诱思探究教学在高中生物学课堂教学中的运用

诱思探究教学论是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题，全国教育科学“十五”教育部规划课题。诱思探究教学理论认为要实现高中生物学教学“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的教学目标，就必须坚持“教为主导，学为主体，体验为主线，思维为主攻”的四主教学思想。其中主导作用的本质是转化，主体作用的本质是发展。以教师为主导作用的积极转化，     

高中政治诱思探究教学初探

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系，强调变教为诱、变学为思、以诱达思，促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质；培养学生初具活力的自主创新品性；师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。     

运用多媒体开展语文诱思探究教学实验初探

一、语文诱思探究数学实验 陕西师范大学张熊飞教授推广开展的诱思探究教学实验为语文教学提供了一种新的思路。诱思探究数学法强调“变教为诱，变学为思”，要求教师创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，选择生动形象的、富有个性的体验形式设计整个学习活动，准确地诱导学生不断提出问题、解决问题。让学生充分“动”起来，并且准确地诱导学生不断提出问题、解决问题的探究过程，保证认知活动健康发展。     

运用"诱思探究"提高政治教学实效性

正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。     

“诱思探究”教学思想与特教课堂教学

编者按:西安市盲哑学校积极引进和开展"诱思探宽"教学模式的研究,把"诱思探究"的教学思想渗透到语文、数学和德育等各学科教学和教育工作中,努力探索能适应特教学校的一种教学教育模式.     

运用“诱思探究”提高政治教学实数性

正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。     

物理课堂中实施“诱思-探究”教学初探

课堂教学是实施素质教育的主阵地,高效率的课堂教学是现代教育理念和现代教育技术的有机结合。诱思探究式课堂教学既能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂学习效率,又能融洽师生关系,让教师真正成为学生学习的朋友和引导者。本文就在物理课堂中如何实施诱思-探究教学,提出自己的见解。     

诱思探究教学在高中政治课堂中的实施

诱思探究教学以学生的心理特征和思维规律为依据,通过教师诱导,激起学生探究热情,使学生形成独立思考能力。基于此,教师可从诱思探究教学的核心理念出发组织教学,通过巧设情境、引导探究、交流研讨等教学形式,达到变教为诱,变学为思,以诱达思,以思促发展的目标。     

诱思探究教学一例

问题设T(诱):请大家回顾不等式证明的常用方法(由学生独立思考片刻),在所列举的方法中用哪种方法可证明此题.S(探):S1:与自然数有关的命题可用数学归纳法证明.先证:     

浅谈“诱思探究”与英语教学

对“诱思探究”的新认识就是：教师在教学中仅注重引导、启发，更重要的是让学生成迷学习的真正主体，教师只是根据学生、教材组织出形式多样、丰富多彩的课堂活动。实施诱思探究要与实际相结合，要改进教学思想，改进教学方法。     

思想政治课“诱思探究”教法的应用

在教学中，如何突出学生的主体地位，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进学生的全面发展呢?笔者根据自己多年的教学实践，谈几点看法。     

语文实施诱思探究教学初探

诱思探究教学理论认为要实现学科教学“掌握知识,发展能力,陶冶品德”的三维教学目标,就必须坚持“教为主导,学为主体,训练为主线,思维为主攻”的四主教学思想。其中主导作用的本质是转化,主体作用的本质是发展。以教师为主导作用的积极转化,促进学生主体本身的全面发展是教学价值的最高体现。为了保证教学价值的实现,提高课堂效率,就必须坚持把训练作为一条主线,渗透于教学过程的始终,从而完成了教学目标。诱思探究教学的三维教学目标,很好的落实了素质教育。其教学思想,反映出了教与学的辩证关系。     

“诱思探究”教学的导入设计

“诱思探究”教学的目的就是打破传统框框，采用启发式教学，千方百计地诱导学生，充分发挥学生的主体作用，全方位地启用学生动口、动手、动脑、动耳、动眼等能力，使学生在轻松愉快的教学中完成任务，“即三维教学目标”——掌握知识，发展能力，陶冶品德。     

诱思探究理论在教学中的应用

"诱思探究"即诱导思维,探索研究.其教学模式是通过教师诱导学生积极观察和思考,探索规律,解决问题,有效地培养学生的多种能力和素质,最终实现"掌握知识、发展能力、陶冶品德"的三维教学目标.     

诱思探究生物学教学方法的应用和体会

近年来,我们通过参加“诱思探究教学”课题推广实验研究,构建了诱思探究生物学教学模式。该模式通过教师诱导学生积极思考,探索规律,解决问题,能有效地培养学生的多种能力,尤其是科学探索能力,从而开发了智力,提高了学生的素质。１教学程序的设计与实施 本文以中师《生物学》泌尿系统知识为内容,按诱思探究教学方法设计,与传统的课堂教学作对比,探讨该方法在教学中的可行性和实效性。１．１情境激疑教师根据教学目标和内容以反问形式用投影方式提出以下问题：①泌尿系统是由哪些器官组成的？这些器官有哪些主要功能？②肾脏的结…     

历史与社会学科如何进行诱思探究教学

新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显,诱思探究教学能有效适应历史与社会学科的新课程实施,缓解历史与社会学科课堂教学问题。本文主要从情境创设、阅读教材质疑、问题生成三个层面阐释诱思探究教学过程。     

“诱思探究”教学理论在大学物理教学中的实践研究

运用“诱思探究”教学理论，结合大学物理教学的实际，更新教学观念，进行教改实践，在教学中，努力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的四为教学思想，启发诱导学生对大学物理教学中的有关问题开展积极的思维探究活动，以培养、发展学生的理论思维能力和解决问题的实践能力，进而为学生今后的学习、工作和研究打下良好的基础。     

高中数学课堂诱思探究教学实施策略

对在高中数学课堂实施诱思探究教学策略的内涵,基本原则(以心理规律为基石,注意为学生而设计,体现过程,强调"有模式而不惟模式")、方法,如何充分实现学生的主体地位,最大限度地调动学生积极性,突出培养学生数学学习的自主性、创新精神和实践能力以及终身学习的能力,激发学生兴趣,主动求知,构建"有效数学课堂"进行了初步地探讨和研究,并附以具体的案例分析.