以力学模块为例思考初中物理课堂教学设计

初中生处于物理学习的入门阶段,因此教师在设计教学方案时,要切合初中生的认知特点来规划课堂安排,有效推进教学工作的改进.下面就以力学模块的教学为例,谈谈笔者在这一方面的思考.一、设计生动的课堂导入,点燃学生认知的激情俗话说:"良好的开端意味着成功了一半",作为课堂教学活动的第一步,导入环节的质量直接决定这堂课的整体效果.良好的导入环节应该能充分调动学生物理学习的热情,能通过相关情境的创设激起学生求知的欲望,全身心地投入课堂.因     

基于建构主义和元认知策略的混合式课程教学设计——以跨文化交际课程为例

元认知策略指学生利用认知过程中获得的知识,通过确立学习目标与计划,监控学习过程和评估学习结果等手段来对自己整个学习过程进行有效监视及控制的策略.时于具备一定经验和智力的成人学生来说,在二语习得过程中使用元认知策略,能帮助他们更高效地开展学习.如何在教学过程中活用建构主义理论和元认知策略,指导网络与课堂英语教学活动的开展,进行混合式教学设计,使成人学生能充分发挥其主观能动性,达到自主学习和教师指导下的学习相结合,是一个非常值得探讨的问题.本文中,笔者尝试以电大开放教育本科英语专业跨文化交际课程为例,将建构主义、元认知策略与英语混合式教学相融合,探寻适合开放教育英语专业的课程教学策略设计.     

合理设计课堂活动构建初中化学优质高效课堂

在课堂中,最重要的一个环节就是课堂活动教学环节.通过合理有效的课堂活动的设计,学生能否在课堂活动中进行高效的探究性学习是高效课堂建设是否成功的标准之一.本文从设计实验性课堂活动,促进学生参与;设计分层合作课堂活动,合理使用课堂时间;设计综合实践性课堂活动,促进学生全面发展等三个方面阐述如何合理的设计好初中化学课堂活动.一、设计实验性课堂活动,促进学生参与实验是化学学科的重要基础之一.     

小学英语课堂活动的设计策略

在小学英语课堂教学中,高质量的课堂活动设计可以迅速吸引学生,活跃课堂氛围,促使学生主动学习。课堂活动的设计要恰当、合适,既要贴近学生的实际生活,又要富有趣味性。优质、高效的英语课堂活动在活跃学生的思维、激发学生的语言潜能、学习动力等方面能够起到很大的作用。英语教师应做好英语课堂活动的优化设计,生成优质、高效的英语课堂。     

构建高效数学课堂的思考与实践——以“圆环的面积”一课教学为例

在小学数学教学中,构建高效课堂是广大教师永恒的追求．文章分别从立足起点,创设有效的教学情境,为建构高效课堂做好铺垫;精心设计,设计凸显重难点的探究活动,让构建高效课堂有效落实;精心构思,设计将目标落实的有效练习,为构建高效课堂添砖加瓦;精巧挖掘,设计拓展提升的创意练习,为构建高效课堂保驾护航几个方面展开论述．教师要结合教育初衷思考如何在具体的教学实践中构建高效课堂：在新授课设计时,要思考如何设计才符合学生的知识建构需要;在实施教学设计时,要关注学生的学习过程;在教学评价时,要判断学生的知识建构与运用成效．     

以学习中心课堂为旨趣的教学活动设计的逻辑北大核心CSSCI

建构以学习为中心的课堂是当代课堂教学变革的基本取向。学习中心课堂强调要让学生独立、能动的学习活动占据主要的教学时空。在学习中心课堂看来,学生独立、能动的学习活动是整个教学过程中的本体性(目的性)活动,而教师的教导活动则是引起和促进学生能动而有效学习的条件性(手段性)活动。基于此,以学习中心课堂为旨趣的教学活动设计的总体逻辑和基本过程是:首先,依据影响教学活动的背景变量的实际,选择和设计学习活动(因境设学);然后,按照所选择和设计的学习活动的特点,以及引起学生能动参与和有效展开这些学习活动的需要,选择和设计相应的教导活动(即依学定教)。     

