例谈作图对培养学生能力的作用

我们在教学过程中，几乎没有哪一堂课不需要作湖，没有哪一次检测离得开作图，作图是物理学习的一种习惯，然而只认识到这一点是不深刻的，因为作图不仅仅是一种习惯，更是一种能力。有的问题如果作不出准确的物理图景，就会陷入山重水复疑无路的境地，一旦作出了准确的物理图景，便会体验到柳暗花明又一村的美妙。最能体现作图能力意境的章节是带电粒子在磁场中的运动，现举几例阐述之。     

用动圆可定范围(高二、高三)

例1如图1,S为一电子源,它可以在纸面的360°范围内发射速率相同,质量为m,电量为e的电子.MN是一块足够大的挡板,与S的距离OS=L,挡板在靠近电子源一侧有垂直纸面向里的匀强磁场,磁感应强度为B.问:(1)若使电子源发射的电子有可能到达挡板,则发射速度最小为多大?     

寻找临界点的两种有效方法——解决带电粒子在有界磁场中运动的临界问题

带电粒子在有界磁场中运动的临界问题是学习过程中一个难点,学生感到不知如何下手。寻找临界点是关键,下面介绍两种有效方法1轨迹圆的缩放:当粒子的入射方向不变而速度大小可变时,粒子做圆周运动的轨迹圆心一定在入射点所受洛伦兹力所表示的射线上,但位置(半径R)不确定,用圆规作出一系列大小不同的轨迹例圆,1从圆的动态变化中即可发现“临界点”。如图,电子源S能在图示纸面上360°范围内发射速率相同的电子(质量为m、电量为e),MN是足够大的竖直挡板,与S的水平距离OS=L,挡板左侧是垂直纸面向里、磁感应强度为B的匀强磁场。要使发射的电子…     

用旋转轨迹圆法解物理题

例1如图1所示,挡板MN的左侧存在着一个垂直纸面向里的匀强磁场,在离板的距离l处有一电子源S,它可以沿纸平面向各个方向以相同的速度v=eBl/m辐射出电子.(e为电子电量,m为电子质量,B为匀强磁场强度,不计电子间的相互作用.)求:     

学好高中物理从作图开始

有许多学生在学习物理、解决物理问题时只注重如何套用公式以及数学演算,缺少运用准确的图形来构建物理模型、分析物理情景的意识,或者不会画图来分析,或者不知道从哪开始画图,画些什么样的图形来分析物理问题,自然就学不好物理了。还有学生存在这样的现象：上课听老师讲都会,自己独立解答却很困难。原因在哪呢？其实还是在作图上,即通过作图,构建准确的物理模型,再现题意的物理情景。     

建立正确的物理图景辨析热学中的几个问题

建立清晰的物理图景(模型)可帮助我们准确地理解物理概念,提高分析问题和解决问题的能力.一、建立正确的布朗运动的物理图景例1关于布朗运动下列说法正确的是().A.布朗运动就是液体分子的无规则运动B.布朗运动就是花粉分子的无规则运动C.花粉越多,布朗运动越剧烈D.温度越高,布朗运动越剧烈错解分析:错选A、B项是因为不知道什么是布朗运动.错选C项是不理解布朗运动的成因,若能正确地建立布朗运动的物理图景,理解温度的     

带电粒子在匀强磁场中的圆周运动

复习带电粒子在匀强磁场中的圆周运动,要抓住三点:1.掌握分析思路的基本要点例1.如图1,在开有 O 孔的竖直挡板右侧,有垂直纸面向里的匀强磁场,磁感应强度为 B,P 为磁场中一点,P 点到O孔的距离为 L,O、P 连线与水平方向的夹角为θ.一质量为 m、电量为 e 的电子,从 O 孔沿水平方向(且沿纸面)射入磁场中,要使电子在磁场中运动可通过 P 点,求(1)电子的入射速度 v_0,(2)电子由 O孔运动到 P 点的时     

中考作图题型概述

作图题在中考试题中经常出现，它涉及的知识面广，不仅能考查考生对基本知识、基本技能的掌握和运用，还能考查考生综合运用知识进行分析、判断、推理的能力．作图题主要涉及力学、电学、光学这三部分知识．现就各地中考出现的作图题主要类型作一归纳，供参考．一、一般型题目用文字叙述，有时还附有简单图示，要求考生根据题意运用物理规律、原理作出完整的图．例1用力的图示法画出放在斜面上重为Ic牛的物体所受的重力．例2如图1所示．某人站在岸上，应该向水面哪一点看，才能看见对岸的路灯S．作出光路图．二、补充型颗目给出不完整的图…     

物理作图与解题

物理作图,除在平面直角坐标系中作出图象外,还有受力图、过程示意图、电路图和光路图等。正确的物理作图,能展示物理图景,揭示物理规律和解题思路,将抽象的问题变得直观,易于使物理问题与数学方法联系起来。正确的物理作图是实现正确解题的基础和关键。特别是对抽象性、复杂性和综合性较强的题目,物理作图的作用显得尤为突出。目前,不少学生不重视或不善于实现正确的物     

物理图景素养的培养：模型、问题与对策

物理图景素养包括物理图景知识、方法、图景思维能力以及关于物理图景的情感态度价值观。物理图景素养同形象思维能力、创新思维能力和实践能力密切相关。通过调查问卷,笔者发现中学生的物理学习成绩与其物理图景素养水平之间呈现高度的正相关以及中学生的物理图景素养总体水平较低等问题。针对这些问题,提出注重观察与实验教学、注重培养学生运用物理图景解决问题的方式、习惯和能力、注重选用现代教育技术手段进行情景教学等建议。