同写"微笑",不同结尾

俗话说:“编筐扼篓,重在收口。”文章结尾,就跟编篓子要收好口一样重要。大家都读过朱自清先生的《背影》。这篇文章结尾是这样写的:“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”这个结尾不仅点了题,而且形象地描绘了父亲为生活奔波劳碌的身影,流露了对父亲眷念的深情。假如结尾写成“啊,父亲,我是多么敬佩您!”也未尝不可,但那样就显得淡而无味了。不少同学在写作文时,也能构思出许多好的结尾,不妨给大家介绍介绍。那一次大家都写的是命题作文《微笑》。各人的结尾都不一样,没一个…     

让写作的思绪飞扬起来

<正>同学少年您说好的作文是没有模式的?是这样。有一年高考结束后,一个朋友找到我,让我给他的孩子预估一下高考作文成绩。我让孩子把作文大概复述一下,不料他一口气背了出来,背完还不忘加上一句"老师让我们这样写的"——开头、结尾、行文构思,老师都给出了严格的模式。这个孩子是市重点高中的高材生,但他这篇作文充其量也就是中等文的水平:立意平庸,语言干瘪。他的才情,他的智慧,他的见地,他的如闪电、如雷霆、如流星飞窜、如骄阳四射的思想火花到哪里去了?     

声音

正大人和孩子有一个非常重要的共同点:总在不断犯错误。这和我们学多少东西,懂多少知识没有关系。作为一个人,我们时常会忘记已学到的知识,有时会犯一些愚蠢的错误,但当我们接受这个现实,就可以把这些看成生命中必经的过程——也是一个有趣的学习机会。——美国教育学博士简·尼尔森我主张消极的教育观,具体到"教"和"学"上,就是"教"要消极一点儿,重要的是"学",孩子愿意学,有兴趣、有积极性,一切都有了。《论语》里"学"出现56次,"教"只出现7次,孩子是"学"出来的,不     

多措并举,打开小学初学写作之门

小学三年级刚刚接触"正式"作文,可以说学生对怎样写作文知之甚少,虽然在一、二年级进行了看图说话训练,但是绝大多数学生还是不能够有条理的写出一件事、一个自然景物,一个人等。作文课上,学生急得抓耳挠腮,冥思苦想也写不出来,为了完成任务,最后只好瞎编,写出来的作文常常颠三倒四,前言不搭后语。那么,如何引导学生写好作文呢?我认为可以从以下几点入手:     

指导学生写好作文中的结尾

指导学生写好文章的结尾是作文教学中的一个重要环节。在指导作文时,要特别注意避免学生作文中结尾千篇一律的现象我在指导学生写《放风筝》这篇作文时,发现很多同学的结尾都是这样写的:“我怀着喜悦、高兴的心情回家。”结尾与内容不太相符,不自然,不贴切。于是我就启发他们根据自己文章的具体内容来决定采用结尾的方法:一个同学的风筝又漂亮,又飞得最高,得了第一名。我问他:“你回家时有什么感受?”他说:“我觉得自豪,心里充满了胜利的喜悦。”我说:“你就把你的感受作为结尾。”有一个同学的风筝得了第二名,我问:“你有什么想法?”他说:“我盼着下一次放风筝的活动早点到来,我要准备一只精致的风筝赛过那个第一名。”我点头说:“好,你就把你的这个想法作结尾吧!”     

改辙易弦提高效率——古文教学的一点思考

有一次课间,我在班级批改作业,有个男生跑到我面前,问:"老师,我们都把你上课讲的古文翻译写在书上了,为什么还要在本子上翻译一遍."我说:"为了让你们加深印象呀."但学生还是不依不饶的说:"写在本子上的,我们一般都参考一些翻译书,所以写出来的都是对的,没有什么用."     

给孩子贴上“金标签”

我是一位小学教师。我的孩子欣16岁就顺利考上了全国重点大学。别人都说我教子有方,其实对孩子的教育,我说不上有什么好方法,唯独孩子小时候学习上的一件小事记忆深刻。如今写出来,也许会对那些为教育孩子而头痛的年轻父母有点启示。     

你的孩子真的聪明吗?

作为一名教育咨询师,经常有一些家长向我咨询:"我的孩子很聪明,老师、亲友都经常夸他,可是他的成绩却总不理想,那股子聪明劲儿到了学习上就使不出来了。我们一直都觉得是孩子不够用功的原因,可是即便每天钉     

绐孩子贴上“金标签”

我是一位小学教师。我的孩子欣16岁就顺利考上了全围重点大学。别人都说我教子有方,其实对孩子的教育,我说不上有什么好方法,唯独孩子小时候学习上的一件小事记忆深刻。如今写出来,也许会对那些为教育孩子而头痛的年轻父母有点启示。     

写作文要有真实生活

记得一年级的时候,我刚开始学写作文。有一次,老师让我们写一次家务劳动。回家后,我咬着笔杆,坐在书桌前发呆。"写什么好呢?"我自言自语,"别的同学都写洗衣服,我也写这个吧!"于是,我拿起笔,一会儿就写完了。     

只认一个最爱

荣获诺贝尔物理学奖的杨振宁教授,在一次演讲后与听众分享他的成功经验时说:"从小,我也就是个很不聪明的孩子,上小学时进度总是跟不上,作业本上更是写得乱七八糟,成绩评比出来,老师的评语都是‘粗心’二字。"     

