幼儿园人力资源管理应以人为本 充分挖掘教师的潜能

在幼儿园管理中,制度约束是不可少的,但是,如果制度过多、过密、过细、过严,单纯依靠“制度压人”实施管理,就会把教职工统得过死,限制教职工的主动性和创造性的发挥,所以我园摸索出一条适合教职工发展的“制度管理”与“情感管理”相结合的“适度规范”管理模式,就是所谓的“该严的严”“该放的放”。在人力资源的管理中渗透了一种“以人为本”的管理精神,充分挖掘教师的潜能,使每个教师得到最大限度的发展。1.合理用人是幼儿园人力管理的基本任务作为幼儿园的管理者,我们在用人方面除了坚持知人善任,任人唯贤,人尽其才等策略外,我们还做到…     

运用多种激励手段 提高教师队伍素质

我校是一所新建校,校龄只有短短三年。在从无到有,建设一所新校的过程中,我们遇到了许多困难,其中最突出的是师资问题。建校之初,我校83名教职工中存在“三多三少”的状况,即青年教师多,有经验的中老年教师少;外地知青返城教师多,本区骨干教师少;陆陆续续调进的教师多,本校基本教师少。这“三多三少”造成教师数量不足,基本素质、教学水平参差不齐,情绪不稳定,生活困难多。 面对教育经费的困难,面对入学高峰的巨大压力,面对社会各界对教学质量的高标准要求,我们决心从师资队伍的建设起步,以培养占教师总数百分之五十的青年教师为重点,激励教职工学习与工作的积极性,从而促进教师素质的提高。     

校长的“人性化”管理与“人性化”管理的校长

学校管理的出发点是人不是物,因此学校管理必须以人为本,“人性化”的管理可以让教师的才能得到最充分的发挥,使教师的人性得到最完善的发展。一、现代学校呼唤“人性化”管理学校管理需要“人性化”是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是教育学生,培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育教学活动,它所涉及的三个客体是:学校管理者、教职工和学生,是一个由“人———人———人”构成的管理体系。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。在管理过程中,只有充分体现“人性化”,重视并做好人的管理工作,促使被管理者对指令或…     

坚持“以人为本”的原则管理幼儿园

如何在管理中充分调动每一位教职工的积极性,通过有效的管理措施培养一支创新、精干、高效的教职工队伍,是我首先需要考虑的问题。在学习和实践中,我认识到管理的实质应该是做好人的工作,以人为本即是了解教职工最本质的需要,通过有效手段满足大家的这些需要,以唤起每位教职工的内驱力,     

以人为本充分挖掘教师的潜能

在幼儿园管理中,制度约束是必不可少的,但是,如果制度过多、过密、过细、过严,单纯依靠“制度压人”实施管理,就会把教职工统得过死,限制教职工的主动性和创造性的发挥,所以我园摸索出一条适合教职工发展的“制度管理”与“情感管理”相结合的“适度规范”管理模式,就是所谓的“该严的严”“该放的放”。在人力资源的管理中渗透了一种“以人为本”的管理精神,充分挖掘教师的潜能,使每个教师得到最大限度的发展。1.合理用人是幼儿园人力管理的基本任务作为幼儿园的管理者,我们在用人方面除了坚持知人善任,任人唯贤,人尽其才等策略外,还做到了…     

学生教育管理工作中柔性管理的三点思考

以人为本,让每位学生走向成功,成为社会有用之材,是新课改的基本理念之一,也是我们教育工作的最终目标。为了实现这个最终目标,我们教师必须逐步转变“以教师为中心”的观念,实行“以学生为中心”即“以人为本”的柔性管理模式。那么,如何进行柔性管理?下面,我就这些问题谈谈自     

学校管理中的“宜多”与“宜少”

