高校思想政治理论课实施研究性教学探析

在高校思想政治理论课中实施研究性教学具有重要意义：有利于增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,有利于提高大学生的学习兴趣和综合能力,有利于优化思想政治理论课教师的知识和能力结构。高校应着力建设高素质的思想政治理论课教师队伍,完善有利于增强大学生综合能力的各类平台,重构思想政治理论课考核评价体系,为思想政治理论课实施研究性教学创造条件。     

论高校思想政治理论课开展研究性教学的必要性

研究性教学对高校各门学科教学的教育教学改革具有导向性意义.开展高校思想政治理论课研究性教学是思想政治理论课应对复杂的社会形势变化,适应高校教育教学改革的大趋势,完成大学教育特别是思想政治课教学职能的客观需要.     

试论研究性教学在政治理论课教学中的实施

本文结合高校思想政治理论课的教学实践,认为在思想政治理论课教学中实施研究性教学是思想政治理论课教师应该牢固树立的一种理念,是培养学生科学思维方式的有效办法,也是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的有效途径。     

高校思想政治理论课教学应提倡研究性教学

本文主要介绍思想政治理论课教学的现状,提倡研究性教学的必要性,实施研究性教学的举措。     

高校思想政治理论课开展研究性教学的认识与实践

当前,为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神,配合新一轮高校思想政治理论课课程体系的教学,增强教育教学实效性,高校思想政治理论课教师应积极研究开展“研究式 参与式”的研究性教学方式和方法,以适应新时期高校思想政治理论课教学改革发展的需要。     

高校思想政治理论课研究性教学的思考

当前思想政治理论课教学改革突出强调以转变学生的学习方式和教师的教学方式为核心,突出学生的主体地位。而研究性教学方式适应了这一要求。本文主要论述了研究性教学的内涵及特征,分析了思想政治理论课进行研究性教学的必要性,探讨了思想政治理论课研究性教学的组织实施。     

高校思想政治理论课研究性教学调研报告

为增强高校德育的实效性,九江学院“高校思想政治理论课研究性教学初探“课题组在2006-2007学年第二学期在本校部分本科班级试行了研究性教学,并在期末对部分本科学生进行了问卷调查.调查显示,研究性教学是高校“思政课“行之有效的教学方法,值得研究和推广.通过本次问卷调查,课题组对本校“思政课“教学现状和学生对开展“思政课“研究性教学的反应、意见及存在的问题有了较为客观的认识.     

高校思想政治理论课研究性实践教学构建与实施——理论基础、基本原则与实施过程

实践教学是高校思想政治理论课教学过程中不可或缺的重要环节。构建研究性实践教学模式,既符合高校思想政治理论课改革与创新的要求,又能提高高校思想政治理论课教学的针对性与亲和力。马克思主义实践观、建构主义学习理论、启发式教育思想为高校思想政治理论课研究性实践教学的建构奠定了理论基础。研究性实践教学的建构,要遵循把握新时代、推进一体化、突出创新性、增强针对性、注重统筹性等原则。研究性实践教学的基本实施流程分为“提出问题—开展研究—评价总结”三个阶段。     

提高思想政治理论课教学效果的途径

文章立足于现行教育体制,从提高思想政治理论课的教学效果出发,论述提高教学效果的有效途径。     

研究性教学与高校思想政治理论课教学转型

研究性教学理念的引入,对高校思想政治理论课教学创新提供了一个新的视角。思想政治理论课的特性、当代大学生的心理发展和学习特点也决定了开展研究性教学的必然性。以研究性教学理念推进高校思想政治理论课教学转型,就是要由功能性教学向价值性教学转型,由单纯灌输结论向互动探讨问题转型,由＂以教为本＂向＂以学为本＂转型,由＂教＂＂学＂脱节向＂知行合一＂转型。     

研究性学习在思想政治理论课教学中的应用研究

将研究性学习引入大学思想政治理论课教学,可以改变以往教学中以教师为中心的教育方式,实现思想政治理论课教学的理想目标.在教学中通过分组研究、集体讨论、合作展示等方式,解决诸多难题.同时,教师从单纯的知识传递者转变为学生学习的指导者、活动的组织者、学习的参与者和发展的促进者,实现角色的转换.研究性学习充分开发学生的潜能,培养学生的创新思维、实践能力和批判精神.     

