共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
关于“滑轮组用力的问题”,在中考和初中物理竞赛中曾多次考过,有的较难,有的易错。据本人所见。滑轮组一般可以分为三类:第一类是简单滑轮组;第二类是复杂滑轮组;第三类是差动滑轮。(设本文述及的滑轮组均处于平衡状态)。前两类滑轮组各有通用解法和特殊解法。“通用解法”具有广泛性,用其解题较为稳妥;“特殊解法”有时具有局限性,用其解题较为快速。 相似文献
2.
滑轮组的设计问题,一直是初中物理教学中的难点,为了有效地突破这一障碍,教师们可谓费尽了心机,介绍此类题目解法的文章也多次出现于各类刊物,<中学物理>2003年第11期就曾刊登过王国飞老师的<浅谈滑轮组的设计>,在这篇文章里,王老师采用了求"股数"、定"个数"、找"起点"、画"绕线"这四个步骤来完成滑轮组装配图,这基本上可以说是当前这类题的主流解法.这种解法的特点是比较复杂、烦琐,特别是计算动滑轮的个数,牵扯到不同情况下的两个公式,学生往往就记混了,很容易出错,通过笔者的实践来看,效果并不理想.经过深入地研究分析,我发现,如果转换一种思维方式,以绕线图为突破口,把解题过程分成两步,先画绕线图,根据绕线图再画滑轮组装配图,这类题目就显得相当直观,学生理解起来也就比较容易,笔者在实际教学中运用后,取得了较好的效果.下面对这一解法进行简单的介绍,先看下面的图例: 相似文献
3.
认真拜读了《小学教学参考》(数学版)2007年第1-2期吴山青老师的《一个换方问题的解法》和2007年第6期汤兆祥、周春芝老师的《“换方问题”解法之我见》(以下简称“吴文”、“汤文”)两篇文童后,很欣赏、敬佩三位教师研究问题的方法与态度,同时也引发了笔者的几点思考。 相似文献
4.
机械效率是沪科版物理教材八年级学习的重点和难点,它把《简单机械》和《功》这两部分内容紧密地联系起来,综合性和应用性较强,学习过程中对“机械效率”的概念较难理解,对解答机械效率的问题缺乏基本思路。通过对教材的分析,应该把“探究滑轮组机械效率”列为学习的重点。“滑轮组的机械效率”是“功”和“机械效率”知识的综合运用,对发展和培养实验能力、思维能力、解决实际问题的能力有重要的影响。另外,机械效率涉及到有用功和额外功等抽象的概念,由于学生缺乏这方面的感性认识,思维无所“依托”,所以滑轮组的机械效率也是学习的难点。… 相似文献
5.
范德金 《希望月报(上半月)》2006,(24)
审题的方法主要有:分解法、比较法、限制法。分解法:先把题目分解成几个词,然后理解每个词的意思,再看看这几个词之间是什么关系,哪个词是关键词。如《我尊敬的一位老师》,这个题目可以分解成“我”、“尊敬”、“一位”、“老师”四个词,题目中的中心词是“尊敬的”,写作对象是“老师”, 相似文献
6.
7.
拜读了《小学教学参考》(数学版)2005年第5期冯惠民老师的《一道数学竞赛题的另一种解法》一文后, 深深地为冯老师这种“利用集合思想,借助韦恩图”的解题方法所叹服。但仔细研究、推敲后,笔者发现此题的解法还略显累赘、麻烦,现提出来与冯老师商榷。原竞赛题为:分母是1001的最简真分数其有多少 相似文献
8.
一位老师在上《滑轮》一课时,自己在台上用简单机械实验盒中的器材组装机械,依次而严谨地做了定滑轮、动滑轮、滑轮组实验,且边做边讲边得出结论,边把结论板书在黑板上。老师就这样用了20分钟时间完成了自己的“教”,然后请学生分组实验。 这样做的“病症”关键在哪里?那就是学生的实验已经失去了思维训练的 相似文献
9.
在学习初二物理《滑轮》一节中,同学们感到较难掌握的是两个方面的内容:一是滑轮组省力情况判断;二是滑轮组的装配.下面就这两个问题给同学们提供解决的方法.一、滑轮组省力情况的判断课本中明确指出“使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一.”在学习这个结论时,首先要明确,这个结论的正确性是有前提条件的,那就是:不考虑摩擦和动滑轮的重力.运用这个结论解题的关键在于弄清承担物重的绳子段数.在确定承担物重的绳子段数时,部分同学只注意到“绳子段数”而忽略了“承担”二字,致使判断… 相似文献
10.
贵刊2004年第11期刊登深圳市福田中学李春来老师的《坚持“一题多问、多变”,引导“一题多解”》一文中的“变化4”的设问和解法均有问题。 相似文献
11.
每个同学差不多都有过这样的经历:一道题,自己总也想不出解法,而老师却给出了一个绝妙的解法,这时你最希望知道的是“老师是怎么想出这个解法的?”如果这个解法不是很难时,“我自己完全可以想出,但为什么我没有想到呢?”美籍匈牙利数学家乔治·波利亚(George Polya,1887~1985)对回答上述问题非常感兴趣,他先后写出了《怎样解题》、《数学的发现》和《数学与猜想》。这些书被译成很多国家的文字出版,成了世界范围内的数学教育名著。对数学教育产生了深远的影响。正因为如此,当波利亚93岁高龄时,还被国际数学教育大会聘为名誉主席。波利亚热… 相似文献
12.
13.
最近,笔者有幸拜读了《小学教学参考》(数学版)2007年第10期庞永红、张荣平二位老师的《“多点”、“少点”不在话下》一文。文中,庞、张二位老师通过五道不同类型的例题,详细地阐述了盈亏问题的解法,笔者深深佩服二位老师的钻研精神。但笔者认为,庞、张二位老师所阐述的方法是算术方法,从学生思维的层面来看是逆向思维,不利于学生思考。若此类题顺着题意,用列方程的方法求解,既简便,又实用。下面,笔者就此谈谈自己的想法。 相似文献
14.
15.
16.
17.
张永付 《中学数学教学参考》2005,(5):1-1
每个同学差不多都有过这样的经历:一道题,自己总也想不出解法,而老师却给出了一个绝妙的解法,这时你最希望知道的是“老师是怎么想出这个解法的?”如果这个解法不是很难时,“我自己完全可以想出,但为什么我没有想到呢?” 相似文献
18.
老师就是老师,看起来很无聊,好像在玩文字游戏,如果读者有兴趣,读读郭老师的《“老师”何时成为尊称》(《山东教育》中学刊2006年9月)和程老师的《答“老师”何时成为尊称》(《山东教育》中学刊2007年1、2月)这两篇文章,也许能理解为什么这样说了。 相似文献
19.