直木头与弯木头

正父亲在一堆木头中翻找着,最后,找出一根弯曲得不成样子的木头,说:"就是它了。"我想,父亲找木头干什么用呢?为什么放着那么多直木头不要,却偏偏要了一根弯木头呢?父亲也许看出了我的疑惑,对我说:"不是直木头就有用,弯木头就没用,直或弯,只是木头的特点,并非木头的缺点。你知道我找出这根弯木头做什么用吗?"     

学问何以用车装

<正>成语"学富五车"是形容人读书多、学问大,可是问题来了:学问何以用车来装载呢?原来,这与写字用的材料有关。古代纸没发明的时候,人们把字写在竹子和木头上。当时,人们把竹子和木头削成又长又薄的片儿,在上面写字,然后用麻绳或皮条把它们串起来,便成了书。竹子做的叫"简",木头做的叫"牍"(dú)。可想而知,一篇文章稍微长一点儿,就是成堆的"简"或"牍"。     

观察与实验

数学课上,林老师给大家出了一道题“:将一根木头锯成4段要12分钟,锯成8段要几分钟?”小刚是个急性子,题目刚出来,他就站起来说:这道题太容易了,4段12分钟,8段当然就是24分钟了。”芳芳小声说:“好像不对吧,我们能不能实验一下呢?”小刚急了“:这个怎么实验呢?难道拿根木头到教室里来锯?”林老师笑了“。观察与实验的确是数学学习的好方法”,林老师说“,不过,数学上的实验与其他学科,比如科学课上的实验,有点不同。我们可以在纸上做,不必锯真实的木头。”小刚想了想说:我知道了,可以画图后观察。”说干就干,小刚画了这样一幅图:小刚看完自己…     

《木头》教学片段评析

一、引入课题师:同学们,看今天老师把谁带到课堂上来了?生:木头。师:今天我们就来研究木头。(板书:木头)二、探究木头的特点1.课上交流师:提到木头你会想些什么?     

白色妖魔

"木头,木头……"大穆睁开眼睛,看见米格那张写满焦虑、担忧、恐惧、想笑又想哭的脸。他可没心情分析这小子的表情为什么这么古怪,他气哼哼地问:"干吗吵醒我?我正做好梦呢,哎哟!我的脸怎么这么疼?"     

得意洋洋的海狸先生

有一位海狸先生,他觉得自己的牙齿又白又尖,就来到小白兔家里,对小白兔说:"小兔子,把你的木头借我用一用,行吗?我的牙齿痒得很,我想借来磨磨牙。"小白兔拿出一根木头说:"难道你要把这根木头咬断吗?"海狸先生说:"对,没错。"小兔子说:"我不信,你就不怕把牙齿弄坏吗?"海狸先生说:"笑话,你看我的。"说完,海狸拿起木头就咬起来。结果,木     

食蚁兽来了

这几天,小姑娘古丽特越想越伤心,她觉得自己倒霉死了。一开始是白蚁来欺负她,多得数也数不清的白蚁把她的房子吃空了。“轰”的一声,她的家就倒塌了。“呜———坏白蚁,你们把我的房子吃了,让我住到哪儿去啊?”“那可不能怪我们,谁让你的房子是用木头做的呢,我们白蚁不吃木头吃什么啊?你难道想让我们饿死吗?”白蚁们就这样理由十足地走了。古丽特想,是啊,白蚁是不好,但是,要是不让它们吃木头那它们吃什么呢?可是今天晚上我住到哪儿去呢?就在这时候,一个爱恶作剧的风精灵飞来了,他看见一个小姑娘独自坐在路边,就对准她鼓起了腮帮子狠狠地吹了…     

木偶

虽然把木头胳膊藏在袖子里,木头腿藏在裤管里,木头脸颊藏在笑着的面具里,可木偶还是木偶,他的木头脑袋里只能想些与木头有关的东西。比如一座房子。当然,木头房子就足够了。它们的心眼儿足够好,如果你不好意思,它们也会主动邀请你住下来。等你感觉离不开它们的时候,它们还会主动说:"让我做你的家吧!"     

这个办法好

画外音:小猴要搬木头,可木头又大又沉,它搬得非常吃力。这时,它看见小熊拿着气球正在边上站着,于是想出了一个好办法。它把气球要来拴在木头的一头,自己扛(kán$)着另一头。因为气球浮力的作用,小猴仿(fǎn$)佛(fú)找到了一个好帮手,工作变得简单轻松起来。故事很好懂,但同学们在构思和动笔写的时候,一定要注意按照故事的发展顺序,把故事写清楚。比如看图观察,小猴开始是怎样扛木头的?这时,小熊手里拿着什么?它看到小猴扛木头是怎样想和怎样说的?最后,这个办法成功了,小猴和小熊说了些什么?我们可以发挥想象,描写小猴和小熊的动作、语言和…     

