“四翼”导向的高考生物学情境化试题分析及教学启示

高考评价体系提出以试题情境作为实现“四翼”考查要求的载体。对2021年天津卷的生物学试题进行分析,通过简单经典情境、复杂问题情境、生产生活情境和开放新颖情境的设置阐述生物学试题情境创设对“四翼”考查要求的实现路径,并对高中生物学教学实践提出一些可行性建议。     

PISA视阈下的新加坡O-level生物学试题情境分析及启示

运用PISA 2015科学素养评估框架中的“问题情境”分类指标对新加坡2006—2015年O-level生物学试题进行分析,结果表明:“无情境”试题比例最大;“个体的”情境试题比例其次;“全球的”“国家的”情境试题比例呈现上升趋势;“实验的”情境试题呈现逐渐降低的趋势。这些特征可对我国生物学试题情境的命制提供启示。     

基于学科核心素养的生物学试题情境分析与启示——以“江苏省2021年新高考适应性考试生物学试题”为例

学业质量要求和标准的提出为基于学科核心素养的学业评价和试题命制提供了重要依据,而试题情境是考查的重要载体。以“江苏省2021年新高考适应性考试生物学试题”为例,对试题情境的类型及作用进行分析,为新高考生物学试题的命制提供思路和方向。     

基于STSE教育理念的高考生物学试题对生物学教学的启示

通过分析2021年高考生物学全国甲、乙卷中的STSE试题内容、试题分值和试题频次,发掘高考试题中STSE试题的内容和特点,总结STSE试题情境,为高中生物学STSE教学提出可行性的建议,从而促进学生生物学学科核心素养的形成。     

核心素养视角下情境化试题的分析——以2020年乌鲁木齐市高三一模中遗传题为例

以2020年乌鲁木齐市高三一模生物学试卷第23题为例,对试题的问题情境、必备知识、能力要求和素养水平进行分析,并根据分析结果,提出情境化教学和情境化试题在高中生物学学科核心素养教学中的运用。     

福建省生物学科中考试题情境特点分析及展望

基于试题情境创设角度分析2017年-2019年福建省中考生物学科试卷,发现主要以"生活、学习和实践"及"生物科学实验"创设试题情境。为了更好地适应中学生物学课程改革精神,建议增加以生物科学史为情境命制试题,并加强命制考查生物学科关键能力与学科核心素养的试题。     

基于高考评价体系的“神经体液调节”原创题的命制

科学实验和探究情境是生物学试题的常考任务情境。本文以抑郁症的致病机理和中药治疗抑郁症的探究实验为试题的任务情境,基于高考评价体系的“一核四层四翼”,结合“神经体液调节”教学内容进行生物学试题的命制。     

基于情境创设的初中生物学命题探索

从不同角度选取生物学素材,创设问题情境,编制生物试题。尝试将生物学学科核心素养渗透在试题命制中,探索推进生物学情境教学、培养学生核心素养的新思路、新路径。     

高考生物学试题的“不变性”与“变化性”

通过对2022年与2021年山东省普通高中学业水平等级考试生物学试题的比较分析,发现2022年的试题具有更加注重情境设计、突出大概念考查等特点,对培养学生的生物学学科核心素养、引导高中生物学教学具有很好的指导意义。     

2014年福建省高考生物学试题评析

本文对2014年福建省高考生物学试题按试题情境、能力要求及知识内容与要求三项指标进行汇总,并联系实例对试题进行了评析。     

一道学术情境试题的命制路径解读

学术情境试题在近年的生物学高考试题中频繁出现。以一道原创学术情境试题为例,从试题目标确立、情境创设、问题设置、答案编写及测试反馈等方面进行深度解读,以期对试题命制提供借鉴。     

基于试题要素的生物学实验试题三维审视

本文以2009—2013年浙江省高考理科综合生物学部分的实验题为例,基于试题的测量目标、情境材料和设同三个维度审视生物学试题的编制,从尊重教材内容、试题的稳定与创新、试题情景和生物学核心内容的考查4个方面提甜相应的思考与建议,以探索进一步提高命题质量。     

以科技论文为素材命制生物学原创试题

结合《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的命题建议,以科技论文《香砂六君子汤对结肠癌荷瘤裸鼠的调控作用》为素材创设试题情境,从生物学学科核心素养4个维度出发,分析如何命制生物学原创试题。     

从2018年全国高考生物学试题谈命题走向

评析了2018年全国各地的生物学高考试题,发现新课改理念及新高考改革精神在2018年的高考试题中都有一定程度的体现。结合实例说明全国各地高考生物学试题的主要变化:试题难度普遍降低,试题情境相对简化,区分度明显提高,考查了关键能力,对今后的命题走向进行了分析预测。     

任务情境下高三生物学备考选题与命题

高三生物学复习备考要聚焦学生的生物学学科核心素养和关键能力的培育。通过精选任务情境试题,依据等级测试的水平要求,逐步培养学生的问题意识与真实情境下问题解决能力;以我国生物学成就、生物科技进展、学生现实生活中的生物学现象为素材,命制任务情境试题,在解决问题中提升学生的生物学学科核心素养。     

2019年福建省中考生物学试题分析及启示

通过对2019年福建省中考生物学试卷中基于真实问题情境创设的试题进行分析和思考,以期指导初中生物学教学。     

高考生物学试题创设问题情境的主要方式及应对策略

以2022年高考全国卷为背景,探索在新课标及高考评价体系指导下高考生物学试题的情境设置。生物学试题从概念事实、模型解析、原理方法、实验探究等四个角度创设问题情境来考查学生的学科核心素养。可引导学生通过知识认识唤醒、关键细节把握和责任态度树立等多种途径来应对相应的问题情境。     

2022年广东高考选择性考试生物卷情境化试题评析

本文以2022年高考广东省选择性考试生物试卷部分试题为例，分析了创设中华传统文化、科学探究、生产生活实践提高劳动效率和社会热点四种情境，对落实生物学核心素养的作用，提出了高中生物学教学实施策略，期望为今后的情境化教学和情境化试题命制提供一定的指导.     

2022年高考生物学试题情境评析及备考启示

根据高考评价体系对试题任务情境的分类,对2022年高考生物学部分试题中的典型情境进行分析。试题情境包括劳动教育、传统文化、科学史、社会热点以及生态环境保护等。结合情境背景提出教学启示,在教学中重视渗透劳动教育,弘扬传统文化,关注课后习题培养科学思维,加强实验教学,落实学科核心素养。     

高考引导课堂教学走向开放--近5年江苏省高考生物学试题分析

江苏省2010~2014年的高考生物学试题以考查基本能力为出发点,加强对实验能力和科学探究能力考查。不少试题以实验素材为背景,结合社会和生物学热点问题频繁呈现实验情境,体现了生物学的实验性学科特点。这样的命题符合生物学课程改革的特点。