小学语文中的倾听教学策略

倾听不是简单地用耳朵听,而是一门艺术。倾听不仅要用耳朵去听说话者的言辞,还需要全身心地去感受对方表达的言语信息和非言语信息。如果学生能成为高效的倾听者,将课堂上的言语信息充分吸收,那么师生都能在课堂上感受到交流的乐趣,享受到语文的魅力,这样的语文课堂将更加精彩。     

语言活动中幼儿倾听习惯的培养

听是幼儿最早掌握的言语活动,在孩子没有学会说话之前首先接触到的是听。倾听不等同于简单的用耳朵听,倾听属于有效沟通的必要组成部分,以求思想达成一致和情感的通畅。倾听是一种艺术,也是一种技术和能力,它不仅仅是要用耳朵来听说者的言辞,还需要一个人全身心地去感受对方在谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提,它对于幼儿语言和思维的发展十分有益。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,     

引导有效倾听构建高效英语课堂的研究

正听,本义是用耳朵感受声音。而倾听不是简单地用耳朵来听,是需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在英语学习中倾听是一项非常重要的技能,是英语知识输入的重要途径。《英语新课程标准》要求小学英语教学必须遵循"听说领先,读写跟上"的原则,因此较之其他学科,英语课堂中更加需要关注倾听。笔者从以下几个方面谈谈自己的想法。一、小学英语课堂中倾听缺失的问题随着课改的深入,自主、合作学习已经融入了我们的课     

低年段学习语言文字运用应重视学生倾听能力的培养

一、小学低年段培养倾听能力的重要意义 （一）倾听、倾听习惯、倾听能力的含义 倾听在现代汉语词典中的解释为细心地听取,有两方面的含义即“倾”和“听”。它需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在课堂学习过程表现为：能积极主动地听取他人言语的主体状态,包括倾听习惯和倾听能力两个方面。倾听习惯是指学生在倾听别人讲话时能集中注意力,听清楚、听完整,这是对说话者的尊重。倾听能力主要指学生能边听边思边提炼,通过倾听能理解别人的发言和见解,给予恰当的指正、欣赏并吸纳别人的见解,从而完善自己的能力。     

培养学生倾听能力

倾听,属于有效沟通的必要部分,以求思想达成一致和感情的畅通。字典中对倾听是这样解释的,侧着耳朵听和细听;认真地听。倾听不是简单地用耳朵来听,还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的语言信息和非语言信息。倾听的最终目标是,让学生发现问题;在倾听中激发学生思维的火花;在倾听中让学生有效学习。     

倾听——小语课堂高效的催化剂

倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术.学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果.课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的“听”应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量.     

倾听,小学数学课堂中一道亮丽的风景

<正>所谓"听"是用耳朵接受声音;而"倾听"不是简单地用耳朵来听,更要用心。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在很大程度上还影响其能力、性格的发展。"倾听"习惯的养成是提高课堂教学效率的保证,也是我目前课堂实践探索的重中之重,现已初见成效。教会学生倾听:既要会倾听教师的课堂讲解,又要会倾听同学的课堂发言;既要听得进、听清楚、听完整,又要听得懂、听出实质、听     

倾听——孩子提高成绩的一味良药——浅谈乡村小学数学课堂上倾听品质的培养

汤姆·彼得斯说过:"倾听是礼貌的最高形式。"认真倾听是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。数学课程标准也明确指出:应该让学生在数学学习活动中,"学会与人合作,并能与他人交流思维过程和结果"。倾听是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。课堂倾听应该是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听。学生只有认真倾听老师的讲解、同学的发言,才能积极有效地参与学习活动,形成思维火花的碰撞,获取知识、培养各种能力,才能保证课堂活动有效地进行,并且做到活跃但有序,而乡村的孩子缺失的恰恰是这方面的教育和习惯培养。     

“倾听技术”在初中生物教学中的运用

“倾听技术”，是心理咨询的参与技术之一，是心理咨询中的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。“倾听”指的是咨询师获取和理解来访者所传达信息的能力，倾听并非仅仅靠耳朵来完成，更重要的是需要咨询师用整个身心去听，设身处地地去感受。     

倾听——小语课堂高效的催化剂

倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术。学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果。课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的"听"应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量。     

让学生学会倾听

倾听是凭藉听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。课堂倾听是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听,用脑子听。"学会倾听"是新课程赋予学习习惯的新内涵,学会倾听是一种能力,是一种习惯,是其它活动的基础。有关资料表明:人们在日常生活和学习中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%,这一连串的数字告诉我们,良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一,是取得外界讯息的关键。而对小学生来说,倾听就显得更为重要了,那么,如何培养学生的倾听习惯呢?1.创设生动有趣的教学情境。学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人,一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现,是展示教师艺术的     

