赣州市小学数学教改实验班跟踪调查报告

一,跟踪调查的目的我市采用北京师范大学教育系和北京景山学校合编的小学数学实验教材进行教改实验,已经整整七年了。七年来的实验,特别是通过对实验班第一、二、三届毕业生的验收,可以说明:在小学阶段,实验班学生无论是对基础知识、基本技能的掌握,还是智能的发展,都优于普通班的学生。为了了解实验班学生毕业后,小学阶段所占优势在初中保持和发挥前情况,探讨     

抓教材研究 促教法改革——义务教育小学数学教材教法改革研究与回顾

我市从1986年秋季参加课程教材研究所小学数学教材实验开始,到1993年秋季全面使用九年义务教育小学数学教材至今,一直把抓教材研究,促教法改革作为全市小学数学专题研究工作的重点。坚持办好试点,以点带面,凭借教材优势,深化教学改革,走出了一条教材、教法同步改革之路。 一、以点带面,搞好教材实验,用好新教材 1.办好首轮班,先行带后续。1986年,课程教材研究所开展首轮小学数学教材实验,全国设200个实验班,我市确定了三个实验班(一个城市班,两个农村班)。这种争先意识,使我们赢得了参加人教社教材培     

原本是侧重于办学体制和教学方法的多元探索 实验学校的由来

全国各地那么多有"实验"字样命名的中小学校,实验学校是怎么来的呢?源于一场学制改革1952年,按照毛主席"学制要缩短,教育要革命"的指示,教育界开设了五年制实验班(此前均为六年制小学),所谓的"五年一贯制"学制就是中国最早的小学实验教学。此后,各地重点小学普遍建立了实验班。到1956年,各地实验小学中有四年制、五年制、六年     

小学外语早起步的研究与实验

自１９９２年起,我校创办了六岁英语实验班,进行了小学外语早起步及现代化教育模式的研究与实验。通过六年实验,取得了积极成果。一、小学外语早起步是学好外语的基础工程从外语实验班创办开始,即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明,培...     

《双序结合整体教改实验》小学段实验情况

我校《双序实验》是1987年开始的。当时在幼儿园招收的4—5周岁的近百名幼儿中随机选取50名,编成两个实验班。89年9月将两个幼儿实验班合并为一个,全部整体升入小学一年级,开始了小学阶段的实验。 几年来,我们严格执行《设计方案》,控制实验条件,开设实验项目,进行了以“双语”     

超常儿童小学阶段集体教育的初探（1984──1993）

超常儿童小学阶段集体教育的初探（１９８４──１９９３）天津实验小学超常儿童集体教育实验组我校于１９８４年１１月创办了全国第一个小学阶段的超常儿童教育实验班（以下简称实验班），开始在小学阶段对超常儿童进行集中的、特殊的教育实验研究。近九年的教育实验取得...     

小学数学教改实验简介(四)

《现代小学数学》教改实验于1981年在辽宁省黑山北关实验小学开始进行,四年后,辽宁省教育学院、沈阳市教育学院、县教师进修学校联合组成验收小组,对该校第一个实验班进行了效果测定,确认了四年级实验班学生数学知识和能力已经达到     

黑河中学俄语教改实验初见成效

由黑河中学、黑河市实验小学联合开展的小学、中学“俄语一条龙”教学改革实验,历时5年半,11个学期,现已完成了全部小学阶段和绝大部分初中阶段的教学任务。目前举行了阶段性总结,并对实验班学生进行了考核。 黑河中学初三俄语实验班现有的97名学     