学校管理行为的目的是提高办学效益,因此,学校管理者必须努力采取最有效的管理行为。本文从学校管理行为“宜多”、“宜少”的角度谈点体会。一、多一点自律,少一点他律教师既是被管理者又是管理者,在管理学生时,知道自律的重要性,明白自律的约束效果,因此,学校实施管理时,要尽可能地多倡导自律,少运用他律。这样,能减少教职工因他律而产生的逆反心理,有利于激发教职工的积极性、主动性。为此,学校领导,(1)要严以律己,做出榜样,以增强整体自律效果;(2)要教育教职工树立敬业、乐业思想,增强法制意识,从学校大局出发,明白学校他律行为是为了达…     

教育人事制度改革的机制与要素的理性思考

教职工聘任制、校长负责制、岗位责任考核制是教育人事制度改革的三大方面 ,而且教职工聘任制是其中的核心。从大处看 ,教职工聘任制营造了教职工就职或流动的市场化环境。从小处看 ,教职工聘任制是对教职工这种特殊的劳动关系的规定 ,它体现了教育管理部门、学校、教师三方面角色间的二对关系 ,即 :教育行政部门 [校长负责制的规定性 ]学校 (校长 ) [聘任关系的规定性 ]教师开展教育人事制度改革是一项系统工程 ,其机制的核心就是“责任”与“选择”。“责任”是从静态角度的分析 ,不同角色的分工与责任是整个制度运用的依据。“选择”是从…     

以人为本思想与现代教育管理

近年来．不少教育管理中都提出了要“以人为本”，明确指出了人的作用乃是管理的根本，这是将“人”与其他管理要素的管理作用相比较得出的重要结论。“以人为本”涉及到的“人”有学校领导、教职工、学生，还有家长、社会群众等，这些人对学校管理的质量都有着重要的影响。那么，作为学校领导，如何让教师真正实现自身的价值呢？     

高职院校人本管理思想研究

高职院校的人本管理由组织中的人、环境、文化及价值观四要素组成。新世纪的高职院校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想,即学校中的每一个人,从学生、教职工到学校管理者都应具有个人尊严与价值的独立个体,都享有尊重、受尊重,拥有实现自身价值的空间。也就是“教育以人为本”——尊重人性人格,发展个性特长,培养全面发展的人才,倾注温情的人文情怀;“教师以学生为本”——一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切;“校长以教师为本”——尊重教师、关心教师,营造民主和谐、政通人和的管理氛围。     

学校管理要以人为本

学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动,所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生,是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。     

教师代表大会制的嬗变:从“现象“到“本质“

教师代表大会制是教职工行使民主权利、参与本单位民主管理的基本制度,是学校管理体制的重要组成部分。通过教师代表大会制使学校组织中的非领导成员有机会对组织的决策、计划和工作进程发表意见和建议,从而改进和加强对组织和组织工作的管理,提高教职员工的工作积极性、责任归属感。教师代表大会的核心职能是确立教职工在学校中的主人翁地位和充分发挥教职工在学校中的主人翁作用,从而促进教师积极参与学校的管理和决策,不断提高管理绩效。由此可见,教师代表大会制度的本质是“教师民主参与”,以人为本,群策群力,利用集体的力量办好学校。     

“以人为本”理念在中小学教师管理中的运用

目前,在对中小学教师管理的过程中,“以人为本”的管理理念尚比较欠缺。本文在阐述“以人为本”理念科学内涵的基础上。指出了中小学教师在管理当中存在的问题,并从提高管理者的能力、引进新的教师评价制度、改革教师管理体制等三个方面具体阐释了如何将“以人为本”的理念运用于中小学教师管理当中。     

构建以人为本学校管理模式的思考

进入了知识经济的信息时代，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其强大的力量挑战着我们。就学校管理而言，“以人为本”中的“人”，具体说就是学校的领导干部、教职工、学生，还有家长与社区群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的影响。而其中最重要的“人”则是教师与学生。因此，在构建以人为本的学校管理模式时处处要考虑到教师、学生这两个活跃的因素。１．倡导关爱、协作精神，创设良好的人文环境。“以人为本”的学校管理必须以尊重师生为前提，创设出一种尊重师生、相信师生的民主氛围。…     