合理设计课堂活动构建初中化学优质高效课堂

正在课堂中,最重要的一个环节就是课堂活动教学环节.通过合理有效的课堂活动的设计,学生能否在课堂活动中进行高效的探究性学习是高效课堂建设是否成功的标准之一.本文从设计实验性课堂活动,促进学生参与;设计分层合作课堂活动,合理使用课堂时间;设计综合实践性课堂活动,促进学生全面发展等三个方面阐述如何合理的设计好初中化学课堂活动.一、设计实验性课堂活动,促进学生参与实验是化学学科的重要基础之一.一直到初三,学生们才     

评价先行设计:走向高效教学的第一步——以《余角和补角》教学设计为例

本文主要是通过剖析在课堂教学中教师对学生学习时存在的评价缺位的四种现状和在教学设计中存在的问题,并对课堂教学中学生学习性评价进行归因分析.进而以一节课为例,提出在课堂学习的环境下如何对评价进行先行设计.最后通过课堂实践和课后反思得出在教学中对学生的学习评价进行先行设计有利于使教学走向高效,有利于教师的专业发展的观点.     

以“学的活动”为核心的教学设计

学生的课堂主体性不仅仅体现在课堂发言和活动中,更应在课前的教学设计中就予以考虑。只有以学生学的活动为教学设计的核心,才能真正体现学生的课堂主体性。以学生学的活动为核心的课堂教学设计中,课堂的主要活动是＂学生的学＂;学生的主要活动是＂学＂;以学生学的活动为核心的课堂教学不仅不能缺少教师的引导,而且提出了更高的要求。     

翻转课堂中拓展活动环节的设计与实践

为了创设高效活力的优质课堂,调动学生学习的主动性,激发学习兴趣,有必要在课程教学中采用翻转课堂模式。在翻转课堂中,每个学习项目分成自主学习、课堂学习、拓展活动、交流考核四个环节。拓展活动环节是围绕教学目标,根据学生兴趣、特点组织的并由考核机制保障的教学过程,是翻转课堂教学过程的重要环节。本文以"汽车性能评价与选购"课程为例,对拓展活动进行设计及实践;对拓展活动环节的作用、实施考核、形式、原则等方面进行了总结。本文为其他教学工作者开展翻转课堂教学及拓展活动提供参考。     

以“学的活动”为核心的教学设计

学生的课堂主体性不仅仅体现在课堂发言和活动中,更应在课前的教学设计中就予以考虑。只有以学生学的活动为教学设计的核心,才能真正体现学生的课堂主体性。以学生学的活动为核心的课堂教学设计中,课堂的主要活动是"学生的学";学生的主要活动是"学";以学生学的活动为核心的课堂教学不仅不能缺少教师的引导,而且提出了更高的要求。     

设计适合儿童的科学探究活动——以指南针一课为例

<正>在参与社会性学习环境对小学科学课堂探究活动影响的研究中,我更关注自己设计并营造的课堂学习环境对儿童学习科学的影响。在感受教科版三年级下册指南针一课的教学案例中,我反思了教学内容设计、教学指导方法和课堂组织等三个方面,设计适合儿童的科学探究活动值得我们重视。一、在实践中捕捉探究的机会,设计探究活动从教师用书对教材设计的解读中了解到:指南针一课从科技史角度让学生了     

以项目化学习为依托构建初中历史与社会高效课堂的策略

项目式学习是一种以学生为核心的全新教育模式,它强调在教学过程中教师为主导,引导和启发、激发起学生自主探究能力。从目前初中历史课程改革来看可将其分为“模块”与“专题”。其中项目的实施需要一个科学合理且具有一定难度的团队来进行完成,而所谓“模块化发展与创新性教学方法”就是指以项目为载体开展学习活动并达到最终目标后对相关知识内容进行整合的教学方法。以项目化学习为依托构建初中历史与社会高效课堂可以培养学生全面发展,在教学活动中教师引导学生自主学习、合作探究和解决历史课程内容中出现的问题。以项目化学习为依托和高效课堂两种模式结合正是教与学融合的新型教学模式,值得教学工作者研究其教学策略。     

