浅谈类比在物理教学中的应用

高中物理的《电场》一章中，关于电场力做功与电势能变化的关系结论的得出，就是采用重力做功与重力势能变化的关系直接类比得到的，这对于勤奋学习、基础扎实、善于思考和记忆力强的学生来说无疑是一种简洁明快的方法，但对于基础差的学生来说理解就困难，因为他们不知道类比的原因是啥，所以难以理解和置信，因此必须先做好知识的复习回忆工作，可以从以下几方向进行：     

类比法在物理教学中的应用

类比法是中学物理课堂教学过程中常用的方法之一,本文依据笔者多年的经验,从物理概念、现象类比、规律类比、性质类比、方法类比、模型类比等方面结合相关案例讨论了其在教学中的具体应用。     

浅析中学物理中的电势能

从电势能与重力势能的区别、联系入手,谈一下中学物理中电势能的教学。     

物理教学中“类比法”的应用

类比的方法是一种逻辑推理形式，由已知的甲事物的发展规律去预言未知的乙事物的发展规律，尽管这种方法并不完全可靠，所得结论尚待科学实验和生产实践去检验，但它却具有开拓思路的效用，在物理学的发展过程中起着重要作用，如惠更斯把光现象与声现象类比提出光的波动说；德布罗意从人们对光的微业性的忽视，联想到人们对实物粒子的忽视，从而提出物质波的假说；卡诺把热机与水轮机相类比，而卢瑟福的原子有核模型是与太阳系行星运动模式相类比得出的。     

“探究”给物理课堂教学带来了生机——以“汽化”的教学设计为例

探究物理现象的教学是初中物理，特别是初二物理教学的一个重要环节。初二学生刚刚接触物理课，大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望，如何保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情，使其爱上物理课，是我始终在思考的一个问题。“汽化”这节课的教学使我在这方面有了一些启示。本文以汽化教学为例，谈一谈将科学探究引入课堂教学，师生互动完成教学目标的体会。     

物理教学的一种感悟——让学生“身临其境”

中学生怕学物理早已是不争的事实．物理难,难在抽象、难在情景的入理分析上,以及学生在学习物理、解决物理问题时多有思维断层的出现．如何接通学生的思维断层呢？“身临其境”的方法就有妙用．所谓“身临其境”,就是通过教者创设情景让学生有亲历其事、亲身参与的感觉,从而给学生的思维架起“引桥”,铺设“阶梯”,进而引导学生拾级而上,突破思维障碍的方法．通过笔者多年的教学实践,深感这是一种简捷明了的好办法．     

高考物理能力月月赛(10)

1．用绝缘细线悬挂一带正电的小球置于匀强电场中，如图1所示，位置在A处时，小球恰平衡，若将小球拉到最低点B处释放，那么小球从B运动到A的过程中，其重力势能和电势能的增量之和（ ）。     

初中物理“力臂”教学浅探

初中学生虽接触物理不久,但仍会在学习过程中遇到很多物理概念。因此,物理概念教学就成为整个物理教学的重点。初中物理概念的建立一般都要经历以下几个过程,通过对大量物理现象的仔细观察积累一定的素材,再通过对比研究后提出问题、实验探究、分析论证,抽象出物理模型,最后获得物理概念。但是,在苏教版物理教材上,有很多概念是直接给出的,比如＂力臂＂、     

物理教学中的形象思维与抽象思维

形象思维和抽象思维是辨证统一的，二的统一是物理研究的重要特点，二的相互渗透是物理实验的重要特征，二的相互结合是物理学研究的重要方法。要使学生学好物理知识，认识物理现象的本质，掌握其规律必须通过形象思维和抽象思维的结合。     

引导学生创造性地“学”物理

中学物理教学怎样面向新世纪的挑战，这是教育现代化工程的一个重要问题，应该引起大家的重视。笔者认为物理教学绝不仅是使学生掌握物理知识，还应在教学中渗透当代科技技术发展的活力，培养学生对科学的兴趣，使之养成科学的行为、品格，尤其要具有创新能力，真正成为适应现代科技发展的优秀后备人才。因此物理教学应更新观念，引导学生创新性地“学”物理。     

“准 深 细 活”——探究物理规律的四字法则

在物理教学中，让学生爱好物理，会学物理，学好物理，是许多物理教师经常探索的问题。学好物理，必须从学好基础知识入手。物理基础知识包括物理概念和物理规律两方面，而物理规律是一类物理现象及物理过程之间必然联系的本质反映。结合教学实践，笔者认为对物理规律的探究可以遵循以下四字法则：[第一段]     

“复合场”概念的应用

如果空间某处同时存在重力场和电场，就可以把它们合成，合成后可看作一个新的场，称之为“复合场”．带电体同时受重力和电场力作用，可以看作受二力的合力——“复合场力”的作用；重力和电场力做功的代数和即复合场力所做的功；带电体在重力场和电场中的运动，可看成是在复合场中的运动；带电体所具有的重力势能和电势能的代数和可称为“复合场势能”．     

初中物理起始阶段教学的思考

中学初二年级开始进入物理学习,这对学生来说既是一门全新的自然学科,又似曾相识,因为物理现象在生活中无处不在,无时不有。起始阶段的教学效果如何,不仅直接影响到学生今后的学习效果,还会影响到高中阶段文理分流的取向以至于学生一生的发展和科学世界观的正确形成。对学生来说,一门全新的学科总是     

让学生“身临其境”学历史

在历史教学中从创设教学情境出发,让学生带着故事"身临其境"地学历史,可以激发学生学习兴趣,引导学生思考历史、分析历史,从而更深入地理解历史,提高历史教学有效性。本文从教学中可以处处创设情境和采用多种手段创设情境两方面出发,谈谈自己的见解。     

初中物理学习“五法”

初中物理的内容,有一些跟小学《自然》里的部分内容很相近,但它不同于《自然》,它是比较系统和深入地研究有关机械运动、热运动和电磁运动等物理现象的发生、发展及其变化规律的科学．怎样才能学好这门科学呢？这里提供一些“小”方法,希望能对同学们有所帮助．     

物理典型模型在高三物理复习中的运用

物理典型模型所给出的物理机制往往是许多物理现象共同的本质和基础，典型模型既是物理知识的综合，又是能力和方法的载体．当遇到一些陌生的复杂的问题时，就可联系上相应的模型，从而迅速地把握问题实质．其实，学生学习物理，解决物理问题的过程也就是选用物理模型、使用模型方法的过程．抓住典型就能有效地进行知识积累和深化，提高分析和解决问题的能力．在中学物理教学中，     

物理概念教学之我见

一、物理概念教学的重要性。物理概念是对物质特性、物理现象、物理过程等本质属性的反映。它在整个物理知识教学过程中的地位相当重要。     

物理教学中要注意的问题

由于学生在初二刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。     

通过“比热”教学谈怎样学习物理概念

物理学的任务就是观察现象，进行实验，构造模型，抽象思维，创立概念，发现规律．物理概念反映了物理现象的本质，可见，物理概念在物理学中具有举足轻重的地位．学习物理，若概念不清，则寸步难行．为此，笔者以“比热”概念的教学为例，通过回答以下七个问题，谈谈怎样学习物理概念．