小学低年级识字教学之我见

一棵棵麦穗就好比一串串汉字。穗,相当于一组汉字;积粒,一天认一个汉字就好比一天拾一粒麦子,把汉字联系起来就是穗子,日积月累,积少成多,麦穗变粮仓。低年级识字教学的目标是让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。一是游戏识字,激发兴趣,为学生日后的自主学习奠定基础;二是主动识字,自主识字是培养学生自主学习能力的关键。     

激发兴趣 快乐识字——谈一年级识字教学

"人生识字聪明始",识字能力是学习的基础,是创新能力的基础。《全日制义务教育语文课程标准》就明确指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢     

引导学生多渠道自主识字

一、创设自主识字的情境《语文课程标准》关于识字有这样的表述:学生要“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”。这样的目标强调培养学生对汉字和汉字学习的态度和情感,也就是说在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及进行识字方法的尝试和探索。学生一旦对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯,学习汉字的过程也就变成了一种乐趣,一种享受,而不再是沉重的负担。针对低年级的小学生来说,提高他们的识字兴趣,…     

小学语文识字教学策略浅谈

《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进     

让学生在生活中主动探索，创造性地地识字

低年级识字教学的目标,最主要的是让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。这样,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢？     

苏教版新教材识字编排形式的特点分析

集中识字与分散识字是识字教学的两大流派,但二者各有优缺点。集中识字的优点是学生可以短期内集中识记大量的汉字;缺点是汉字识记缺乏具体的语言环境,学生不易理解汉字的意思,遗忘率高。分散识字的优点是把汉字放在课文中学习,学生学习汉字有具体的语言环境,容易理解汉字意思,记忆牢靠;缺点是一边阅读,一边识字,二者互相制约,汉字识记效果受影响。如果能创造出一种融合二者优点,尽量避免二者缺点的汉字识记方法,无疑对汉字教学有较大意义。     

运用字理教学 提高识字效率

字理识字是依据汉字的构形规律,运用汉字形、音、义的关系进行识字的方法。字理识字教学,以字理为本,挖掘汉字文化,激发学生的识字兴趣;通过汉字的演变过程让学生在学习生字的过程中把握识字的规律,了解掌握汉字本义,从而提高识字量。     

习得方法 轻松识字

兴趣是最好的老师。培养学生学习汉字的兴趣,使学生喜欢识字,主动识字,关键是要让学生掌握识字的规律,习得识字的方法。1.观察插图法课本里配合学生识字的插图直观性强,浅显易懂,色彩鲜艳,教师应充分利用课本里的插图,注意指导学生看图识字,看图激趣,激发学生学习汉字的欲望,使学生在轻松愉快的直观教学中识字。2.自主识字法在进行识字教学时,让学生运用已有的知识和经验,自主拼读汉字,分析汉字的特点,引导他们想一想:自己用什么方法把所学的汉字记得快、记得牢呢?这样,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,他们就会提高学习汉…     

识字教学与语言发展

一、识字教学的地位、意义识字是学习书面语言的基础,是感受中华民族优秀文化的重要渠道。《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“识字写字是阅读和写作的基础。”不识字,看到的只是一堆杂乱无章的线条组合,就不知道文字符号所表达的意义,当然无法进行阅读活动;不识字写字,就不可能用文字来记事说理,也就无法进行写作活动和书面交流。说识字是“基础”,还只是从技术层面———就它的工具性质而言的。从它的情意层面———即它的人文性质而言,其潜在意义也是相当重要的。由于汉字是表义文字,汉字本身形音义之间有本质联系,因而在学习汉字…     

为学生打开识字之门

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标．首先是要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望”。识字过程是十分枯燥而乏味的。怎样让闪耀着童真的孩童从开始接触汉字．就爱上汉字．从而主动识字呢？人们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性．并对识字产生浓厚的兴趣。就能自觉地去学习。笔者认为可采用以下几种行之有效的方法．     

让学生快乐畅游识字王国——小学语文趣味性识字教学的研究

识字是阅读与写作的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。学生有了这种喜欢和愿望,学习汉字就能变得更主动、更快乐。     

精心指导 快乐识字

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标首先是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。如何让学生一开始接触汉字就喜欢汉字、爱上汉字,从而主动识字呢？作为教师,我们要根据儿童的年龄特点积极寻找途径,运用多种教学方法和手段培养学生识字的兴趣,提高他们的识字能力。     

趣味识字,提高学生识字能力

《语文课程标准》对小学生识字的要求分学段依次是:第一学段,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;第二学段,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;第三学段,有较强的独立识字能力。同时对识字提出了会认和学会两种不同要求,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字     

利用多媒体提高小学生语文学习兴趣

<正>识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我在教学中,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。     

分析学情 把握积累 注重整合

<正>前言:"随文识字"的教学形式主要是让学生在汉字学习中将汉字与文章相结合,根据人对于知识记忆的规律,为学生汉字学习营造真实的情境,学生在情境中完成学习任务。如果能够将"随文识字"在低年级的识字教学中良好运用,就能够让学生将汉字的音形灵活掌握,提高学生对于汉字的认知能力,推动学     

利用多媒体让学生快乐识字

<正>识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?笔者认为,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。     

如何让低年级孩子喜欢识字

《义务教育语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望"。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动地识字呢?下面就此进行探讨。     

低段语文快乐识字

识字教学是小学低段语文教学的重要内容,也是低段语文教学的难点。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在识字教学中以孩子为出发点,采取多种的教学形式,激发学生学习汉字的兴趣,教给学生多样的识字方法,让学生掌握方法、运用方法自己学习知识。     

识字教学的实践与探索

识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形,然后读出字音,了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法。     

试论低年级识字教学策略

<正>汉字是中国文化的载体,掌握汉字是儿童发展与学习的基础。因此,字词的教学是小学低年级阶段的教学重点。如何在初学阶段指导儿童有效地掌握识字方法是教师们苦苦追寻的目标。下面就谈一谈本人在识字教学方面的一些方法、策略。