改进高校基因工程课堂教学设计的初步探讨——“大肠杆菌热激法转化”的课件设计

为了提高大学基因工程课程课堂教学质量,我们从高校实际出发,结合教师多年的科研经验,以"大肠杆菌转化"课件设计为例,不断完善课堂教学,使学生既能够掌握知识要点,又能锻炼思维,还能培养其创造精神。     

“基因工程学”教学中基因扩增克隆及表达实验设计

基因工程学实验课是生物技术专业的主要实践课程之一,为培养大学生的创新意识和科研能力,以新孢子虫NcAMA1基因的扩增、克隆及真核表达为例,开展基因工程学实验教学设计。实践表明,通过对基因组DNA提取、目的基因扩增、克隆载体与表达载体构建、以及目的基因表达等实验步骤的实践操作,激发了学生的科研兴趣和创造力,培养了学生分析问题和解决问题的能力,提升了学生的实验技能、创新意识和综合素质。     

基因工程开放型实验教学对学生能力的培养

根据基因工程实验具有步骤多、连续性强、需要时间长等特点,利用学院的共享实验平台为基因工程实验设置开放型实验,调动学生学习积极性,激发学生潜能,培养学生严谨的科学态度,促进学生科学思维的形成,从而提高学生的创业意识,拓宽创业方向,以及其他综合素质的提升。这项研究也为今后能更好地开设学生实践活动积累了经验。     

基因工程实验教学改革初探

文章提出着力培养学生的自学能力、科研能力和学习的自主性,对生物技术专业基因工程的实践教学内容、教学方法及教学组织形式进行改革,调动学生的学习兴趣,提高教学质量,以取得更好的教学效果。     

“基因工程”课程的教学现状与教学思考

"基因工程"是高等院校生物科学、生物工程等相关专业学生的一门重要课程。根据基因工程课程特点和教学现状,进行了教学思考。提倡教师在教学过程中应与时俱进,发展以兴趣为导向、理论结合实践的教学方法和策略。同时对课程实施优化并建立多元评价体系,以培养学生的科学思维和创新精神、增强学生应用生物技术的能力。     

在医学设计性实验中培养科研思维的探讨

医学设计性实验是培养学生科研基本能力和创新的重要途径，而在开展医学设计性实验中培养科研思维比较困难，那么怎样培养医科学生的科研思维呢？本文将以设计性实验中科研思维的培养为例提出若干意见。     

论中学历史创新思维的培养

中学生创新思维的培养首先要求教师具备较强的创新思维能力：加强历史科研意识,培养历史科研能力：改变传统固有的以教师为中心的历史教学观念：引导学生对已有的历史结论进行重新审视,使历史变得鲜活。其次要求教师培养学生的创新思维精神,不但要善于创设问题情境,培养思维的广阔性。还要鼓励学生质疑问难,培养思维的批判性,此外,教师还需传授学生思维方法,交给学生创新思维的钥匙。     

基因工程实验教学改革与实践

为了使学生系统、完整的掌握一门实践技术,着力培养学生的自学能力、科研能力和学习的自主性,对生物技术专业基因工程的实践教学内容、教学方法及教学组织形式进行了改革,调动了学生的实验学习兴趣,提高了教学质量,取得了很好的教学效果。     

古代文学课程如何培养学生科研能力的问题

如何在古代文学教学中提高学生的科研能力是高校中文专业课堂教学的一个重要课题。传统的教学方法缺失对于文学发展历史规律的探寻、总结与升华,不利于学生发散型思维和创造性思维的培养,从而严重影响了科研能力的提高。为提高学生科研能力,教师必须具有史学思维、大文学概念和寻根意识。同时在教学实践当中,必须做好学术动态、授课内容、授课方式、专题讲解等各个方面的工作。惟有如此,才能够科学有效地提高学生的科研水平。     

浅论中学历史教学中学生创新能力的培养

<正>对中学生创新思维的培养,首先要求教师具备较强的创新思维能力:加强历史科研意识,培养历史科研能力;改变传统的以教师为中心的历史教学观念;引导学生对已有的历史结论进行重新审视,使历史变得鲜活。其次要求教师培养学生的创新思维精神,不但要善于创设问题情境,培养思维的广阔性,还要鼓励学生质疑问难,培养思维的批判性。此外,教师还需传授学生思维方法,交给学生创新思维的钥匙。一、教师应具备较强的创新思维能力(一)中学历史教师自身的水平亟待提高。加强历史科研     