中学校长的“多”与“少”

摆在中学校长面前的事务纷繁复杂,异常沉重而艰巨。特别是目前正处在社会转型期,人们说“高中校长头上‘三把刀’——安全、经费和高考”。如何主动应对这些纷繁的事务,缓解沉重的压力,提高管理效益,是每一位中学校长值得实践和探索的课题。笔者以为,作为一名中学校长要做到“三多”“三少”。“多听”——兼听则明。在学校管理中我们深刻地体会到“教师、学生及家长的意见和建议是校长决策的重要源泉”。一是校长要主动深入到师生中,认真倾听他们的呼声,热忱吸纳他们的意见。二是竭力疏通信息渠道,通过座谈会、校长信箱、问卷调查、网站论坛等多种途径,为师生员工提供便捷的沟通渠道。三是通过召开家长委员会、家长会及社会人士恳谈会等多种形式,广泛听取家长及社会人士对学校工作的意见与建议。四是经常征求退休教职工的意见,他们在学校工作和生活的时间长,对学校历史和文化有较全面的了解,他们的意见有其独到的见解和价值。“多看”——眼见为实。悉心看本校:作为校长要多在校园里转一转、看一看,一看校园环境,二看师生的精神风貌,三看良好的教学氛围是否形成与巩固。虚心看他校:知己知彼,百战不殆。校长要尽可能多地走访兄弟学校,拓展视野。通过比较,真诚地吸纳他人的管理经验...     

管理：以人为本

学校管理是一项复杂的系统工程。要管理好一所学校,应首先理顺管理的对象,确定管理的基本思想。学校管理对象包括行政领导,教职工和学生三个层次,行政领导是学校的高层管理,教师是管理又是被管理,学生是被管理又是监督,学校管理的中心对象是人。因此,我们把“以人为本”的管理思想,作为我校管理的基本指导思想。     

语文教学要以教材为本

第八次课程改革实验三年来 ,以人为本的教育理念已被广大教师所接受 ,但语文课堂教学脱离教材的倾向却较为严重。其表现为“三多三少” :课堂教学中 .热热闹闹的无效讨论多 ,潜心阅读课文品味语言的少 ;无限拓展延伸的多 ,紧扣文本恰到好处的拓展少 ;滥用媒体教学的多 ,凭借教材有机整合的少。它严重地违背了语文课堂教学改革的宗旨 ,亟待实验区广大语文教师关注、反思、澄清 ,尽快回到以教材为本的正确轨道上来。一、设计讨论要以教材为本“合作学习、探究学习”的学习方式打破了教师独霸讲坛的格局。呈现出勃勃生机 ,值得倡导。但一些教师…     

浅谈学校管理

学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动,所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生,是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。在学校管理中,我体会最深的是：坚持以人为本,需要在加强对人的管理过程中,正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异的关系。     

“五小”人，“五小”情

循序渐进,关注成长“五小”是一个有150多名教职工的学校，却能具体地关注每一位教师的成长，给每位教师创造一个发展的空间。学校分不同阶段给教师提供相应的成长空间：每学期的”海燕杯“教学研讨月，用一系列规范的教研制度，引领着教师有效地开展教学工作：每学年的教学研讨会，根据教师发展的需求进行调整，     

实行人性化管理 创建和谐型校园

学校管理,必须坚持科学发展观,坚持以人为本,做到尊重人、信任人、激励人、发展人,走规范化、制度化、人性化的管理之路,这样才能切实激发教职工的工作积极性。一、尊重人,营造民主、和谐的氛围在学校管理中,要使教职工由被动接受管理转向自主管理、参与管理,管理者必须做到:第一,尊重教师价值,尊重教师主体性的发挥,尊重教师的劳动成果和创造精神,让教职工积极参与学校管理。甘肃武威第六中学制定的《武威六中人事制度改革方案》《、武威六中2006～2010年“十一五”发展规划》,就是在此前提下广泛征求并吸收教职工意见,多次修订、补充、完…