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为了提高高中数学课堂教学的质量,文章结合高中数学学科内容及学生特点,归纳并总结出对高中数学课堂教学的建议,包括合理运用数学思想与教学方式;开展实践活动;积极鼓励学生,增强学生的自信心。 相似文献
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高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加关注,本文就此展开研究与探讨。 相似文献
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高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加为关注,本文就此展开研究与探讨。 相似文献
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本文针对高中数学个性化教学进行研究,首先,介绍个性化教学,即个性化教学概念,个性化教学的具体要求,个性化教学的理论基础,高中数学个性化教学。其次,总结归纳高中数学个性化教学存在的学校、教师、学生、课程体系、教材等多方面问题。最后,提出高中数学个性化教学策略,即学校加强对高中数学个性化教学的重视,教师提高高中数学个性化教学能力,学生逐步适应高中数学个性化教学,形成高中数学个性化教学基本策略。 相似文献
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为了激发学生解题兴趣,文章首先对高中数学函数的基本解题思路进行了归纳和整理,然后阐述了在高中数学函数教学中运用多元化解题方法的必要性,最后提出了高中数学函数教学中多元化的解题方法。 相似文献
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阅读在高中数学学习中发挥着非常重大的作用,能够帮助学生加强对于文本的理解,并能够对于相关概念进行概括、总结和归纳,有利于学生对于数学图形、数学公式、数学符号以及数学术语的理解,从而培养学生紧密的逻辑思维,提升学生的数学学科素养.文章主要探讨高中数学教学中加强数学阅读的相关对策,从而促进高中数学教学的有效性. 相似文献
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陈琼 《数学学习与研究(教研版)》2022,(23):38-40
现代化教学更应当注重对学生思维的培养,高中数学教师应引导学生觉察问题和界定问题,对遇到的问题进行实践验证,并进行总结和归纳.鉴于此,本文介绍了反思性学习的基本特征,以及反思性学习法在高中数学教学中存在的问题,探讨了反思性学习在高中数学中的运用措施. 相似文献
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缪桂林 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
在新课改背景下的高中数学教育,倡导不能仅以升学为唯一导向,更应该注重学生的数学思维培养,促使学生未来能够更加顺利地应对各种数学问题。纵观当下高中数学的课堂教学模式,仍旧存在着教学说教性和分数唯一论等误区。为了尽快突破原有教学误区,本文结合当下的高中数学教学案例,归纳了五条教学观念的转变路径,以推动当下高中数学教育的创新改革,切实贯彻高中数学教学的素质教育。 相似文献
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孙翠玲 《大连教育学院学报》2009,25(1):74-74
高中学生数学思维是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推理与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。但学生在高中数学学习实践中存在着诸种思维障碍,这些思维障碍若不及时消除,将直接影响学生数学思维能力的发展。为此,本文就如何帮助学生突破数学学习中普遍存在的消极的思维定势做一点粗浅的思考。 相似文献
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唐界林 《数理天地(高中版)》2023,(1):80-82
著名教育家陶行知先生提出“教育是为了培养行动能力、思考能力和创造力的活生生的人”的观点.然而,创造的前提是宏观掌握且亲身实践才能实现有效创造.因此,创造的初始是归纳.身为一名高中数学教育工作者,在教学活动中应当积极践行陶行知教育思想,以知行合一的方式驱动学生的归纳意识,由此为创造型人才的发展做出一份贡献.本文重点针对高中数学学生归纳意识的培养策略展开分析. 相似文献
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高中数学三角函数模块是一个非常重要的部分,它贯穿数学学习的始终。高中数学整体的特点是抽象、难以理解,需要学生具备逻辑分析能力、抽象思维以及归纳总结的能力,对学生的综合能力还是有比较高的要求的。在实际的教学中,很多学生学习起来并不是很容易,出现的问题也较多。本文详细地阐述了高中数学三角函数的解题技巧,帮助学生提高做题效率。 相似文献
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近几年来,随着新课改步伐的不断加快,不断重视素质教育。传统的教育方法已难以适应新课改要求,满足学生发展需求。加上高中数学知识较抽象,且复杂难懂,学生往往难以掌握各知识点的联系,学习效果不佳。在此背景下,亟需对高中数学课堂教学进行改革。因此,本文以高中数学《双曲线的渐近线》为例,探讨如何实现高中数学课堂的"观察、实验、归纳、迁移",以望对后期高中数学教学工作提供参考借鉴。 相似文献
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高中数学思维,一般是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的; 相似文献
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张涤宇 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):45-45
所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。 相似文献
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为适应新课程改革,学生对高中数学的学习,要在阅读理解能力、提问与探究能力、归纳与实践能力以及计算与推理能力等方面做更多的努力,才可能达到新课改的要求,学好高中数学. 相似文献
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突破高中学生数学思维障碍的几点做法 总被引:1,自引:0,他引:1
高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲, 相似文献