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听障儿童在学前融合教育中易受自身发展特征的影响,因此需要建构环境支持体系,包括声学环境、语言环境、心理环境、一日活动教学环境、家园协同共育环境等方面的支持,从而提高听障幼儿的语言水平和沟通交流能力,提升学前融合教育效果。 相似文献
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普通幼儿园与专业残障康复机构合作,探索实施听障幼儿融合教育,从整体思路和前期准备、融合教学课程设计、融合园本活动设计三个方面着手,初步探索出一条可行的听障幼儿在普通幼儿园随班就读新模式,有效填补了广西本土在普通幼儿园中开展听障幼儿融合教育的空白。 相似文献
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如何帮助听障幼儿更好地在普通幼儿园接受学前融合教育是幼儿园管理者及教师面临的一项挑战。以1名听障幼儿为研究对象,设计与实施学前融合教育支持方案,帮助其在普通幼儿园更好地康复与成长,并从“优化管理体系,营造适宜融合环境;注重课程调适,兼顾听障幼儿;引导同伴支持,促进双向融合发展;完善互助网络,共建家园融合桥梁”四方面提出建议。 相似文献
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在听障幼儿听力语言康复训练教学中,如何利用助听器补偿对听障幼儿进行言语沟通训练和言语矫治训练,是语训康复教师摸索和探究语训方法和途径的重点,更是检验康复效果,决定听障幼儿能否回归社会主流的关键. 相似文献
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《考试周刊》2018,(96)
《3~6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。"因此我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展的关键期。但是我们的听障幼儿因为听力障碍的原因从而影响了他们的语言发展,正如"十聋九哑"形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。在日常教学活动中,我们都认为培养幼儿的语言表达能力只能在语言教学活动中体现,其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。但是在实际教学中,我们的听障幼儿在语言教学活动中很难做到从看图讲述、续编故事、仿编诗歌等这些常规的形式和活动来发展他们的语言表达能力,同时也不是那么容易可以达到这些看图讲述、续编故事的能力的,因此语言康复的教学就要渗透到各个领域中,从而达到发展听障幼儿语言的目的。 相似文献
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在融合教育环境中培养孤独症幼儿的规则意识有助于其更好地融入集体。教师可从环境调整、课程调整、支持系统构建三个方面出发,对融合教育幼儿园中孤独症幼儿的问题行为进行干预,强化其规则意识的培养,帮助其更好地融入幼儿园生活,逐步提高社会适应能力。 相似文献
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爱玩是孩子的天性,游戏是儿童离不开的活动。虽然孩子有肤色之分、种族之分,但游戏是没有国界、没有隔阂的。幼儿对社会的认识以及与同龄人的交往等,都主要通过游戏习得。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。游戏时幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,同时把在生活中观察到的行为都表现了出来。教师通过观察孩子的表现,发现孩子的兴趣以及孩子在生活中不太注重的细节。这对教师的教学活动设计有很大帮助,可以设计更有针对性的教学活动。听障幼儿虽然语言发展相对滞后,但他们也是孩子,也需要游戏。角色游戏能让他们将学习到的语言自主运用,从而提高他们的语言表达能力和社会交往能力,最终使听障幼儿融入主流社会。 相似文献
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人类之所以比动物更为高级,就是因为人类有了沟通的语言才会取得今天的进步。幼儿正处于学习语言和使用语言的最佳时期,因此幼儿教育应从言语活动开始。 相似文献
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幼儿语言教育是一门艺术,在培养孩子语言能力的过程中,我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点,做到有针对性的对症下药,又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力,促进孩子语言思维的提升。具体来说,一要积极引导幼儿走进生活,为幼儿语言成长创设良好的环境;二要积极引导幼儿走进生活,为幼儿语言成长创设良好的环境;三要培养幼儿使用礼貌用语习惯,让幼儿在交际中提升语言意识。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(10):27-31
通过绘人测验对17名听障幼儿和24名健听幼儿进行了智力测评,发现听障组年龄整体偏大,智商偏低,但组内个体间智商值的差异较小,而且听障组绘人水平和健听组差异不显著。听障组幼儿随着年龄增加,实龄和智龄差异加大,而且实龄总是高于智龄。在手工制作活动中,健听样本组作品质量较高,但其制作行为和听障组差异不明显。将这些结果放在全域环境下审视会发现对幼儿进行全纳教育在实践上是具有可行性的;智力潜能多元化是全纳教育个性化的理论基础;早期干涉是全纳教育取得成效的有效策略。残疾儿童的发展问题主要是教育问题,当我们的教育把对他们特殊需求的满足看成普通教育的一个组成部分时,我们才能将全纳教育无论是从文化上还是科学上全面接受下来。 相似文献
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语言能力是幼儿必备的关键能力之一,语言能力的培养不仅可以提升幼儿的表达能力,使幼儿更好地与同伴交流,表达自己的想法,增强幼儿的自信心,还可以使幼儿以积极的态度面对即将到来的小学生活,更快适应小学的生活和学习。幼小衔接阶段是幼儿重要的过渡阶段,在教育发展的过程中,越来越重视幼儿该阶段的教育。本文分析了幼小衔接背景下幼儿语言能力培养的重要性,并结合现阶段语言教学中存在的问题,提出了相应的解决策略,旨在为幼儿语言能力的培养提供一定指导。 相似文献
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幼儿期是人的语言能力发展的关键期,而语言能力可以通过游戏来提高。游戏是幼儿最喜爱的,幼儿的语言能力发展不是一蹴而就的,幼儿教师就要用耐心和细心去观察、引导,抓住每一个教育机会,利用课程游戏化手段,让每个幼儿都能在游戏活动中得到发展。 相似文献
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反向融合是融合教育的一种形式。江苏省徐州市特殊教育学校在学前和小学阶段开设普通班,招收普通儿童,"聋健合一",让听障儿童与普通儿童在同样的环境中接受合适的教育,取得了明显的办学成效。 相似文献
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辅助沟通系统是有科学依据且具有丰富经验支持的循证实践,为孤独症学生的语言康复干预提供了支持。学生通过沟通版面可以有效提高学习功能性词语的效率,增强主动与他人沟通的意识,促进他们沟通能力的发展。 相似文献
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在语言发展期即学前阶段,提供给听障儿童在融合的环境下,与普通儿童互动交往的机会,能够使听障儿童在语言、社交、个性等方面得到充分发展。通过对两类家长态度、康复机构和普通幼儿园教师态度、社会支持等的现状分析,对学前段听障儿童融合教育问题进行讨论,提出相关建议。 相似文献