活力充实数学课堂

一、创设平等 老师和学生是教育的对象,在课堂上教师与学生是平等的交流者.教师要用平等的眼光来看待学生,这是一种人文关怀.教师不仅要做到身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全心全意融入学生中间去,和学生交流,共同建立一个有利于个性发展的课堂氛围,让学生有效地获取新的知识和能力. 学生只有在宽松和谐的氛围中沟通、体验才能感到轻松快乐成长,而师生关系的平等,师生、生生间资源的互动,才是快乐成长的源泉所在.在课堂中才有可能提出一些极具创新性思维的想法.     

重视学生创新精神的培养

学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮,因此培养创新人才、弘扬民族创新精神应当从学校教育抓起,从小抓起。笔者就小学数学教学如何培养学生的创新精神,谈一些看法。一、创设宽松和谐教学氛围,激发创新思维在数学教学过程中,教师要尊重学生的人格,努力创设宽松和谐、民主平等的氛围,把教学活动变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程,使学生敢想、敢说、敢做。即使学     

让语文课堂有效互动

一、创设宽松氛围,让学生畅所欲言要实现课堂的有效互动,教师就应该蹲下身子,和学生平等合作,只有在宽松的氛围中,学生才能够打开思想的闸门,畅谈心里所想。1.尊重每一名学生,与学生平等对话,做学生的朋友。教师要和学生一起进入课文去体会人物的喜怒哀乐,多站在学生的角度去思考问题。要让他们感受到师生之间的平等,从而对自己所想所说的话充满信心。     

创设情境 激发兴趣 自主学习

作为学生学习促进者的教师,应灵活运用教学策略,给足学生阅读、思考的时间,采取多种方式创设学生主动学习、探究合作的氛围,应设身处地感受学生的所想所思,积极鼓励学生质疑问难。让学生在平等、和谐、轻松的学习氛围中勤思、敢问、敢说。     

初中数学教学如何培养学生的创新能力

一、创设民主、平等的课堂氛围 培养学生的创新能力需要一个适宜的环境和氛围,使学生建立信心,产生浓厚的学习兴趣,这样学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。为此教师应从改善师生关系入手,在教学中注意发现学生的闪光点,处处尊重学生的人格,鼓励学生大胆发言,标新立异,使学生敢想、敢说、敢做,敢于发表自己的不同见解。要创设民主、平等的课堂氛围,我们需要做到以下几点。[第一段]     

小学数学课堂教学中的情境创设

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键.教师要在教学中为每一个学生创设张扬个性、发挥特长的舞台,创设各种情境,营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习,在课堂上敢想、敢说.对学生的各种独特想法尤其是有创新内涵的想法,要特别呵护、启发、引导与倡扬,从而促进学生的创新能力.     

优化课堂教学发挥学生的主体作用

优化课堂氛围,创设良好环境.一方面要创设民主、平等、和谐的课堂氛围.这样才有助于师生的沟通、理解,学生的主体意识才会表现出来.要求教师在课堂上要情绪饱满,对课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学习,教学过程中信任学生,挖掘学生的闪光点,当学生出现错误时,给予谅解、宽容和鼓励,促使他们在获得成功体验过程中,不断增加信心,使之成为学生的主体性的发展创设良好的氛围和条件.     

优化课堂教学发挥学生的主体作用

优化课堂氛围,创设良好环境.一方面要创设民主、平等、和谐的课堂氛围.这样才有助于师生的沟通、理解,学生的主体意识才会表现出来.要求教师在课堂上要情绪饱满,对课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学习,教学过程中信任学生,挖掘学生的闪光点,当学生出现错误时,给予谅解、宽容和鼓励,促使他们在获得成功体验过程中,不断增加信心,使之成为学生的主体性的发展创设良好的氛围和条件. 　　……     

新课程理念下的“问题法”地理教学策略

一、营造民主、平等的师生关系 在教学过程中要创设积极的课堂气氛，形成一种尊重学生提出的观点和问题的氛围，鼓励学生大胆提问、概括陈述解答。在充满愉悦、平等、民主的课堂氛围中，师生的思维处于高度激活状态，此时，学生敢想、敢说、敢问、敢答，学生学习的主动性和主体性能得到充分发挥。     

互动式教学的教师角色

<正>一、互动氛围营造者角色教师转变观念,建立民主、平等、和谐的师生关系,创设宽松、自由、温馨的人文环境,营造浓厚的课堂氛围,是实施互动式教学的起点。首先,教师要与学生平等对话、交流,引导他们讨论,并融入他们的讨论。俯身倾听学生的心声,通过口头语言、肢体语言、面部表情与他们倾心交流,与他们感同身受,实现教学相长。教师要把学生看成具有独立思想的人,让其大胆质疑、积极讨论,扮演好自己参与者、倾听者和指导者的角色。激发和鼓励学生发表不同看     

