiration for the understanding of education explored in the essay. Some influential modern (and postmodern) negations of this understanding are then reviewed. Arising from its investigation of teaching and learning as a singular kind of relationship, the essay concludes with a brief sketch of some virtues that might constitute the way of life in question, in its more active and its more reflective moments.     

相似性思维在物理教学中的应用

本文应用相似论的观点分析了物理教学中概念、几何、结构以及运动的相似性,说明了相似论在教学领域的实际运用。     

论历史教学中学习迁移的应用

在历史教学中,学习迁移理论能够让我们更全面、系统地了解、掌握历史教学原理,把学习迁移理论融入到这些原理中,将更有利于提高教学质量。本文试从以下几个方面探讨学习迁移在历史教学中的应用：牢记基本史实,把握基本规律;常用比较方法辨析异同,抑制负迁移;讨论中集思广益,增大知识正迁移;实践中深化正迁移;问题教学引导横向迁移,促进归纳思考等。