基因工程实验教学的改进与问题剖析

本文对基因工程实验教学中所进行的改革进行了总结,分析了师资队伍、实验教学内容和考核方式等因素对学生科研能力和兴趣培养的影响,对本课程教学中依然存在的问题也进行了剖析。     

《基因工程与当代医学》课程设计思考

《基因工程与当代医学》是我院临床医学等专业的选修课,对于本科医学生知识面的开阔及科研思维能力的提高具有重要意义,授课教师往往难以区分专业课和选修课的界限造成授课内容过深,与学生接受水平脱节。本文介绍了我院基因工程与当代医学的课程设置思路并提出建设性建议,为该课程的发展及教学效果的强化提供了参考。     

基于ATDE教学模式培养科学思维的“基因工程”教学设计

《高中生物学课程标准(2017年版)》明确指出要注重培养学生的科学思维,在高中生物学课堂上融入ATDE教学模式的问、想、做、评的环节,能够为高中生物教学带来新的视角。基于ATDE教学模式的视角,对"基因工程"进行教学设计,为在生物教学中培养学生的科学思维探索一个新的模式。     

谈基因工程中一些专业名词的由来

基因工程一节中涉及许多生物科技方面的专业名词,它们的命名原则也多种多样,教学中适当让学生了解一些专业名词的命名背景,既能帮助学生更透彻地理解基因工程的主体内容,又能让学生明确科学成果是古今中外许多科学家不断探索和研究的结晶,从中体会到科研过程的复杂性和艰巨性。     

基因工程教学中学生科研能力培养的思考

基因工程是生命科学的重要分支,在学习过程中要理论与实践要并行。传统的教学已经不能适应生命科学的发展和人才培养的需求。科研活动以其综合性和创新性能更有效的推进基因工程教学改革,将基因工程教学与科研相融合,能够促进高素质创新型专业人才的培养。     

科教融合培养拔尖创新人才的实践探索

有效的科研创新人才培养模式是培养高质量创新型人才的重要保障。以化学实验教育为模板设计实施的科研创新人才培养模式,包括以创新思维表格训练学生创新思维能力,PK教学法提高学生自主学习意识,以学生学习过程控制方法提高教学效率,以简单实验模拟复杂实验训练学生科研思维和科研技巧解决实验教学设备不足几个方面。实践证明,这种新型的科教融合创新人才培养模式有助于以较低成本、高效率、大规模地培养社会所需的创新人才。     

浅谈本科分子生物学实验教学改革

针对传统分子生物学实验教学存在的缺点,在实验内容设置、教学安排模式、考核评价体系等方面进行教学改革,建立以构建目标蛋白质的基因工程菌为主线的一套综合性分子生物学实验教学体系,实验项目系统化、课时安排连贯化,以期充分调动起学生的积极性,训练学生的综合技能,培养学生分析解决科学问题的科研精神。     

基于科研训练培养农学类学生创新创业能力

本科生参与科研训练是培养和造就具有创新意识、创新思维和创业能力的高素质人才的有效途径,是新时期高等教育改革与发展的迫切要求。通过多种形式启发学生科研兴趣,多种形式开展科研训练,以及科研训练激励机制和经费保障,增强农学类学生科研实践能力,推动学生创新创业能力提升。     

"转基因技术在农业生产中的利与弊"的研究性学习

关于基因工程的相关知识在高中生物学选修教材中已作了较为详细的介绍，转基因技术在医药卫生、农业、林业生产上已开始使用，近几年高考试题中也有所涉及。怎样在学生现有知识准备的基础之上，把书本知识与现实生产、生活进行沟通，关注学生学习的过程，训练学生的思维方法，提高思维水平，让学生对所     

本科生基因工程实验技能培养的改革与实践

以分子生物学为基础的基因工程技术是21世纪重要的生命科学技术之一,对这一技术的学习和掌握是非常重要的.但由于基因工程技术的飞速发展,现代的基因工程实验教学将不能适应时代要求,存在的问题逐渐显现,如资金投入少、知识结构老化、课堂教学内容更新少及学生学习被动等等.因此,有必要针对这些不足进行教学改革来推动基因工程技术的实验教学.相应的主要措施有加大资金投入、更新实验内容、加强师资培训、让学生参与基因工程实验教学的准备、变被动学习为主动学习、基因工程实验教学与科研实践和毕业设计结合等.这一系列的措施有利于教学的改进及对大学生的培养.