培养问题意识 提高质疑能力

罗杰斯认为：只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生才会有安全感，才敢于和勇于发表见解。教师要创设民主、平等、和谐的课堂气氛，让学生敢想、敢说、敢问：要设置门槛、悬念，多给学生一点思考的时间和空间，激发他们的热情，提高他们提问的兴趣和勇气：要善待学生的提问，即使学生提出的问题有偏差，甚至幼稚可笑、异想天开，教师也应鼓励并加以引导。     

小组合作学习指导之我见

小组合作学习为每个成员创造了平等参与学习活动的机会,每个人都有机会在小组中相互交流,都能充分发表自己的意见和想法.要优化小组合作学习过程,充分体现学生的主体性,互补性,切实使每个学生都在合作交流中自主探索,笔者认为应做到以下"八要". 一、氛围要民主 要使学生在小组讨论中能充分发表自己的见解,畅所欲言,就必须为他们创设一个宽松、和谐、愉快、平等的民主讨论氛围.小组学习中,教师要以朋友、长辈的身份关心爱护学生,发挥学生的主体作用,问题让学生提,见解让学生谈,答案让学生讲,正误让学生判断.教师还要发挥自身的主导作用,教育、引导学生,特别是教育优等生要尊重小组其他成员的人格和学习的权利,当学困生提出问题不在点子上或者太简单了、答案不在关键处时,不能指责嘲笑,要想办法帮助、鼓励他们勤思敢说.     

小学口语交际课教学浅谈

一、树立平等意识,让学生敢说新课标指出“:口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”首先,教师必须解开学生“金口难开”的心理情结,师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起,在言行上、情感上与学生平等相处。教学中,教师应用自如的心态与学生交往,对学生产生的不同感受和多角度的理解,即使是偏颇的理解,都应怀着宽容与鼓励去对待。教师还要因时、因地、因人制宜,创设情境,给学生营造口语交际的氛围,以激发学生的说话欲望。教师不能仅限于课堂教学内容与学生作简单对话,而要走向开放、多向的师生交流,让学生有充分的口语交际时…     

小学信息技术课教学初探

一、创设民主、和谐的课堂氛围 教学中,教师要创造一种师生平等、民主、和谐的讨论气氛,树立以学生为主的教育观念,努力调动学生主动参与学习的积极性.     

优化课堂教学 发挥学生的主体作用

优化课堂氛围,创设良好环境。一方面要创设民主、平等、和谐的课堂氛围。这样才有助于师生的沟通、理解,学生的主体意识才会表现出来。要求教师在课堂上要情绪饱满,对课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学习,教学过程中信任学生,挖掘学生的闪光点,当学生出现错误时,给予谅解、宽容和鼓励,促使他们在获得成功体验过程中,不断增加信心,使之成为学生的主体性的发展创设良好的氛围和条件。另一方面,要构建良好的师生关系。成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。我从事高中英语教…     

浅谈英语教学中的语言艺术

无数事实证明,教师的言行举止对学生心理的影响是巨大的。当我们强调学生是课堂学习的主人时,教师的首要责任就是为学生提供一个促使他们有效学习的环境,创设一种敢想、敢说、敢做的氛围。这种氛围的创设除了在教学设计中有所体现外,更依赖于教师在课     

小学英语课堂教学的设计与教学有效性

目前,小学英语课堂教学的质量正越来越受到社会的关注,而小学英语课堂教学的关键在于英语教师的理念的落实与课堂教学的设计。英语课堂教学过程中,教师要创设良好的课堂氛围,运用多样而有效的形式,培养少儿的英语学习兴趣和思维能力,从而提高教学的有效性,达到提高质量的目的。一、创设良好的课堂氛围的教学设计1.创设情感氛围前面提到教师对学生要有爱心,那么课堂就要结合学生实际营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围,平等地对待学生,以正确的、学生可以接受的方式表达自己的情感,让学生感受到自己的爱心;善于倾听学生的情感流…     

让孩子有话好好说

在孩子的语言活动中,首先要给他们创设一个宽松的心理环境。有了宽松,孩子才想说、愿说,从而感受说的快乐。自由发言,不简单否定孩子的答案是一种宽松,而我认为,宽松不仅仅是外在的表现,更多的是心理上的深层次平等。宽松环境下的师生关系应是“平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的”。创设良好的氛围,使孩子有话敢说。轻松无压力的语言环境是调动孩子说话的内部动机的必要条件。因此     

让课堂提问体现新课程理念

在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的教学氛围,鼓励学生提问,还可开展小组竞赛活动,创设问题情境,激发学生积极思维,引导学生自己探索.     

化学教学中的师生“平等”

新课程要求,教师的首要任务是要营造一个接纳的、宽容的、支持性的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育平台。教师必须打破“教师中心”,构建民主、平等、合作的教育“文化生态”,创设融洽和谐的学习氛围,尤其教师应放下“师道尊严”的架子,从居高临下的权威走向平等中的首席。新课程改革的今天,传统教学中只注重“教”的教师,务必要观念转变,思想换位。