爱的吐蕊

下课时,红凶狠地咬一个男同学的手臂,血都咬出来了。我赶紧把她揪出来,她眼睛里怨恨的凶光让我不寒而栗。进了办公室里,我给她泡了一杯茶。在她抽抽噎噎的诉说中,我终于慢慢走进这个小女孩痛苦的内心世界。"我是一个没人爱的孩子。"红说,"我是爸爸妈妈在路上捡来的,在我九岁的时候,他们有了亲生的孩子--我的弟弟,就不爱我了。有一次,邻居带我     

巧编号码

孩子们特别爱玩拼图．但他们往往把一套套的拼图材料弄乱,每次找起来都要花费许多时间。为了解决这个问题,我在每一套拼图的图片背面都用笔编一个数字号码,不同套的图片使用不同的数字号码。这样找起来就容易了,能干的孩子就可以完成。     

懂是爱的前提

习惯是基础 小孩子一般都不爱吃蔬菜,我家也一样.为了解决这个问题,我们就扩大蔬菜种类,并告诉他"一口肉、一口蔬菜",中和一下.有的时候我也会用"激将法",告诉他白菜和韭菜不要吃,因为太好吃了,我要和爸爸分着吃.孩子一听,不给我吃,那怎么行?那份好奇心就出来了,他就主动跟我们抢着吃.我和他爸爸经常在有朋友的场合强化他的优...     

得天下“差生”而教之

在乡间开车,有次我无意中被一所初中学校进门的一大排黑板树所吸引。进去以后,发现这排黑板树下面有一个石牌,牌子上写:"王老师,谢谢你,我们的考卷都还留着。某年放牛班全体同学。"我对此十分好奇,就问校长,社会上对放牛班这个名词的看法是被放弃的一群孩子。现在,教育部门已经不准有放牛班了,但是为什么放牛班的孩子如此感谢王老师呢?校长说,过去这里还算热闹,这所初中的人数也很多,有些孩子程度很好,有些很差,放牛班也就应运而生,几乎没有老师肯教放牛班,因为这些孩子无论上什么课,都没有兴趣,不是     

浅谈小学六年级学生如何积累记叙文写作素材--以＂走进揭阳民间故事＂为例

在长期的教学实践中,只要一提到写记叙文,很多学生就厌烦,毫无兴趣与头绪。学生无话可说,无话可写,只得瞎编乱造,东拼西凑,写出来的文章往往缺乏素材,语言空洞,更无思想感情可言。究其原因,我认为主要是学生手头缺少记叙文的写作素材,没有“真事”,缺乏“发现”。     

请家教也要和孩子商量

因为孩子作文写得不好,我便自作主张给孩子请了一个家教。但是,这个家教和我的孩子很合不来,家教老师讲的话,孩子根本就不听。为此,我很生气,有一次还忍不住动手打了孩     

练习代替不了积累

<正>在做"句式变换"专题练习时,有一个句子里使用了"通感"的辞格,要求学生依照句子样式写一个句子,我发现多数学生都没有做这个题目,这个题目应该不难,学生怎么不能做出来呢?后来评析时我给学生讲了要用上"通感"的辞格,但是学生却还是不能写出含有"通感"的句子。于是针对这个题目,我给学生列了一个选择:1.会写,但不知道要求2.知道要求,不会写3.不知道要求,不会写我们知道学生要想做好题目,就要既知道题目要求,也要能写作,学生写不出来是因为不知道要求,还     

经典理应完整呈现

在上《巨人与孩子》一课时,学生提出一个源自教辅资料的问题:"为什么小男孩戏剧性地来,又戏剧性地走了?"其实我和学生有同样的疑惑:为什么关于这个小男孩的情节不完整?备课组的几位老师就这个问题讨论了一下,认为小男孩代表弱势群体,我们采用了这个结论.后来,我读到了原著《自私的巨人》,才知道小男孩是耶稣,在巨人快要死亡时,小男孩来了,他把巨人带入了天堂.但我们的编者在教材中把这个故事的结尾裁去了.     

引导学生主动写作业

作为学生,基本上每天都要写作业,但有的学生很讨厌写作业,他们把写作业当作了一种负担、当作一个任务很不情愿地去完成,而有的学生却很主动、很愿意写作业,他们把写作业当作了一种乐趣,他们会给自己每次写完数学作业的心情签上"高兴、快乐"等几个字. 记得以前常常有家长说:"我在家给孩子买了练习资料,但每次我都要提醒他写.他还和我讨价还价,很不情愿地写.老师,你帮我想想办法让孩子主动写作业吧……"听到家长们无奈的声音,我也在思考,也想让我的学生快乐地学习,让他们爱学数学.正好有一次,我们课堂上所学的知识,同学们掌握得很好,于是,我就说今天晚上的数学作业由你们自己来留,我在黑板上写下了"自己给自己留作业"这八个字.第二天早上,上课时,我随口问了一句,你们昨天晚上写作业了吗?其实,我当时没抱什么希望,可是有一阵强烈的声音告诉我说"写了"!有一大片学生举起了手,手里还挥动着昨晚写的内容.我很感动,也很激动,我没想到会有这么好的效果.