“创意阅读”:流程图与策略谈

正阅读的核心是思维。《语文课程标准》(2011版)在"教学建议"中要求"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"有鉴于此,我们尝试在小学语文阅读教学中开展"创意阅读"。一、"创意阅读"流程图"创意阅读",即教师在深入解读文本的基础上,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,引     

培养学生阅读兴趣,让学生享受阅读快乐

阅读教学应提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思、阅读评价等环节拓展学生的思维空间,培养学生的阅读兴趣,提高其阅读质量。     

阅读期待让阅读五彩纷呈——新课程背景下阅读教学有效策略例谈

语文课程标准指出,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。因此,在阅读教学时,语文教师     

“创意阅读”：流程图与策略谈

阅读的核心是思维。《语文课程标准》（2011版）在“教学建议”中要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”有鉴于此，我们尝试在小学语文阅读教学中开展“创意阅读”。     

小学作文教学之“引诗人文”

新课程标准提出“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要求为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。     

阅读因期待而精彩

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度有创意的阅读．利用阅读期待、阅读反思和批判等环节．拓展思维空间．提高阅读质量。”     

搭建探究平台,促进个性发展——浅析艺术空白与探究性阅读

《语文课程标准》指出:"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度、有创意的阅读和利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"     

让“期待”敲开阅读的大门

新《语文课程标准》指出：＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂     

阅读教学中加强思维训练例谈

《语文课程标准》关于阅读教学提出了如下要求：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和评判等环节,拓展思维空间,     

让创新之花在阅读中绽放

在阅读教学中,必须重视学生个性化的阅读实践,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度地、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

让创新之花在阅读中绽放

在阅读教学中,必须重视学生个性化的阅读实践,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度地、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

在语文阅读教学中拓展学生的创新思维能力

新《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读;拓展思维空间,提高阅读质量”。本文从开展课堂讨论与辩论、写作训练、组织演讲和演绎课文等方面探究在语文阅读教学中拓展学生的创新思维能力策略。     

孔乙己告状

《语文课程标准》明确提出阅读的基本理念:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

利用阅读期待 提高阅读质量

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”——《语文课程标准》     

拓展思维空间 提高阅读质量

新课标对阅读教学提出了这样的建议:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读     

阅读期待 让阅读五彩纷呈--新课程背景下阅读教学有效策略例谈

语文课程标准指出,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。因此,在阅读教学时,语文教师要巧借阅读期待,提高阅读质量,让阅读五彩纷呈。     

多角度、有创意的阅读

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是传授语文知识、培养语文能力、激发审美和创造性思维的基本途径。《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”为此,我寻求多角度、有创意的阅读教学实践,悉心培养学生的创造性阅读能力。     

引导品读 理解感悟——浅谈初中语文阅读能力的提高

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”     

阅读期待读出精彩——听《风娃娃》一课有感

《语文课程标准》中指出":逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"     

阅读教学与探究能力培养

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养欣赏探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。