教育者要有“木匠”式的眼光

在一次培训会上,教育专家给我们讲了这样一个故事:在一所普通的学校,校长别出心裁地让全校40多位教师从一堆木料中找出一块有用的木头,老师们反复挑选,结果只有5人找到了有用的木头,其余皆空手而归。说是"一堆废木,没有一块有用的木头。"校长当即请来了木匠,让木匠进行挑选。木匠说:"这用得着挑吗?在我的眼里每一块木头都是有用的,平整的木头可以做椅面,较长的木头可以做椅腿,短木可以做横档,连一块小木头,还可以做加固的木楔。一句话,只要你用得恰当,所有的木头都是有用的。"     

弯木头未必不是好材

父亲是木匠,一段时间,我曾跟着父亲做学徒。一天,父亲要我在一堆木头中,选一段上好的木料做桌面。我认真地挑选着,最后,挑出了一段又大又直的木头。父亲走过来,用斧头在我选出的那段木头上敲了敲,然后说":这哪是什么上好的木料,这分明是一段空心木头。""空心木头?你怎么知道这是空心木头?"我     

一次特殊的考试

案例每次发作业纸的时候,学生总喜欢挑三拣四,最后剩下的总是有些毛病的作业纸,看来,学生们在选作业纸的时候想的只有自己。于是,在晨会课上我问了学生一个问题:假如在发作业纸的时候,遇到了一张不太好的纸,你会怎么办?学生们毫不犹豫地回答会留给自己。问这么做的原因时,他们都说要多为别人着想。我对他们的回答及时给予了肯定。课后我想: 为什么孩子会言行不一致呢?我决定进行一次"特殊的考试"。     

动物乐园

大象搬木头游戏目标:分辨大小和粗细哪只象最大?哪只象最小?哪根木头最粗?哪根木头最细?请你把大象和木头连线,说说为什么这样连?     

沟通——“后妈”接班密码

正需要什么做一张桌子,需要木头;要有木头,需要大树;要有大树,需要种子;要有种子,需要果实;要有果实,需要花朵;做一张桌子,需要花一朵。贾尼·罗大里一个新班主任,要想中途顺利接班,需要什么?接班是一件非常平常的事儿,出于学校整体的安排,     

探究从学生的“问题”开始——《我们也能做科学》课堂实录与点评(苏教版《科学》三年级上册)

一、生活中选材,引出探究课题 师:你们想当科学家吗? 生:想。 师:老师可以满足你们的愿望。请看这是什么?(依次出示报纸、牛皮纸、餐巾纸、图画纸,贴在黑板上,说出纸的名称) 师:关于这几种纸,你想研究哪些问题?     

你能由“木头”看到“皮球”吗

[“想啥”实例]一学生在作文后记中写道“:我写作文为什么总是打不开思路呢?写一棵树,满脑子就是这棵树;写足球,满脑子就是这个足球。这样写不了多少字,就只好打住了。”我的批语是“:何不由‘木头’看到‘皮球’呢?”[问题的分解与提炼]“木头”与“皮球”可谓风马牛不相及,怎么会联系到一块儿呢?其实,如果换一种思维方式想一想,世界上任何事物都是有联系的。虽然不能直接从“木头”看到“皮球”,但可从“木头”想到“树木”,从“树木”想到“田野”,从“田野”想到“足球场”,从“足球场”就很自然地想到了“皮球”。类似的例子可以举出很…     

纸中“寿星”知多少

正这是什么纸?何以如此优秀,以致无法被仿制?哦,你都猜出来了!对,它就是享有"纸中之王""纸寿千年"之美誉的书画一宝——宣纸。上世纪80年代,安徽泾县的一个造纸厂迎来了几位国外到访者。参观造纸车间时,一位客人的领带被纸浆沾湿了。在场的接待人员都没想到,这个看似不经意的动作,其实是精心设计的——造访者想偷偷获取这种纸的制作原料,回国后自己仿制。然而,他们的计划最终也没得逞,因为他们根本造不出同样品质的纸张。     

浅谈中学生阅读中的"软"与"硬"

如何调控学生的思维及行为,培养其良好的阅读习惯、提高阅读效率?笔者认为,其调控要求可归纳为"软"、"硬"两个方面.软要求包括思与想;硬要求包括背与写.具体说,即深思、畅想;硬背、多写.     

自动检查纸

我想发明一种神奇的纸,这种纸的名字叫自动检查纸。这种奇特的纸是用纸浆、微型探测器、荧光粉等做成的。那是怎样做的呢?先把纸浆做成     

纸上"站兵"

纸上谈兵的故事大家一定都听说过,可今天的作文课,何老师居然要和我们"纸上谈兵"!哦不对,是纸上"站兵". 题目一出我就纳闷啦!"纸"是什么纸?草纸、作文纸、画画纸、餐巾纸……这纸再大,能站几个兵啊?哪来的兵啊?大家一个、个像丈二和尚--摸不着头脑!都期待着游戏早些开始.