小语“集中识字——大量阅读——分步习作”实验报告

我们在中卫县第三小学和第四小学进行的“集中识字——大量阅读——分步习作”教改实验(第二轮),于今年七月结束。七月初,自治区教研室和县教研室对实验班进行考核验收,验收结果说明效果是好的,学生基本上完成了小学语文学科的学习任务,达到了《五年制小学语文(实验用)教学大纲(草案)》的基本要求。现将实验情况总结汇报如下: 一、基本情况 1.学生来源。1982年新招生时,两校均从一年级随机决定一个班参加实验,没做任何择优筛选。学生家庭情况,受学前教育情况等,均和普通对比班大体相同。 2.两个实验班的语文教学工作,一至三年级学段由李振和、张学英老师执教,四至五年级学段由李月珍、关金芳老师执教,四位执教老师均为中师学历,有一定的教学经验。 3.采用的教材是中央教育科学研究所教改实验     

培养小学生数学思维能力的探索——“现代小学数学”五年教改实践

我校从一九八五年九月份起,在黄石市黄石港区办起了一个《现代小学教学》教改实验班,由我担任第一轮实验班的执教教师。五年来,通过实验,我班学生不仅学完了小学数学大纲规定的教学任务,而且在思维能力发展方面也比普通班(六年制教材的毕业班)高一筹。实践证明:《现代小学教学》培养数学思维能力的实验是成功的,而且路子越走越宽。数学学习的本质,是数学思维活动的过     

小学教育综合整体实验的实践总结

在多年的教育实践中,我们逐渐地形成了一个认识:对作为整体存在的一个个儿童和由这些一个一个的儿童结成的儿童集体,必须实施综合的整体性的教育。为此,自1981年始,我们开展了小学教育的综合整体实验。我们选定了华东师大附属小学81年秋入学的一个一年级班为实验班,开展了为期五年的综合整体实验。二年之后,即83年夏,我们又以华东师大附小的三个一年级班及本市紫云路小学、崇明路小学、陕西南路小学各一个一年级班(均随机选取)共6个班,作为实验班,开始了第二轮实验。     

借鉴母语学习方法,探索英语教改新路——WLMT英语教育设计述要

“双语教育整体改革实验”是苏州市教育科学“十五”规划重点课题。课题由苏州市教育科学研究院科研人员牵头,8所小学参加,她们是：苏州市高新区实验小学、苏州市浒墅关中心小学、苏州市东中市实验小学、苏州市平直中心小学、苏州市敬文实验小学、苏州市黄桥实验小学、苏州高新区新升实验小学和苏州市横塘中心小学。课题从2000年6月启动,至今已整整6年。第一轮参加实验的4所学校8个实验班已有329名学生毕业。这些学生都是未经选择而进入实验班的。进入实验班以后对这些学生进行智力测试的结果表明,实验班学生与对照班学生相比没有先天优势,不存在显著差异。在总课题组的精心设计和指导下,在实验学校全体师生的共同努力下,实验取得了预期的成效。经测试,实验班学生英语口语和听力水平已达到了同期初中毕业生的水平,语、数、外三门课的总成绩不仅在本校高于对照班,而且在所属各区的调研中名列前茅,学生德智体各方面素质明显高于对照班。此项实验是一次成功实践,现推荐给大家,以共享此项成功的科研成果。     

扎实进行“注·提”实验推进小学语文教学改革

我县从一九八五年九月至今,连续进行了四轮小学语文“注音识字,提前读写”教改实验。由考院中心小学一所实验学校的一个实验班,学生49人,发展到现在有四所实验学校的六个实验班,学生340人。前三轮实验都圆满地完成了教学任务,并取得了可喜的     

来自小学数学教改实验班的实验报告

五年来,赣州市采用课程教材研究所编写的小学实验课本《数学》进行教改实验,通过全体实验教师共同努力,刻苦钻研,认真实验,取得了显著的成绩,不仅为全市使用义务教育小学数学教材打下了基础,创造了条件,而且对教学改革起了积极的促进作用。现将我市的教改实验的情况报告如下: 一、基本情况 1987年9月,我们在市文清路小学、大公路一校、西外小学三所学校,按就近入学自然形成的新生教学班中,分别选定一个教学班为实验班,三个实验班学生人数合计142人,实验班的教师由学校指定,各班每周开课节数、作息时间等与同年级其他班级完全一样,无特殊照顾。为了使实验不断线,我们在1988、1989年,不仅保证了有后继班,而且将实验由原来的三所学校推广到七所学校的21个教学班,目的是为我市全面实施九年制义务教育、广泛使用义务教育教材作准备。     