课堂环境下的小学数学深度教学资源设计研究

在我国教育事业蓬勃发展下,作为我国教育初级阶段,小学教育教学对于学生未来学习活动开展具有十分深远的影响,主要是起到基础知识奠基作用,为学生后续知识学习打下坚实的基础和保障。在课堂环境下,对于小学数学教学资源优化设计主要是为了激发学生的学习兴趣,促使学生能够全身心投入到课堂教学中,深入挖掘小学生智力,在学习知识的同时养成良好的核心素养。但是,纵观当前课堂环境下小学数学深度教学资源设计现状来看,其中还存在一系列问题,在不同程度上制约着小学数学教学成效。本文就课堂环境下的小学数学深度教学资源设计进行分析,从多种角度展开剖析,优化设计来推动小学数学教学活动的高效开展。     

数学学科核心素养导向的教学设计——以“方程的根与函数的零点”为例

数学教学要在核心素养指导、引领下实现学科育人根本任务.在"方程的根与函数的零点"教学设计中,聚焦数学核心素养,通过创设真实的问题情境、设置三个学习任务、设计课堂提问和学习活动等手段帮助学生开展探究活动,凸显了概念形成过程,实现了方程的根与函数的零点知识对学生学科核心素养发展的价值.     

以课堂讨论为核心的高中政治教学分析

<正>在高中政治教学中开展课堂讨论是构建高效课堂的重要途径。因而本文就如何在高中政治课中开展课堂讨论教学进行了如下探索。一、精心设置问题,为课堂讨论提供载体以课堂讨论为核心的高中政治课堂,需要高中政治教师精心设置问题,通过对问题的探讨激发学生学习和讨论的热情。基于此,笔者提出几点关于设计讨论问题的建议。首先,教师在设置问题时,应紧密结合生活实际。在我们的生活中,每天都发生着这样或那样的大事,教师     

学科理解能力是设计高效数学活动的支撑——以浙教版“2.5有理数的乘方”为例

有效的数学活动是实现课堂教学目标、突破教学难点的载体,设计高效的数学活动应当在充分理解数学、理解学生、理解教学的基础上完成.理解数学以准确地确定本节课的教学目标及教学重点,理解学生为确定教学难点提供保障,利用学生的最近发展区设计问题,而理解教学则是在前两者的基础上设计高效的数学活动,实现教学预设,从而实现高效的课堂.     

从生活图形探究数学新知——以“全等三角形”的教学设计为例

课堂中围绕图形开展“全等三角形”教学,走进生活,贴近实际,进行拓展思考,可以激发学生的学习兴趣,在互动讨论中完善知识体系,逐步培养学生的探究能力.本文整理了该课的教学设计以及相关的教学感悟,以与同行交流学习.     

以学生为中心的混合式教学模式构建与实践

为推进“小学科学课程与教学论”教学改革,提高教学质量,借助信息化教学环境和网络平台,构建了以学生为中心的混合式教学模式并开展实践研究。该教学模式把教学过程划分为以学生发展为中心的教学准备阶段、以学生学习为中心的教学活动设计与实施阶段、以学习效果为中心的反思评价阶段。研究结果表明,学生对该混合式教学模式整体比较满意,以学习为中心的课堂活动使学生能较好地参与到小组合作学习中,师生互动更加高效,学习效果较好,学生的课下投入度较高,自主学习能力和沟通合作能力也有所提升。     

新课标下的课堂互动与探究式教学

在课堂教学中,注重课堂互动,开展探究式教学,对打造活泼主动、和谐高效的物理课堂起到至关重要的作用。在课堂互动活动中,科学合理地设计学生的探究活动,师生合作、生生合作,让学生在学中玩、在玩中学,能激发学生探究的欲望,进而增强学生学习的有效性。