高校思想政治理论课研究性教学模式的建构

适应教学对象和社会环境的变化,在高校政治理论课教学中倡导和推进研究性教学尤为必要与迫切.政治理论课研究性教学应遵循存异求同原则、师生平等原则、全员参与原则.政治理论课研究性教学一般可分为:充分酝酿,提出问题阶段;分析问题,探索求解阶段;解决问题,表达交流阶段.     

思想政治理论课研究性教学中的问题导向

思想政治理论课中引入研究性教学,是提高教育教学水平和教学质量的有效途径。在探讨思想政治理论课研究性教学的内涵、特征的基础上,提出以问题为导向推进思想政治理论课研究性教学就需要以问题导向来组织教学,教师要在解疑释惑中培养学生的问题意识和探究性思维,学生要在教师的引导下自主开展研究性学习。     

基于问题导向的高校思想政治理论课研究性教学

高校思想政治理论课作为大学生的必修课,要使之成为大学生真正喜爱、终生受益的优秀课程,必须以学生为本,把教材体系转化为教学体系,而实现这一转化的基点就在于大力推进教学改革。以问题为导向的研究性教学,是实现高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的重要突破口。其中,问题意识是思想政治理论课研究性教学的出发点,问题逻辑是思想政治理论课研究性教学的关键点,问题学习共同体是思想政治理论课研究性教学的落脚点。     

研究性学习在高校政治理论课教学中的应用

研究性学习可以充分发挥学生的主体作用,通过学生的自我学习、自我教育自我提高来获取知识和强化能力培养与提高素质.研究性学习提高学生的综合素质的同时也对教师的课堂控制与驾驭能力提出了更高的要求,这就要求教师不断变革传统的思维模式,并富有创新精神.     

思想政治理论课研究性教学的基本要求探讨

在思想政治理论课中,开展研究性教学,对进一步增强思想政治理论课教学的针对性与实效性具有积极的促进作用.通过研究性学习,可深化教学改革,激励学生的创新意识,锻炼和培养学生的创新能力.本文就思想政治理论课研究性教学的基本要求进行一些探讨.     

提高高校思想政治理论课教学效果的思考

高校思想政治理论课的教学目前存在着一些亟待解决的问题,教学的实效性不理想,必须从建立民主和谐的师生关系、积累大量丰富而又生动的材料、采用现代化的教学手段、灵活运用多种教学方法等方面来激发学生的兴趣,调动学生的积极性,理论联系实际,提高教学的实效性。     

思想政治理论课研究性教学价值初探

思想政治理论课研究性教学模式,具有时代性的教育学价值和实践价值。为保证和促进思想政治理论课研究性教学价值的实现,增强思想政治理论课实效性,必须塑造一支能够驾御研究性教学的思想政治理论课教师队伍,培养和提高大学生的研究兴趣与研究能力,科学实施思想政治理论课研究性教学。     

论高校思想政治理论课教学中的人格教育

人格在人的发展中起着基础性作用,而人是促进社会发展进步的最关键因素。高校思想政治理论课教学作为培养大学生良好政治素质和思想道德素质的主渠道,也是对大学生进行人格教育的主阵地。当前高校思想理论课教育对于人格教育的内容体系及其方式、方法建设则较为薄弱。因此,加强思想政治理论课中的人格教育,使得大学生具备健全成熟的人格势在必行。     

对构建高校思想政治理论课研究性教学评价体系的思考

高校思想政治理论课研究性教学评价体系是高校思想政治理论课研究性教学体系的重要内容。建构以评价原则、评价内容和指标、学生学业评价、激励机制为主要内容的思想政治理论课研究性教学体系,是提高思想政治理论课研究性教学质量、促进其可持续发展的重要保证。