谈生物学课堂教学中有效问题情景的创设

教师根据教学实际,精心创设趣味性、应用性、启发性、探究性问题情景,引发学生对问题的思考,激发学生的探究欲望,充分发挥学生的主体作用,实现课堂教学的有效性。     

创设问题情景 培养提问能力

物理教学中的学生提问能力是指学生在物理学习过程中,为了巩固知识、监控学习过程或探索未知领域,在联系自身己有知识经验和当时学习情境的基础上,针对一定的学习内容,通过一定的认知努力而自觉提出物理问题的能力.美国学者布鲁巴克说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问."但笔者发现,学生随着年龄的增长,提出的问题越来越少,到高中阶段几乎没有问题.有的学生淡漠了提问的意识,无问题可问;有的学生丢失了提问的勇气,无胆量提问;有的学生     

创设问题情景 培养学生思维能力

“思维活跃于疑问的交叉点”．学贵于思，思起于疑，疑是启动思维活动的钥匙．教学中，教师要利用多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，注意创设问题情景，以情激趣，以境诱思，以诱达思，培养学生的思维能力．     

浅谈物理教学中问题情景的创设

在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。     

物理教学情景的创设浅谈

教学情景创设是指在教学活动中教师利用多媒体、幻灯、图画、音乐、故事、语言等方式和手段,精心设计出趣味横生的教学情景。其目的在于烘托出教学氛围,用以引起学生注意,激发学习兴趣,使他们始终以积极的心态和旺盛的精力去获取知识,从而获得良好的教学效果。那么在物理教学中我们应该怎样运用已有的条件去进行教学情景的创设呢?笔者认为可从以下几方面入手。     

物理教学中“问题情景”的创设之我谈

科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一。它旨在将学习重心从过去强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。提出问题是科学探究的首要环节，而“问题情景”的创设是该环节能否顺利完成的关键所在。     

初中物理情景问题创设探究

中学物理有很多知识是比较难理解的,有的甚至非常抽象,这对学生来说理解和记忆都是比较困难的。教师在教学中应尽可能想办法将这些抽象的东西形象化,创设物理情境,展现物理过程,认清物理本质,培养学生的观察能力、思维能力、理解能力,充分发挥学生的能动性、自主性和创造性。     

创设问题情景培养学生的创新能力

一、问题情景与中学物理创新教学 根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。解决问题首先要提出问题，因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应该十分重视问题情景的创设。所谓问题情景，是指一种具有一定困难，需要学生通过努力克服（或寻找达到目标的途径），且力所能及的学习情景（学习任务）。任何学习的愿望，总是在一定的情景中发生的，只有具有这种问题性的情景，才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激发作用。     

探究式生物教学中问题情景的创设

发现问题是探究的前提，问题的发现需要创设良好的问题情景，问题情景的创设需注意目的性、适应性、严密性、趣味性，其来源有多种途径．     

浅谈如何通过创设问题情景开展数学教学活动

问题情景是学生发现问题、提出题的良好"土壤",良好的问题情景能开拓学生的视野,吸引学生注意力,激发学生的求知欲,诱发学生的探究动机,促进学生的创造活动.积极创设充满趣味性的、生活化的、富有探索性的问题情景是新课程着力追求的一个目标.     

合理创设情景,提高教学质量

正素质教育的本质是给学生减负,怎样向45分钟要效率成为一线教师探讨的永恒课题。学生是课堂的主体,调动他们的积极性,使他们参与到学习中来是关键。俗话说,好的开头是成功的一半。创设数学的问题情景使学生能以最快的速度投入到课堂上来,吸引学生的注意力显得尤为重要。下面结合笔者教学的实践和大家一起探讨几个关于创设数学问题情景的问题。创设数学情景的注意点明确的目的性——要能服务于所需     

小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策

小学英语课堂活动情景创设方面存在诸多问题,如：为了趣味性而忽视情景创设的真实性,刻板运用教材内容而不符合真实情景的需要等。教师应针对以上问题创设相对完整、恰当、真实的语言情景,帮助学生感知、理解和学习语言。     

浅谈数学教学中如何创设问题情景

数学课堂教学中创设恰当的问题情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学习热情,可以培养学生的探索能力与方法,促进学生全面获得数学知识,提高课堂教学效率。本文从多角度介绍了数学问题情景创设的方法。     

创设问题情景 培养学生能力

发问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露。这种求索性的心理倾向，有利地推动着学生不断地带着疑问去学习，去思考，去探究。因此，在课堂上教师不仅要设计好问题，还要尽可能地创造机会让学生发问，鼓励学生勇于探索，勇于发表不同见解和不同意见。     

化学教学中问题情景的创设

化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此,在化学教学中,要精心创设恰当的问题情景,激发学生认识上的冲突、思维上的活跃,培学生的创新意识、创设精神、创新能力,这是化学教学的关键.     

创设问题情景 激活求异思维

新课程的学习是以“建构主义”为理论支撑的。它强调学习的情景性．认为学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。是怎样给出一个脉络化的问题情景，用问题引导学习或通过学习生成问题．开阔学生思路，培养求异思维的过程。这种学习方式可以充分调动学生的潜能，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。     

物理课堂教学创设情景之我见

所以a2/x+b2/1-x=-1+a2/x+b2/1-x≥-1+4ab.故最小值是4ab-1.老师讲评说都是错的,上述三种解法都忽略了等号成立的条件.此时千万不能气馁,应重整旗鼓,那就不难发现     

基于问题的高中生物教学情景创设研究

在现代高中生物教育中,基于问题的教学方法是一种促使学生深入思考、培养实践能力和激发创新精神的有效策略.文章据此探讨了基于问题的高中生物教学情景创设策略,旨在为教师提供可操作性的指导,以丰富教学实践,提高学生的学习体验和研究能力.     

创设问题情景引导学生参与

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如对学习数学的动机,对学习数学价值的认可,对学习对象的喜好,成功的经历体验,适度的焦虑、成就感、自信心和意志力。只注     

小学英语课堂情景创设的问题与对策

文章结合案例分析了小学英语课堂教学在情景创设时存在的问题,并从情景创设的整体性、真实性、语用性、学生语言学习策略以及学生知识与生活经验五个方面提出了相应对策。