写好人物对话

写人,一般都要写人物的对话,人物对话在人物描写中占有非常重要的地位。但是,在部分同学的作文中,人物对话还是比较薄弱的一环。我们不仅要掌握人物对话书面表达的四种形式(1.提示语在前;2.提示语在后;3.提示语在中间;4.省略提示语),更重要的是,通过对     

人物对话训练

本期“肖阿姨信箱”栏目专门跟同学们谈了怎样写人物对话,现在我们就根据下面两题的要求来写两段对话。记住,对话一定要表现出人物性格哦!1.几个(最少三个)同学在教室里谈天,内容是对某老师有意见。请写一段对话,表现在对老师有意见时不同的表述方式所反映出来的不同性格。2.菜场里一个刁钻的顾客在购买某种商品时与一个奸滑的商贩的对话。注意:只写对话,不作别的描写,要简短。人物对话训练     

写人物对话常用的格式

写人的记叙文在情节发展中,经常需要文中人物直接出来对话,让人物在特定的环境里活生生地表现自己,从而表露其性格特征,推动情节,表现主题。在文中直接写出人物的话,不仅要注意人物语言要与人物身份相吻合,更要讲究对话格式。同学们在作文中通常只用一种格式,因而造成写人物对话格式单一呆板。为     

重视对话 写活人物

在写人的作文中,人物的语言描写非常重要,其中的对话描写又是重中之重。人物对话是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段,从这个角度上说,写好人物的对话是非常重要的。人物对话最容易反映对话双方的个性特征,     

写人物对话的四种格式

学生怕作文,特怕写有人物的文章,普遍存在“见物不见人”的偏颇。究其缘故,不会写人物对话是原因之一。写人的记叙文,要让人物在特定的环境里活生生地表现自己,从而表露其性格特征。写人物对话,是写活人物的重要方式之一;然而,学生通常只用“Ａ”种格式,老师又忽...     

借助对话描写,体现人物特点

对话描写是突出人物特点的重要手段,生动的对话描写能对人物的刻划起到画龙点睛的作用。有时为了使对话描写更加符合人物的特点,除写“说了什么”以外,还要附加上说话时的动作、表情,这样一来,对话描写更具有强烈的感情色彩,为表现中心思想服务。     

作文中人物“对话”之谜

人物对话,是同学们写作文时常常要遇到的。那么,作文中怎样写人物对话?在什么情况下让他们对话?笔者以为最重要的一点是:对话一般要发生在有个性的人物之间,切记不要随便写对话,想让谁说话,     

学写人物对话

<正>设计内容:苏教版三年级语文上册设计理念:课本中出现不少描写人物对话的文段,尤其是在学习《石头书》、《小稻秧脱险记》这些课文时,可以依托文本,训练学生学写人物对话。把文本作为范例为学生的习作引路,让学生发现并体会提示语位置的变换及表达的效果,学习冒号、引号的运用,掌握几种描写人物对话的表达方式,为学生学以致用做好铺垫。如果能切实帮助学生正确描写人物语言,就对他们今后写记叙文,尤其是把事情的经过写清楚、具     

让人物对话对起来--例谈课文中人物对话教学的误区及其对策

小学语文教材中有很多写人叙事的记叙文,文中常穿插有人物对话,理解这些对话往往是教学的重点和难点。然而在教学这些人物对话时,还存在着以下误区---     

一次对话

<正>预测考题生活中,我们每天都要与人沟通,而沟通,自然就要对话。和父母对话,你会感受到父爱的伟大、母爱的温馨;和老师对话,你会感悟到老师的关爱;和同学对话,你会体会到同学间的真诚。也许,你还会和陌生人对话,和书中的人物对话,甚至和自己对话……请你以“和_____对话”为题,写一篇作文。     

让人物对话对起来——例谈课文中人物对话教学的误区及其对策

小学语文教材中有很多写人叙事的记叙文,文中常穿插有人物对话,理解这些对话往往是教学的重点和难点。然而在教学这些人物对话时,还存在着以下误区——     

指导学生读好人物对话

人物对话，是指文学作品中人物的自白和相互问的讲话。郭沫若同志曾说过：“小说注重描写，我感觉它和绘画的性质相近。它的成分是叙述和对话。叙述是作家自己的语言，对话便应该尽量地采用客观的口语。”由此可见，郭老是把对话与小说中的描写互相并列的。人物对话，对于刻画人物性格，反映人物心理活动，描摹人物语气情态等具有重要作用。如果离开朗读的中介，学生往往很难理解课文和理解课文中的人物，更谈不上让人物活起来；这样就会影响学生对整篇课文的理解和把握。[第一段]     