赋予学生一双灵巧的耳朵——在数学教学中培养学生的倾听能力

语言学家卡耐基说过“一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴”,寥寥几语就形象地道出了“听”的重要性.良好的倾听,是学生获取优良的学习前提和基本条件,是良好思维品质的基础,是人们获取知识、收集信息的重要因素.美国教学研究会主张用一个更大的社会理念——“倾听”来代替简单的“听课”一词.一个学生没有良好的倾听习惯,极有可能对学生的学习造成障碍,课堂将走向低效甚至无效.那么,如何让学生“学会倾听”呢?     

鼓膜抱屈

主人正在用录音机播放音乐,耳朵贴着录音机入神地倾听着。鼻子见了,羡慕地说：“耳朵呀,你真是好福气,那么美妙的音乐都被你听去了。”     

你离倾听有多远

学会倾听,是新课程标准乃至未来人才目标中的一项十分重要的指标.然而,深入我们的课堂,不难发现,不愿倾听、不会倾听的学生比比皆是.究其原因,"听"这一目标的达成在课堂教育教学中长期被忽视,特别是为人师者不能率先垂范,去倾听学生的心声.即便在新课改的今天,为数不少的教师只是把倾听视作改善师生关系的门面:装模作样地听,心不在焉地听,为寻找代言人听……学生长期置身于这样的倾听氛围,如何能学会倾听.     

低年级学生“倾听”习惯的培养

著名的教育学家叶圣陶先生对教育曾作过精辟的阐释:什么是教育?教育就是养成习惯!学生从幼儿园到小学,无论是学习的内容还是学习的作息都有了质的不同,如何让孩子们更好地养成学习习惯,更快地适应小学的学习生活呢?首先要培养学生的学习习惯应该是课堂上的倾听。课堂上的倾听并不是指简单地用耳朵听,而是要求学生在听的过程中融入兴趣、思维、感情等主动性的因素。那如何培养学生倾听的习惯呢?     

培养听说读写能力 构建实效语文课堂

课堂是教学活动的主阵地。知识的传授,能力的培养,核心在课堂。因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量以及人才培养的实际价值。就语文教学来说,其实效性主要体现在课堂上对学生听、说、读、写四大能力的培养。一、听——耐心倾听,事半功倍听,即倾听。尤其是低年级学生大都乐于表达,但是缺乏耐心去倾听别人说话。其实,听也是一种学习,其目的是为了在倾听之后更好地去理解、感悟。因此,在教学中,教师在每一节课中都要注重培养学生倾听的能力,让学生善于倾听教师的点拨、     

语文课堂：呼唤教师“倾听”的理性回归

语文课堂上,教师常会陷入“失聪”的状态：自我中心导致的“偏听”,目中无人导致的“假听”,心中无法导致的“错听”,心不在焉导致的“漏听”.因此有必要呼唤教师“倾听”的回归：倾听文本蕴含的真义,倾听言语发展的状态,倾听思想情感的流动,构建充满生命活力的课堂.     

阅读教学中学生倾听能力的培养

所谓"倾听",是一种情感活动,不仅是耳朵能听到相应的声音,而且要通过面部表情、肢体语言和言语来回应对方,是接纳、尊重、理解对方的具体体现.美国教学研究会会长丹尼斯认为:"从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听."     

语文课堂应唤醒学生耳朵

<正>倾听能博采众长,弥补自身不足,也能产生灵感,触类旁通,还能养成尊重他人的良好品质。课程标准明确指出"要使学生学会倾听",不但让学生"听见",还要对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。因此,我们要在课堂上唤醒学生的耳朵,让孩子会听、善听、乐听,从而逐步养成倾听的习惯。一、重身教,激发倾听欲望     

做一个善于倾听之人——参加“第六届闽派语文论坛”活动有感

倾听不是简单地用耳朵来听,它是一门艺术,是一种高雅的素养。需要"倾尽全力去听",是殚精竭虑,毫无保留地听。我们为师者应该潜下心来,目光清澄地注视着孩子们,抛弃自己的傲慢和虚荣,抛开自己的私心和杂念,倾尽全力地引导培养,孩子们的倾听意识一定会慢慢增强,良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。所以我们要做一个善于倾听、善于引导孩子倾听的老师,相信学会倾听的孩子、老师会更有智慧、更有涵养。