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课程的改革,给教育带来了无限的生机与活力,把活动课正式纳入课程,这是我国小学课程改革的一个重要发展.数学实践活动,它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型课程形态,它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生探索实际生活中的数学问题并应用数学思想来解决. 相似文献
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在现行的中学语教材中,几乎所有的篇目都或多或少地经过了编(有些则是请原作)的改动。个中原委自然多是为了使课在遣词造句方面更显规范,语言更为洗练,篇幅更趋精短,从而成为学生学习、模仿的精美范.、这样的改动不能说没有道理,我们该向那些用心良苦致敬。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的,而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。某些未改动的原中固然有一些值得推敲、斟酌乃至修正的地方,因为一些糟粕会在年幼学生的心理上造成负面影响;但更多的修改我以为纯属轻视了学生的鉴赏能力、审美能力和政治上的分析能力。有些篇目在删改时甚至不惜掩盖历史真相,使读增加了课阅读上的难度,甚至使学生对章的理解与作创作初衰出现偏差。 相似文献
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我主张还语文教学的本来面目,把听、说、读、写这最重要的几个方面做好。在人们的交际中,听的时间远远超过说的时间,听的能力超过了说的能力。因为听意味着心灵的沟通,意味着眼睛的交流,意味着能够对讲者进行及时的反馈。西方有位心理学家讲过一句精彩的话:当你在倾听一个人的意见时,你要让他觉得此时此刻,他是世界上最重要的人物。但我们的很多学生不会这样,我们的很多老师也不会这样。如果我们的语文教师把这种最基本的本领传授给学生,通过朗读、把握要点、辩论、讨论,去训练学生在听的过程中及时捕捉重要信息的能力,能使学生一辈子都受益… 相似文献
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目前,我国的数学教学方式从根本上讲改观不大。数学课堂中大量时间花在习题的讲解上,对于数学发现过程以及背后蕴藏的文化内涵揭示不够。在学生眼里,数学就是解题,解各种各样的难题、怪题。数学丧失了充满美感的本来面目,而没能品味到数学的无穷魅力,进一步使学生对数学学习失去了应有的兴趣。究其原因,我们忽略了数学的文化价值的教育,忽视了给数学教学创设合理的有丰富文化内涵的情境。研究表明,数学文化知识不仅使学生了解数学的发展和应用,而且是学生理解与掌握数学的一个有效途径,从而提升学生的数学素养。 相似文献
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郑云 《福建职业与成人教育》2006,(3):35-35
公开课是探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验的有效载体,也是教师自我提高的重要途径。然而,由于诸多因素,很多教师不愿意公开课。这是眼下许多学校面临的共同问题。 相似文献
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为了解在新课程标准指导下初中语文课堂教学的现状,前不久,我们对湖南省泸溪县初中语文课堂教学进行了调查,发现初中语文正在实现教学行为的转变,还语文课以本来面目。 相似文献
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蒋健敏 《中学数学研究(江西师大)》2005,(11):4-8
所有的学生都知道数学很重要!但不少中学数学教学的现状是,有相当一部分同学一看到数学就头昏脑胀,一想到做数学题就苦不堪言,一遇到考数学问题就愁眉苦脸.如何有效地改变这种现状呢?教育家说:兴趣是最好的老师.怎么让学生对数学有兴趣呢?有幸读到一篇报道:2002年8月在北京举行国际数学家大会(ICM2002)期间,91岁高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童题词,写下了4个大字"数学好玩". 相似文献
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从建国伊始照搬前苏联“三中心论”和“五环节说”到提倡“创新思维,合作交流,动手操作,数学生活化”的素质教育,这几十年来数学教师从未停止对数学课堂教学的革新,从未放弃对数学课堂教学精益求精的追求。毋庸置疑,从理论探索到课堂实践,数学教学都是十分热闹的。不过,对照“促进学生发展”的教育目标,我们的学生学习数学的状况又怎样呢?[第一段] 相似文献
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数学教学要紧密联系学生生活实际,让学生在生活中去寻找数学、认识数学和掌握数学。教师应善于捕捉生活中的数学现象,帮助学生把数学与生活紧密联系起来,达到数学教学生活化,生活问题数学化,才能充分激发学生学习数学的兴趣和欲望。 相似文献
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在民主化管理渐成一种趋势的今天,即便是一些“家长气息”比较浓厚的单位,往往也都会想方设法制定出一些“民主新政”来,就连半公半民性质的学校,也推出了一项让教师眼前一亮的新举措:成立了“学校教工代表会”。 相似文献
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正数学源于生活,用于生活。新课标也提出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在生活中学习数学知识,体会到数学的价值所在。如何使数学教学生活化是一个值得教师们深入探讨的问题。下面,笔者就此谈谈自己的体会和看法。一、让学生学习生活中的数学知识1.善于利用生活原型进行数学教学。新课标要求:"从学有价值的数学到学有用的数学,要关注数学知识的实际意义和使用价值, 相似文献
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小学数学生活化教学探究 总被引:1,自引:0,他引:1
李吉 《中国科教创新导刊》2012,(12):67-67
数学来源于生活,又运用于生活。引导学生既能利用生活经验来解决问题,又能把学到的数学知识融入到现实生活;教学中要多关注学生的生活环境,引导学生发现生活中的数学问题;挖掘生活经验,引导学生建构有意义的数学认知;整合教学材料,引导学生体验应用中的数学价值。 相似文献
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在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学,从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,激发学生的学习兴趣,有利于在课堂中引导学生自主探究。 相似文献