巧用提示语,对话更精彩——跟着课本学写作

<正>《穷人》这篇课文运用了丰富的提示语以及精彩的人物对话,让我们感受到了桑娜善良的品质。恰当的语言描写能鲜明地展示人物的性格特征,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。对话描写,更让读者有如在观赏一部电影或一幕话剧。可怎样写好对话呢？其实课文里藏着很多写作密码。今天,我们就跟着课本,通过提示语的巧妙安排,学着让对话描写更精彩。     

试谈鲁迅小说中的人物对话

人物对话,是塑造人物形象的重要艺术手段之一。好的人物对话,能突出人物的个性,揭示人物的灵魂,使人物形象活在读者的心中。鲁迅曾说:“显示灵魂的深者,每要被人看作心理学家,尤其是陀思妥夫斯基那样的作者。他写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气,声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体也表示着。”(《集外集·〈穷人〉小引》)鲁迅自己便是这么一个高明的心理学家。他小说中人物的对话不仅表现了人物的面目,而且显示着人物的灵魂,达到了极高的艺术境界。突出人物的鲜明个性,是鲁迅小说中人物对话的一个显著特色。读鲁迅的小说,我     

课文中的“人物对话”教学

小 学语文教材多为写人叙事的记叙文 ,文中常穿插有人物对话 ,理解这些对话往往是教学的重点和难点。如何教学课文中的人物对话 ,笔者认为可以从下列四个方面设计教学环节。一、了解整体内容 ,揭示对话议题人物的对话总是围绕某一问题或观点而展开的 ,绝非不着边际的东拉西扯。因此 ,教学课文中的人物对话 ,首先要从对话的整体内容着眼 ,从揭示对话的议题入手 ,引导学生初步感知人物形象。如《西门豹》的第一段主要描写西门豹与一位老大爷的对话。教学这段对话 ,可以通过范读或个别朗读 ,引导学生概括出对话中的４个相互关联的话题 ,达到初…     

由《高大的背影》谈人物对话的描写

著名作家叶圣陶曾经指出:“写人物的文章,根据实际的如传记,出于虚构的如小说,都必然有对话.”为什么写人物的文章,都必然要写对话妮?试对小语七册的习作例文《高大的背影》作一分析,便可明白:一、写对话可以表现人物的精神品质当“妈妈背着我,拖着沉重的步子向前走”时,作者记叙了三轮工人和“妈妈”的一段对话——     

让笔下的人物会说话——一节习作讲评课的启示

【设计理念】 “让笔下的人物会说话”是对应人教版语文五年级下册第七单元所作的习作讲评课。学生并不是第一次接触写人的习作,但对习作中“人物对话描写”的认识并不是很清晰。学生平时的习作,很少写到人物的对话;或者即使写到,表达形式也很单调,内容也不生动。为了引导学生关注人物对话、写好人物对话,我们结合“人物描写一组”,从小处着眼,把“让笔下的人物会说话”作为这次讲评课的重点,引导学生学习观察、抓住人物特点进行语言描写。     

“人物对话”教学路径思考

人物对话是把握人物性格、揣摩人物心理、了解作者写作意图、感悟文本思想内涵的重要途径。在学习语言文字运用的语文课程核心目标的观照下,“人物对话”有效教学策略是：聚焦对话内容,读出话中“事”;观照对话情境,读出话中“人”;捕捉对话情感,读出话中“情”;揣摩对话样式,读出话中“形”。抓住人物对话,引领学生感知语言的魅力,走到阅读的高处。     

课堂对话的有效性探究

课堂教学是以师生对话为主的教与学的双向交流与互动。提高课堂教学的有效性,必先探究课堂对话的有效性。在一些课堂上,我们经常会看到这样的现象：这篇文章写了几个人物？他们分别是谁？     

让对话发挥作用

<正>我们常说,写作时要让人物勤开口,不过可不能一股脑儿把对话都写下来,而要让对话在文章中发挥不同作用。那对话有哪些作用呢？彰显人物个性如果你想彰显人物个性,可以用“风风火火”“勤快”“慢吞吞”等词语来形容,还可以借助事例来反映。除此之外,对话也是不错的选择。需要注意的是,对话一定要符合人物的“设定”,比如身份、年龄、职业,这样才能揭示人物的情感、内心、思想品质等。