“五、四、三”学制实验小学第一轮五年实验情况报告

北京育英学校是中央教育科学研究所直接指导的一所实验学校.一九八○年秋,该校在小学以就近录取的两个班新生共84人开始语文、数学两门学科的教材教法改革实验,同时在初中开始语文分科教学实验.第二年及以后各年,除继续增班进行上述实验外,又在小学增加了自然学科教材教法改革实验.一九八三年,小学的实验项目开始纳入普通教育"五、四、三"学制.由于受人力、物力限制,德育和体育未能制定五年制实验方案,基本上仍按六年制小学的计划实施.今年七月,小学的第一轮实验已经结束.五年级实验班学生符合升级标准的,已直升初中四年制实验班.本文是第一轮实验的初步汇报.于三月底完稿.     

邀家长与课改同行

青岛市北区实验小学召开了由学校领导、实验班教师和部分实验班学生家长参加的座谈会,围绕着“课改给孩子带来的变化”这一话题展开了热烈的讨论。     

“探究——研讨”教学法在孝感实小

1988年4月27—29日,本刊编辑部对孝感地区实验小学进行了专题采访,采访的内容是在这个学校进行了三年的“探究——研讨”教学法教改实验。兰本达教授曾在许多国家(包括中国),在各种类型的孩子中试用过这种教学方法。结果都一样令人满意,所有的孩子都显示了在更高概念水平层次上的发展。更为可贵的是,孩子们培养起一种信念,不仅在自然课上,而且在生活中,在将来,在各门学科上,都学会了去自行探索、创造,利用已有的智慧解决面临的新问题。 孝感实小是积极学习、吸收和借鉴这种先进的教育思想改革教学的学校之一,他们得到了孝感地区教委和教研室的强有力的支持。我们相信,这一组文章只不过是未来的更大的成功的一介可喜的开端。     

《综合构建教育新体系的研究与实验》课题通过鉴定

1993年5月27—28日,全国教育科学规划领导小组办公室和广州市教育委员会联合组织了对《综合构建教育新体系的研究与实验》课题的鉴定。该课题列为国家教委教育科学“七五”规划项目之一,负责人赵宋光、桑新民。该课题自1988年末至1993年春,先后在广州、北京、山西地区的小学和幼儿园进行了实验研究,小学实验班有20多个,幼儿园实验班有18个。几年来,已有300多名小学生从实验班毕业,分别提前2年、1年升入初中。     

识字教学两年基本过关——两所附小的实验报告

我校一、二附小从一九八○年秋开始,进行以集中识字为特征的小学语文教改实验。实验班学生经过两年学习,认字2500个,识词约6000个,基本过了识字关,并受到了读写启蒙训练。实验中,我们主要抓了三项工作:1.端正教学思想。正确的教学思想是搞好实验教学的灵魂。实验领导者、业务指导人员和两位实验班教师都做到了四个“明确”:明确教改买验的意义,坚定信心,任劳任怨,当好志愿兵;明确党的教育方针,面向全体学生,狠抓中下,不把实验班当作“尖子”班,明确“教是为了不教”,正确处理教与学、师与生的关系,不加重学生课业负     

小学语文考试改革的一次尝试

我省从一九八○年开始的六十一个集中识字班,完成了一个周期的实验,今年毕业。为了检查这批实验班的教学质量,验证实验大纲的实施效果,总结经验,为后继实验班的教学和成绩测定工作提供借鉴,今年五月,我们对这六十一个实验班集中地进行了一次验收测试。测试坚持改革精神,从实验大纲的教学目的和教学要求出发,采取多项目、多层次、多种形式的测试方法。改变了一张书面试卷定优劣的传统的考试办法。这是改革小学语文考试的一次尝试。